文字在向准确化和通用化的方向演进中，形成两大系统：一种是由各种音素组成，以明确的音位观念来表达认识，各音素之间界限分明，音节的结构比较复杂，这就是印欧语言即拼音文字，这种文字直接反映读音，书写容易，词的形态比较丰富。但它的不规则拼写和长词形，与人的瞬间记忆不能完全适应，而且语言的准确性要求高，作为信息处理的难度就大了。再一种是由字形表意与声音的结合而组成，这就是汉语。这种文字主要是以笔画拼构图形以表达意思，使形音有机融合，读音可以知义，所以又称为方块字或注音字。拼音文字纯是一种符号，汉字却是中华民族想象力的产物。每一个字都富有文化的底蕴，“国”的古字是口与戈构成的，戈是兵器，象征武力；口是人口，合起来就是用武力管理和保卫人口，这正是国家的职能。创造文字的先民，未必懂得国家是集团统治工具的原理，但这个字的出现，说明自从有了武力统治社会的现象以后，才产生“国”的概念，朴素地反映了国家产生的社会背景，所以汉字体现了中国人精细入微的观察力。

刘鹏飞 奎文区实验小学儿子四年级学生我教妈妈学《论语今天是我最快乐的一天，因为我教会了妈妈几段《论语前几天，我感冒了，这几天妈妈陪我在中医院打吊瓶。打上针，护士就走了。剩下我和妈妈，我睁着眼看天棚，妈妈垂着眼看着我。闲得无聊，我突然想起这几天在“写作”学的《论语》，就心生一计：也让妈妈跟我学点《论语》吧我拿起床边的《论语》书，请妈妈自己读一遍第一则：“子曰：‘学而实习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不宜君子乎？’”没想到，就几句话，妈妈就读错了两个字：妈妈把“愠”读成“温”；把“说”（应该读音乐的乐）读成了“说”。我想：妈妈是上过大学的呀，怎么连这两个字的读音都不知道呢？我只好给妈妈重新读了这两个字。接着，我让妈妈把这则《论语》翻译一下 ，“子曰”：妈妈说是“儿子说”惹得我哈哈大笑：“妈妈，‘子曰’，是孔子说，不是儿子说！”妈妈羞红了脸。

今年我特别注意读春联，在写春联中去解读春联，值得一提的是领悟欣赏了三幅独特的趣联。其一是“上联二三四五，下联六七八九，横批为南北”。巧用数字和谐音，补缺的手法，表明了一种意思。字面看上联缺“一”，下联少“十”，横批没“东西”。我理解应为“缺衣、少食、没东西，这家人很穷。其二”上联是壹壹壹壹壹壹壹壹壹，下联是拾拾拾拾拾拾拾拾拾“，缺横批。字面上看，上联很多“壹”可以理解很多为丰富，即丰衣（壹）壹，下联足够多的“拾”可以理解为足食（拾），“丰衣足食”正好配为横批。我理解这幅对联要表达的是：有衣、有食、丰衣足食，生活很富裕。其三是“上联长长长长长长长，下联是长长长长长长长，”缺横批。这是妙用多音词不同读音构成的一幅趣联。真正意思的读法是changzhangchangzhangchangchangzhang，下联zhangchangzhangchangzhangzhangchang”。据说这是一位从事豆芽生产的人写的对联，他希望自己生产的豆芽天天长（zhang），天天长(zhang)长(chang)。我给配一个横批应该是：越长（zhang）越长(chang)。

中国汉字具有音韵之美。一般来说，一个汉字代表一个音节。有的汉字一个音节有好多个汉字来记录，如“xī”音节就有“西、吸、溪……”；有的汉字还表示几个音节，如“和”可表示为“hé、hè、huó、huò、hú”五个音节；还有些字可以通过声旁确定音类或大致的读音，如“张、伥、苌、怅”等，“长”就是这组字的声旁。字有平声、仄声，平声、仄声又可分为阴平、阳平、上声、去声，过去还有入声。声音有高有低、长短起伏，读起来让人慷慨激昂，让人热情奔放，让人心娱神悦。优美的汉字让你聆听高山流水的琴弦，让你聆听苏东坡月下把酒、仰望苍天的声声发问。在人生受挫之时，读几首诗，背几句词，你会感到心旷神怡、豁然开朗。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”唱出了我们希望与信心的高昂强音，“举头望明月，低头思故乡”，那仄平仄平仄，平平平仄平的平仄格式构成语调的高低起伏。思乡情感无处诉说，吟读时语调应呈现出来自心灵的跌宕，两个“头”字发音时应夹杂着叹息声，让人感到悲情的诗意美。因此，中国汉字具有音韵之美。

我的姥姥学习的劲头可大了，简直称得上是废寝忘食。记得有一天晚上，妈妈教姥姥学音标，姥姥越学越带劲，把时间都给忘记了。姥姥读音标的声音把我从睡梦中吵醒，我揉了揉眼睛看了看表已经12点了。我好奇地问：“你们为什么还不睡觉？”姥姥说：“我们再学一会儿，我还有许多读音没有学会呢，你快睡吧。”我一想，妈妈没有上过音标班，她的读音可能不标准，我可是上过音标班的，而且是班里的尖子生。于是我说：“妈妈，让我来教姥姥吧。”妈妈说：“你行吗？”我说：“我一定会把姥姥教会的。”妈妈答应了，我便开始认真地教起姥姥来，可没过多久，我就感到屡屡睡意，眼睛越来越小，最后躺倒了床上，进入了梦乡。这时候，姥姥还在学习。

今天上午，我们要考9个字母和17个单词。我听了妈妈的话，只记不按照读音规则的单词。那些按照读音规则的单词，自己都能拼出来，就不用刻意记了。所以，我全都写出来了。Mr.Stoyan判卷的时候，对我说：“Welldone！Excellent！Goodboy！”并且把“Welldone”写在我的卷上，因为我全对了。其实，我昨天只用了半个小时时间，就把25个单词背下来了（今天只考了17个），还没有复习第二遍。其中有好多都是我自己拼出来的，剩下的好多都是妈妈只告诉一遍就背下来了。妈妈跟爸爸都评价我说：“你真是语言天才！”我跟了一句：“牛都快被吹死了！”

我妈乃一语 文 老师，特长是作文，所以我妈对字的读音是相当地在意啊。平时她就时不时地告诉我一些“奇形怪状”的字怎么读，后来发展到上网查，再再后来，竟然在其班上搞起了咬文嚼字大行动。把以前积累的一些常见却最易读错的字极其读音教给学生，然后再出试卷考考他们，甚至把我也给掺和进去了。再再再后来，我每说错一个字，只要妈妈听到，就会立马给我纠正，连爸爸也成了受害者。那一段时间里，我和爸爸真可谓人心惶惶啊！说话时小心再小心，斟酌再三才敢将其脱口而出，稍有不慎，老妈就会半路杀出，出其不意毫不留情地把你给“打趴”。刚开始也很无奈，后来渐渐就习以为常了，此事也仿佛成为了老妈的一个嗜好，一种习惯。真佩服她老人家手下的那些学生啊，竟能抵住老妈的文字围剿。不过，那也是他们的幸运哪！

那是一个下午，我正在写着语文家庭作业，刚写到一半，就被一个拦路虎——一个字的读音给难住了，我准备拿出字典来查这个字的读音，可是我一会儿翻书包，一会儿翻书桌，可就是找不到字典，我非常着急，难道字典自己长腿跑了？我跑去问妈妈：“妈妈，你见了我的字典了吗？”“你字典没有放好，来问我了，自己放的还不知道。”“可是，我分没放好了呀。。。。。。”话还没有说完，妈妈便又说：“好了，好了，自己去找，我还忙着呢。”我低着头走出厨房，突然，我看见妹妹的手里正拿着我的字典玩，我生气极了，快步走到她的面前，一手抢过我的字典，说：“你拿我的字典干什么？你不知道我还用呢！”.妹妹小声的说：“姐姐，我拿来字典是要看看。”我不饶口：“你又看不懂，再说，你这么小看啥字典！”说完，我走进屋子里，把门反锁上，独自一人生闷气。

记得那天我晚上放学回家，爸爸象往常一样询问我的家庭作业，我说：“今天只有听写作业”。吃过晚饭后爸爸开始过来帮我听写，他的声音总是那么明亮，而且读的还很流利，就是会经常读错音，而且自己还不知道，每到那个时候我和妈妈就会取笑他，想到这里我突然想到一会儿会出现“乘机”一词出现，到时候爸爸一定会读错音的。我一直想着一会儿要如何取笑爸爸。终于到了“乘机”一词，我整个心思都在想要如何笑他，可是我却听到爸爸用浑厚标准的读音读到“chengji”时，我愣住了，傻傻的看着爸爸。爸爸挠挠头不好意思的告诉我，因为他经常读错音最近每次帮我听写的时候他都会提前将读不准的音查好记在一个专门的小本子里，避免总是读错因。爸爸看着我说：“你不会笑话爸爸笨吧！”望着爸爸真诚不好意思的样子，我埂咽着说：“爸爸，你好聪明，你一点儿都不笨。”

在学习上，我总把汉字的音节拼错，对于什么是整体认读音节和声母也是“丈二和尚摸不着头脑”。李老师把我留下来，帮我补习拼音。她一丝不芶地帮我讲解拼音知识，最后我提出一个问题：李老师隔音符号有什么作用，在什么时候用它。李老师听后，微笑着说：“孩子，你提的问题提得很好，隔音符号是用来隔开拼音之间的距离，比如说‘西安’这一词语，它拼出来是‘xi＇an’如果不加隔音符号就会变成‘鲜’”李老师还说：“隔音符号也不能乱加，必须是‘a’‘o’‘e’开头字母，并在第一个字的后面时，才加上隔音符号。”经过李老师的指导，我顿时豁然开朗，从此我对学习更加充满信心，并且每年都取得了优异的好成绩。

因为懒于教我学习，在我还没跨进小学的校门的时候，妈妈就早早地就买回一台点读机，教会我使用方法，然后就再也不回答我关于学习的问题了，哪怕一个小小的英语单词，她都会理直气壮地说：“我不会读”，然后要我自己去点读机里寻找正确读音，并且还振振有词的告诉我，这样才能培养我自主学习的能力，什么不会读嘛，其实说白了，不就是一个懒字、我亲耳听到妈妈用英语和外国朋友聊天，哪能连小学的单词都不会读嘛。。、不过，讲真的，点读机里语文，数学，英语应有尽有，不会的地方用点读笔一点就会了，我还是非常喜欢这台点读机，喜欢机子里的游戏，故事，，，可每当听到同班同学谈起自己的妈妈如何教会自己遇到的学习难题的时候，心里总是觉得有些失落，为什么自己的妈妈就那么懒？

上午的语文课上，老师又把“蒿”念成sōng了，我想提醒老师，可还是没有勇气。心想：就这样吧，也许考试考不到这个读音，不会影响大家的成绩。可是转念一想，要是在生活中遇到这个字，老师和同学们都念sōng，还不让人笑掉大牙？这时，我突然想起了敢于质疑权威的伽利略，他敢于挑战着名的哲学家亚里士多德，坚持两个铁球同时落地的真理……我又想起了敢于对华罗庚的《堆垒素数论》中的“塔内问题”提出质疑的陈景润……亚里士多德和华罗庚，一个是希腊着名的哲学家，一个是着名的数学泰斗，连他们都会犯错，何况是老师？伽利略勇于坚持真理，敢于挑战亚里士多德，陈景润敢于质疑华罗庚，我为什么连给老师纠错的勇气都没有？

我在上小学以前，根本不知道什么是普通话，直到上了一年级，老师说朗读课文得用普通话，我这才知道老师那圆润、清晰，抑扬顿挫的朗读方式就是普通话。从此以后，我开始模仿老师的语调和发音，每天早晨大声的朗读课文，因为我已经喜欢上了普通话。我觉得那些课文里的语言文字和我那么的亲近，就象老朋友那样。课余时间我还和爸爸妈妈一起看〈〈新闻联播〉〉，在看新闻的同时也经常纠正自己的发音。渐渐的老师说我的朗读越来越接近普通话了。三年级时学校举行演讲比赛，我充分发挥自己的优势，一路顺利杀入决赛。到了决赛那天，我把稿子上的每一个字的读音都仔细进行了订正，就连朗诵的节奏也不放过，还请老师进行了具体的指导。最后我以高出对手三分的总成绩拿到了一等奖。我也初次体验到了普通话带给我的无穷乐趣。

清晨，我在堂屋里正在背英语单词。我读到泰国时，正巧被爸爸听见了，因为这个单词的读音与“他奶的”很像，于是爸爸以为我在骂人。他带着疑问给读了一遍，我读一遍，爸爸也读了一遍，真是无巧不成书，爸爸刚念完，就被爷爷听见了，就说：“你都这么大了，还说脏话，你应该在孙女面前做个榜样，我看榜样没做成，还差点把孙女带坏了。”爸爸呆站着一旁听着爷爷的“教训”。我看此场景差点把眼泪给笑了出来，爷爷问我怎么了，我这才把整件事情的来龙去脉对爷爷说，爷爷听了，愣了一下，说：“没事，反正你爸迟早也会犯说脏话这个毛病，这次就算让你爸张长记性。”说完，爷爷连忙找个借口，“逃”离了案发现场。爸爸听了爷爷的话，气得满脸通红，而我却一旁笑得红光满面，唉！我那倒霉的老爸。

随着一串铃声，考试开始了。卷子和往常的期中考卷不大一样，第一题并不是“看拼音写汉字”，而是一些关于读音、诗句、笔画的选择题，有的是我们以前学过的，但由于没有认真复习以前的课本，我对很多诗句都只有朦朦胧胧的记忆……过了几十分钟后，我又做到了平时最让我头疼的阅读题。这次阅读题的题目是《生命的选择》。有一题是打标点符号：楼前 阳光下 姹紫嫣红 楼后 月光下 洁白如雪。经过反复阅读，我慎重的在楼前、阳光下、楼后、月光下的后面标上了逗号，在姹紫嫣红的后面标上了分号。通过阅读我还明白了这篇文章要告诉我们的道理：无论在怎样的环境中都要像文中的白玉簪那样不怨天尤人，而是努力奋发向上体现自己的生命价值。……

那么，我们从中小学生最常见的学习困难说起吧。像低年级小朋友，感到特别头疼的就是字不认识，或不会写，遇到这类问题时，只要求助我的多功能笔就轻而易举地解决了。如果是字不认识，你只要将笔掉过头来，轻轻在字上一扫，这个字的相关说明和解释全都会在笔杆的显示器上显示出来，同时语音发声器同步发音，标准的普通话。在笔杆上显示的有这个字的拼音、部首、笔画、各种意思、近义词、反义词、造句、英语单词等等，如果需要的话，你还可以显示这个字的词源及更多的情况，页面是下拉式的，可以设置要显示哪几项，可以只显示其中的几项甚至不显示只发音。要是你有一个字会说不会写怎么办？也好办，只需对着笔杆的麦克风发出这个音，上面便会显示相关这个读音的所有字供你选，要想又快又准确的话，也只要将你要写的这句话读出来，它就能帮你判定你要的是哪个字了，而且可以整句显示。

我只考了96分，排名第九，我不禁有些难过了。因为考前我答应过妈妈期中考试一定要考前三名的。可这成绩离目标太远了，哎！我叹了一口气，打开试卷仔细地看着。只见给多音字选择正确的读音这样的题，我竟然还选错一题强迫”，这些拿不准的多音字，我平时读它时老是读错，这次自然也选择二声了，心里还嘀咕：这出题的也真是的，为什么老选我拿不准的字呢？真是的！再往下看，在关联词填空一题中我也选错了一对，本来应该是“即使有再大的困难，我们也要勇往直前。”而我却选成“无论有再大的困难，我们都要勇往直前。”我只管往空里一填，也不管通不通顺，表达的意思对不对，就敷衍了事，没有更深层地去理解它。

而第一次标准的认识拼音就比较晚了，好像是在一年级的时候吧。当时这几个类似英文字母的东西搞得我头好大，不知道是不是我的智商问题，这几个声母韵母像天书一般和我的大脑格格不入。b、d总写反；p、q总弄混。最让人烦的是以声母L相拼的音总读不好，以至于总管姥姥叫“袄袄”；把啦啦啦读成“啊啊啊”……弄得全家人总是又笑又跟我着急。妈妈一次又一次帮我纠正读音，可我还是读不好。好多好多次都想放弃，但是妈妈总是说：“汉语拼音是学习语文的基础，不学拼音就学不好语文那么你哪一科的成绩都不会好，你将来一定会后悔的！”小的时候很怕这类的吓唬，于是我也发愤图强，以至于老师在下半学期让我在全班同学面前说说我是如何用一个假期学好拼音的。就这样，汉语拼音成为我生活中不可缺少的一部分。

说他讲课生动有趣方法多。此举几例。比如，他将全国34个省市、自治区和特区名称进行梳理归纳，编出四句顺口溜：两湖广特两山河，云贵川藏陕青甘，重宁四江吉安福，台北上天内海疆。这就是他的“归纳法”。他的“谐音法”是根据汉字的读音，联系到自己熟知或有趣的事物上，从而获得较好的记忆效果。还有，他那有趣的认字法，可以很迅速的让你记住不会的字，比如懵懂的“懵”，他在《快速提高学习成效二十法》中写到：竖心旁在旁边表示此人有心但心长歪了；懂字中的“目”表示眼睛，“冖”表示房子、“四”表示四层。“艹”表示草。所以，连起来就是此人的心长歪了，眼睛被房子盖住了，而且盖了四层，四层上还有草。这人原是草包，难怪不聪明，难怪懵懂。这样是不是容易记啊。如此看来，我说得不会错吧！

有一次看晚报时，我看到一篇文章里有“人参”这个词，这两个字虽然我上幼儿园的时候就认识了，但连在一起就不知道什么意思了，然后，我就随口问了爸爸：“人参是什么啊？”爸爸没有回答我，而是笑眯眯地说：“你读错了！”我愣了一下，挠了挠脑袋，“人没错啊，参也没有错啊，当初学的时候不就是这么读的吗？”我心里暗暗嘀咕道。突然，我想到了一直陪伴着我的无声老师——《新华字典》，我赶紧打开书包，翻出字典，通过部首很快明白了自己的错误：原来“参”是多音字，在这里要读成“参而且字典上还对人参有着详细的解释：人参是多年生草本植物，根肥大、略像人形，可入药。《新华字典》真好啊，不但能教我识字读音、寥寥几语就能让我了解什么是人参，我不禁有些得意，我从心里喜欢这部字典！

仁者乐山山如画，智者乐水水无涯。这里的“乐”字，古代读“要”，一个已经死了的读音。但是笔者觉得这几个字很有现代美学价值，应该活下去，流出应有的生命之籁。我们每一个人，就是平衡山水之间，水给人喜悦，不舍昼夜，感知世界无常，却不争取自身的利益；山给人安慰，不知日月，领悟天地恒昌，给自己的定位恰到好处。笔者与朿宝荣交往十几年来，总能在生命领域里感知，他总是待在最适宜的位置，这样自我定位、自我怡情、自我陶醉，他不仅是家庭、事业、人生的导师，更是生活中的仁者、智者和高人。由于他不争夺什么，不与谁发生争执，也就不会有什么过错或被埋怨，乐观享受文学的美妙，发现汉水的美感。笔者和家人有什么迷茫、抱怨，或不快，都愿意向他倾诉，与他分享，请他指路。他总能拿水比喻，给予做事的宽度、为人的高度和向上的力度，这就是笔者对朿宝荣最初的浅显敬仰。随后，他的散文诗由浅入深，由表及里，由内向外的诗写扩张，更是把笔者拖进汉水之籁、烟雾之中、星光之下、月影之侧的空中楼阁，言外之意有着令人回味看远、读透、悟深的无穷魅力。

一开始我以为妹妹是说着玩儿的，没想到妹妹居然每天一到7:30就准时到我家报到。第一堂课我决定先让妹妹熟悉26个字母。妹妹红着她那小苹果似的脸，跟着我一起读。她一会儿看我的嘴形，一会儿对着镜子念，挺认真的样子。遇到读不准的或者是不会念的，一定会问我，有时还要歪着小脑袋想想。大约过了大半个小时，妹妹已经学会了26个字母。嗨，力气总算没白费。我开始教单词了。妹妹跟我念时读得很好，可是自己读时就不行了。我问妹妹“房间”怎么读？她竟然读成了经过一阵苦练，总算是记住了，也念准了。我又开始问妹妹了：“刚才教的英语读什么呢？”妹妹毫不犹豫得回答那是什么意思呢？”妹妹自信满满地答到：“房间！”“那它的开头大写字母是什么？”我开心地问。妹妹回答有效果，有效果！”我大喜！ 这时，妹妹还神秘兮兮地对我说：“姐姐，我知道读单词的一些小窍门！”“哦？这么快就总结出经验啦！说来听听！”她说：“姐姐，只要像汉语拼音那样读，读快点不就对了吗？”我说：“不能这样读，以后你的读音会不准的！”“哦，原来是这样啊！”妹妹吐了吐舌头，一副古灵精怪的样子。就这样妹妹坚持到了现在，她的英语水平也大大提高了！

我最早接触的是幼儿园的教科书。因为觉得有趣，回家后我也经常翻看这些书，爸爸妈妈十分高兴，会在一，叫我许多字的写法读音。于是我认识了很多字，在一年级是班上举办识字大赛，好几次我都是冠军。在我六、七岁，爸爸经常给我购买一些连环画，我十分喜爱，以至于每一本连环画我都读过好几遍，连书页都已经泛黄了。到了二年级，爸爸妈妈购置的比较多的是童话书、故事书与锻炼看图写话的书籍。每次，我只要一拿到书，就高兴的手舞足蹈，眉飞色舞。几秒后，我就会安安静静的低头醉心阅读。每次都是读到眼睛发胀，鼻子酸痛。三年级到现在，，我会读一些文学名着，抒情散文集等等类型的书，已经读到300度近视。正如："书中自有黄金屋."一样，每逢读书时，我就好像进入了一个没有人能打扰，丰富多彩，绚丽多姿的奇妙世界。我甚至能通过书中的行行排排，字字句句中来揣测作者或故事人物的心情。醉心阅读使我得到了无穷无尽的好处。三年级，老师开始教我们写作文。我暗中高兴，心想：我平时积累的好词好句终于可以派上用场了！果不其然，我那次写的作文也与其他优秀作文一起贴在了教师的墙壁上，每次我一看到，心里就暗暗得意。

“知道嗖-咻-砰是什么意思吗?”(额..翻译得不太好,因为实在难找这样的读音啊!)"几颗脑袋整齐地摇着:"不知道.."(汗~~)"嗯嗯..那我告诉你们:"嗖"是火箭飞上天发射时的声音;"咻"是火箭飞行时的声音;"砰"是火箭撞到人的声音!"(倒~火箭还能撞到人吗?)"额?我汗~~"众人不知从哪都弄来一条毛巾,很无语地在擦汗,只有她睁着一双无辜的大眼睛,委屈道:"我没说错啊....."不过,说真的,蘅蘅不但人长得可爱,学习好得要命,顶级的幽默大师,而且是学校的大队干部的佼佼者--大队长!(是我们学校最大的官哦!)所以偶们赐给她一个外号:"班班"(她也曾担任过4年滴班长咧~)(*^__^*)...嘻嘻,她是偶滴无敌死党,而且是非主流的代表人物(偶们总说她滴眼睛好大,去参加非主流比赛肯定是头奖),不过就是不太注意用眼卫生,惹来了几百度的近视(近视有什么的!)班班,要是你有什么事需要帮忙,死党我在所不辞!

学了一天，脑袋里装了许多东西，难免会记混了，所以，每当学完一天，不能就认为没事了，应当把当天所学的单词和句子整理一下，进行背、记，达到能够张口就来、拿笔就写的程度。关于“记”，我们再谈几个方法：1、形象记忆法，就是把单词的字母构成与它的中文含义结合起来，利用汉语里的象形记忆记单词。2、联想记忆法，就是对新单词的构成加以分析，利用已学过的单词，进行联想。3、合成记忆法，是指英文中的很多单词的构成是由两个英文单词合在一起，其含义也是两个英文词合在一起的含义。4、分解记忆法，就是把单词分解为两部分或三部分，利用熟词记生词。5、归类记忆法，就是把构成似的或意思上有关连的一些单词分组记忆。1按英文单词的构成和读音分类。2按中文意思分组记忆。当然，关于记忆的方法远远不止这些，例如，逻辑记忆、卡片记忆、构词记忆、词典记忆、比较记忆、游戏记忆、歌曲记忆、感官记忆等等。要选择一个适合自己的有效方法来助于你的记忆。

何老师的课风趣幽默，寓庄于谐。何老师在讲《听》这篇课文时，他动情地说，这位读书的小男孩，他的魅力绝不亚于“超级男生”。你们看，整个村庄就是他的旋转舞台，小小的喇叭花在跟小男孩伴奏，小鸟在给小男孩伴唱，门和流水就在给小男孩伴舞。而挑水的大妈和我们的每一位读者呢，当时是小男孩的忠实粉丝啰！这话一说，逗得我们每一位同学都哈哈大笑。还有一次，他上作文课时，讲了一个有趣的故事：以前上语文课时，我改到一本作文本，有句话是这样写的，“他们伤心地高兴得跳了起来”，我想了很久，总没弄懂，又不便随意地修改。于是，我找来这位同学问，才恍然大悟，原来是“他们三兄弟高兴得跳了起来”，因为他们那儿“三兄弟”与“伤心地”的读音很接近。教室里充满了快活的空气……但笑过之余，也让我们领略到了在作文中滥用方音的危害。

汉字还千变万化。如果加一竖或者少一横，都有可能变成另一个字。如果那个笔画变长，或者变短，也有可能变成另一个字。因为这个，我总是在考试的时候写错别字。有一次，我把“士”的下面那横写的比上面那横长，就变成了“土”。把“战士”写成了“战土”。这不就闹了一个笑话吗？而且汉字还一字多意。比如“见”这个字有八种意思。有看见、看得出出现在某处、会见、见解还有助词、动词和姓。如果一不注意就可能用错地方。一个字也有可能是多音字。比如参，有shēn、cēn、cān三种读音。所以要用在正确的地方上，用错了就有可能换了一种意思，也有可能就与原来的意思不符合了。所以，我觉得写汉字要小心。横就是横，竖就是竖。一笔一划要用心去写，才能真正写出汉字的高雅、优美，和它真正所蕴含奥秘……

这节课是学习生字，学“月”字时，别人组“月亮，月牙，月球”，而我组的是“日积月累”。当学“了”字时，别人组“来了，走了，跑了，跳了，飞了”。而我可要组一个与众不同的。这时我特意回头看了看妈妈，我俩相对一笑。从妈妈的眼神里我看到了鼓励和期待。我就胸有成竹的把小手高高举起，只听老师说“于海慧”。我应声而起，抬高了嗓门大声地说“一了（le)百了(le)”。我的话音刚落，听课的老师哄堂大笑。只见我们老师也瞪大了眼睛看着我，笑声把我笑愣了，怎么我说错了吗？我们老师笑着对大家说“于海慧同学组了一个成语是......，老师没有说出来是什么，而是把“一了百了”写在了黑板上。老师告诉大家“了”是个多音字，还念liao，这个成语应读“一了（liao)百了(liao).以后查字典时应当好好看一看字的读音。

校内校外，教过我的老师还真不少呢。她却是我认为最出色的语文老师。刘老师的普通话说得可棒啦！既没有南京腔，又不嗲声嗲气。她教课教得非常出色。在课堂上，她对生字词的每一个读音，每一笔，每一个意思都讲得非常细致，我们听得全神贯注，一下子就能记住。她朗读课文声情并茂，让我们身临其境。她分析课文时，不仅能把课内的知识分析透彻，还经常给我们介绍一些课外相关的内容。比如，学习关于桑兰的《微笑着承受一切》这篇课文，刘老师不仅让我们了解了桑兰，还向我们介绍了霍金、海伦。凯勒、张海迪等身残志坚，勤奋学习的生活强者形象。再比如，学习《菩萨兵》这一课时，她让我们通过查找资料，了解长征的故事。

第二天我带着恐慌不安的心情来到了学校，就在上语文课的课间我的双手还在不停的沁着冷汗。。。。而语文课上老师却休闲的拿着录音机来到了教室，这时的我充满了很多疑问---老师要干嘛？难道要我们。。。？？这是我的心更是紧张不安像十五个吊桶打水-----七上八下的。。。我怎么也没想到-----老师拿来录音机的用途，竟是为了纠正我们的读音，让我们跟着中央电视台女主播一起读《论语》，让能够我们准确的将《论语》读出来。。。。那时的我被老师那颗认真的心感动了，所以那一节课上我听得格外认真，只用了短短45分钟就能够将《论语》第一篇准确熟练的读出来。那节课后我不禁被老师所感动，还让我对背《论语》充满了十足的信心！

姚老师她还很谦虚。有一次姚老师带着我们做语文配套练习，遇到了一道多音字的题，全班都不确定，“绕”是不是多音字，我们问了姚老师，姚老师竟然说：“我也不太确定。”我真是太惊讶了！一个高高在上的老师竟然会说出这样的话，如果我不知道的话，我一定会推脱责任的说：“字典是大家最好的老师，大家一起查字典。”最后全班同学查了字典才知道“绕”只有一个读音。

语文，须掌握准确的读音。从我呱呱落地开始，诗就出现在我的生命中。待我到半岁时，就在外公的臂弯下呀呀学语。外公每天抱着我，在我耳边吟诗作词。我也跟着张嘴巴。外公见我这可爱样，会意地点了点头。从此以后，外公天天耐心地教我。起初，我发音很吃力，张开小嘴，尽量控制发音。日复一日，随着年龄的增长，发音也就不费劲了。而且，我吟诗给父母听，他们还夸我：“真棒!发音很准。”那一刻，我感到无比幸福。

记得有一次，我看一本叫《西部探险》的百科全书，被书中的“旮旯”这两个字所拦住了。我问爸爸，爸爸说：“我知道怎么读，也知道它是什么意思，但我不能告诉你。英子，你最好去找一找学习的好帮手《新华字典》！”我马上从书包中找出《新华字典》，认真地查了起来，最后，终于在字典的131页中查到了“旮旯”这两个字，读音是gālá，是角落头的意思，可组词为：墙旮旯、门旮旯；偏僻的地方可组词为：山旮旯等等。

识字写字中的选择读音，我竟然把粘贴选成了nian贴。这往往是上课不注意倾听所造成的后果。上课一个小小的疏忽，却很有可能使你严重失分啊！选词填空这个大题，我把爱惜写成了爱护，从中，我知道了爱惜就似珍惜，爱护可以分为爱护动物、爱护植物。我因麻痹大意而失去这宝贵一分啊！在古诗填空方面，我因芜字多了点而失了0。5分。真不该啊！罗丹说得好，生活中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。只有做一个细心的人，生活才会变得更加美好。充实。只有在学习中打下扎实的基础，问题才会迎韧而解。这是我对这道题的总结。因此我们一定要勤读，勤学，勤写。

3.掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。

晚上，我睡着了，我梦见成了一个大发明家。我为学生发明了一种神奇的钢笔――超级神笔。如果你写字写错了，它会发出“警报”：提示你的字写错了，赶快纠正过来。另外它还有点读功能：如果这个字你不认识，只要笔尖停留在上面三秒钟，它就会自动发出声音，告诉你这个字读音。如果你做作业做累了的时候，它还会放你喜欢的音乐给你听。

汉字的演变历程经历了很漫长的过程，从甲骨文-金文-小篆、隶书-楷书-草书到行书。每个汉字都是经过重重改变后遗留下的精华，它们具有优美的形体、一种或多种的读音、丰富的含义。在我们华人眼中，它是世界上最美的文字！而在这最美的文字中，每个人心中最美的汉字又有所差异，但在我心中，深深以为“妈妈”二字最美。

她中等个子，一头乌黑的亮发，一双比较大的眼睛，一张圆圆的脸。魏老师看似和蔼，其实十分严格：课本上的生字词她要检查读音和听写；文言文她要检查背诵和翻译；即使每天读书半小时阅读的名著她也要测试。测试之后，总是在班里宣布优秀名单。因此几乎每个同学都有些怕魏老师，我也不例外。

竞选就在那天下午进行。王校长要求我们每人朗诵一首古诗。五年级的一位男同学最先朗诵《望庐山瀑布》声情并茂，却有点夸张；三年级的一位女同学朗诵《春日》，读音准确，但声音太小。我在旁边一边看，一边暗暗给自己鼓劲……

同学们个个读得眉飞色舞，只有我无从下口。“袁博雯，你读给大家听听吧！”老师望了望我。我微微地站起身来，紧张地读道：“‘b-o’坡。”“读错了，应该是‘b-o’波。”老师纠正我的读音，可我的舌头像是和我作对似的，我老是发音不标准，同学们都捂着嘴偷笑。