教育

今天我在家里写暑假作业，8：30左右，我听到弟弟妹妹的玩耍声，吵得我写不下去了。于是我穿鞋下楼，看到弟弟妹妹并不在院子里，我就往外面看看，果然看到了弟弟妹妹在放摔炮。我想，咦？又不是过年过节的，怎么还有卖鞭炮的呢？正想着，弟弟像我跑过来拿了手里的零食，一看是一包辣条，他自己还吃了一包呢。我看也没事了就上楼了，刚开门表弟就从后面跟来拿来一包貌似5连响的鞭炮给我，说让我放。

我是个生性调皮的孩子，所以我便看到弟弟妹妹那么的害怕就拿着打火机和鞭炮在家里装作要放在家里似的。呵呵弟弟妹妹那副样子让我苦笑不得，赶紧把门关了，好像我真的那么狠心似的。

我们把炮放的只剩2支的时候，我看一位本地的老人拄着拐杖慢慢吞吞的走过来，一看就知道我们的五连炮吵到他了。我就赶忙从他家房子的另一边跑开了。可是炮盒里还有两支炮这怎么办？我下定决心把它们掰开，别再吵到人了，又不是过年过节的。

我们到家了，弟弟和表弟悄悄地说：走，去买东西去。我知道他们又要买垃圾食品了，赶紧拦住他，说：我也去。我看到表弟身上还有3元钱便想着能买什么东西呢？到了超市，我弟看到垃圾食品说要买。我和他说了一番，他就不要了，但他就要三色杯，说不过他就只能买了呗。

到了家4个人吃1个三色杯有点不公平。我就把棒子撇成两半，一个给我一个给表弟，弟弟妹妹他们就拿筷子吃，他们吃东西跟抢着似的，当然我也不用拘束了，就大口大口的吃，看谁吃的多。

吃着吃着一想，诶，不对啊！我表弟怎么有那么多的钱啊？于是我就问他，他没说，可是我弟却答了上来，说：是他↘偷↙的。我早就听说表弟会要钱可是他偷钱还是第一次。我对着弟弟大声的说：你差什么嘴啊？

我弟被气哭了，可是我的心也如刀割的似的。唉，难道这钱真是表弟偷的？我认真的问表弟。表弟撅着嘴不说话。一想那就真的是了。我装着很气愤，可把我表弟吓的说不出话来了。我问妹妹说，是不是真的？她说是。我说：那你看见了没啊？她说：看见了。我又说：那你干嘛不在他拿钱的时候让他停下来啊？你是姐姐你怎么可以让你的弟弟干坏事呢？你知道你如果看着别人偷东西或者做坏事你不拦着他那就等于你偷的，知道吧。我妹点点头。于是我问他偷了多少钱？她说10元。我气的一下子把爸爸告诉我的以前的学费才5元现在都不少于500了以前的铅笔才几分现在一支好的要2元了，都是为什么吗？因为都是你们乱花钱，那些商人都看到你们乱花所以卖的东西越来越贵。你们如果在乱花钱呢，这些东西迟早有一天会让你买不起的。我还讲了有些人乱花钱让家里都破产了的人。我说的让他们点头叫好。我也说了，别在乱花钱，偷钱了。但是我没说如果。因为，如果这两个字不是随便能说的。

初二:农业

纵观现代的中国教育现状，无不以“分数”作为衡量的标准，“分数”已经成为广大学生日夜追赶的目标。实为可悲。

好的“分数”，能让老师另眼相看，好的“分数”可以让同学们对你百般敬佩，而高的“分数”更能让你一朝成名，让你上清华或北大。难怪“分数”会被几乎所有的学生追捧。“分数”在所有的学校几乎都排在第一位，以“分数”高低来评价学生的品德素养也是学校司空见惯的做法。如“分数”常名列前茅的学生，他的那些什么道德评比，素质品德评比总会是A，而该学生是否真能做到A的等级呢，就不得而知了。

显然，中国的教育已在日益渗透在学生们的日常生活的同时显露出弊端与不公平。难道说学生已经成为“分数”的奴隶吗，是否为了“分数”都抛弃了或者是放弃了很多呢？如爱情，如友情，如亲情？

不管放弃与否，绝大多数的学生都被“分数”牵着鼻子走。他们为了“分数”几乎达到了疯狂的学习状态，经常“开夜车”到深夜一两点，早上更是六点起床，能说他们不疯狂吗？但这肯定不会是学生情愿的。但他们只能选择用青春做赌注，去赢取前程似锦的未来。而每天不足五小时的睡眠时间，每天的学习时间却超过12个小时，这足以累垮学生的身体，当然成绩肯定不会差了，而慢慢逝去的是那宝贵的青春啊。据专家说：“高中生的年龄里，每天至少要有7到8个小时休息。”但学生们哪有选择的余地呢。家长们也常会说：“现在社会竞争如此激烈，不加一把劲是不行的，为了将来现在只能辛苦一点了。”就是这样，在社会、家庭、学校的逼迫下，我们只能选择把青春作为赌注，去赢取更高的“分数”和更好的前途了。

“分数”对于我们这一代来说是多么的重要啊，而“分数”的身价更是在不断飙升。它已可以决定我们命运，可以决定我们的将来，可以决定我们的前途，更可以评定我们的思想道德，可以评定我们的素质品格，甚至是衡量我们品质优良的唯一标准。

说实在话，中国的教育确实存在不可消除的问题。几乎“分数”高的学生都能培养成“国家栋梁”，“科学家”，“教育家”等等。却忽略了一些不起眼的，分数不高的学生，他们似乎都注定默默无闻，只能做底层员工。而社会给我们的解释是：“他们知识面窄，文化底蕴低，不适合时代的竞争与发展。真的就是这样吗？事实胜于雄辩。“分数”不高的学生们的实践、交际和口语能力，并不比“分数”高的学生低，然而很多时候他们没有得到社会的认可。这到底是谁的错呢？

社会或者更准确的说是中国的教育制度逼得我们太紧了，使我们透不过气来，就像窒息般难受，然而这样的感受还将继续着，何时才能尽头呢，又是何时才能让我们能够深呼吸一下呢，又是何时才能让我们走出封闭的密室让我们拥抱自然让我们呼吸自如呢？

我始终有一个梦想：

我梦想着有那么一天，学生们不再是“分数”的奴隶，“分数”不再是评价学生道德品质的唯一标准。

我梦想着有那么一天，中国的教育问题可以得到根本的“治疗”，学生们可以得到公平的竞争环境，学生们不再被“分数”牵着鼻子走。而是反过来牵着“分数”走。

我梦想着有那么一天，社会逼学生们的劲头可以松缓下来，学生们不再在封闭的密室中学习，而是可以亲近自然感受自然呼吸自然的“清鲜空气”

我期待着梦想实现的那一天，我相信这绝不是幻想，而是实实在在的梦想。我们都期待着中国新的教育制度的来临，我们深信这一天一定会是在我们有生之年到来，你们说呢？

妈妈是伟大的，但然母亲的教育也是很严格的。我的母亲对我教育也是非常的严格。在小学四年级时我的成绩也是不怎么好的，我的妈妈那时也没有做工作，那时妈妈就叫我每天回家要把作业告诉她，做完作业给她检查，做完作业还要做家庭作业，每天要看一篇作文背一篇作文，还要把教过的课文读几遍要默写还要默写一遍要背的要在背几遍。那二年里，我的学习成绩比以前好的多了！第一单元语文考了九十几分数学考了一百分，我高兴极了！在以后的日子里，我的成绩都在前三名。可是妈妈，在我五年级的时候去外地了。我非常的想她！希望她可以早点放下工作回来教我读书！我爱我的妈妈！

福建宁德福安市福安市赛岐小学六年级:寂莫的女孩

带着一身疲惫的身躯回到家中，意念随着书包的下落，随即消沉，翻，落地，破碎。沉浸在沙发中的自己，回想着所发生的一切。考试，依旧是中国的教育原动力啊。心中有着愤愤不平，因为老师在课中曾说：如今我们已经没有选择自己有所兴趣的课了，因为我们没有资本。为何没有资本，因为考试，考试使我们失去了兴趣，难道不是这样么？

教育，应该是快乐的，激动的，有所想法的。而不是成天背，默，考，更不是为了考试而读书，我想。也许有些人就是这么认为，但若是这样，所谓“人才”又是什么东西呢？是在学前人东西学得非常好的基础上练一点自己的突破都没有的，这便叫“人才”？读书要读好必然重要，但更重要的是在前人的基础上也有着自己的一点想象力。而教育，培养的便是这东西，现在我想反倒成为其扼杀的更本来源了。曾在古文上看到过一句话：在中国，我们都是学习的机器和机器破坏者罢了。这句话说的相当有道理，我们每天学，每天又去破坏别人的信心，到头来我们获得了什么？

“考试又考差了”这句话我想在全国各地都是在学生口中代代相传的，可见的，教育，不仅仅是老师教书，学生读书的问题这么简单了。

其实老师也是受害者，因为他们被这教育式给深深的改变了，而让一群被改变的人来教育还没有完全改变的人，正如一位严厉的继母对孩子的管教，倒不见得有多少成效，引发的仇恨倒是不小。真的不知说什么好。我认为中国教育改变的是学生的内心，只知道考试考好了便是好，差了便是不好，就要挨骂。试问：考试最好的一定会受到社会的表扬吗，会得到流芳百世的好名吗，更功利点，会赚到全亚洲首富么？这教育太客观了不能完全的按照学生的意愿去学习总是有着什么需要检验有时候像我们去选体育课就会想着万一学不会就不会得到学分还挂科会影响成绩于是就选了已经会的运动试问这样的课又有什么价值呢？我个人认为学习是给自己学的真正学了就是有了就是知道了不一定要有那么多的考核啊作业啊有时候这都会适得其反本来感兴趣的东西都会被这些东西浇没。

周立波先生在《壹周立波》中，将中国的教育与美国的教育进行了对比，认为中国教育培养的是”全才”，美国教育培养出来的是”专才”，因而中国的教育不如美国，对中国的教育进行了一番抨击。他说：“这些老师，不过是把一群正常人关在一起，叫他们如何变为疯子的桥梁罢了~”正确不正确我不发表评论，但我看了以后是真的有了深深的共鸣。也许在外国人的眼里，我们的一生就是为了考试而生的“悲剧”，可到头来我们可以做什么？若是有创新力的几个也被外国拉去发展他们了，真正留下来的却不知如何。教育，真的要改革啊！

我想，叫一个什么都不会做的人，会做一些事情，会去想做一些事情，愿意去做一些事情，这便是教育的真正意义，与其他任何东西都没有关联。但这，只能成为他人饭后闲谈的几句空话罢了，待得真正的教育实行，我恐怕真的，看不见了。

初三

“成龙”观念

家长有权望子成龙，却无权逼子成龙。正如家长无权包办孩子的前程。奶多的家长从孩子一上幼儿园就带着参加各种特长班。上学后，每日伴读，课余则送孩子去各种补习班。忙忙碌碌，结果是孩子越来越不是那么回事，到了中学，家长终于泄气了，逼子成龙的计划宣告破。其实家长若不这样逼孩子，他成龙的可能性倒大一些。据说，美国家长只希望孩子在学校过得快乐，似乎对孩子的学业成绩不大在意。中国家长正相反，家长多半只希望孩子名列前茅，至于孩子快乐与否，并不大在意，拿回好分数才是正经。其实一个孩子学习生活越愉乐，他的后劲越大，成龙的可能性才越大，龙不是逼出来的。当然，美国一些家长的儿童中心也有点过分了，不完全适合中国国情，但是他们的想法确实是很有远见的，值得我们的深思。望子成龙高期望是中国家长的普遍心态。期望总是要有的，期等值最好模糊一点。创造各种条件，帮助孩子发展自己。这样的态度比较正确，而且实际效果更好。

“温室家庭”观念

家庭是培养孩子的地方，但培育的目的是为了把孩子送到社会上去。如果我们把家庭营造成了“温室”，把孩子塑造成一个离不开家的人，他就成了温室中的弱苗，经不起风雨。当然，家庭应该是个避风港，这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高，而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调，否则孩子永远长不大。古人讲“粗茶淡饭”，说来容易做着难。明明我有条件让孩子吃山珍海味，偏给他粗茶淡饭，明明我有条件每天给孩子5元零花钱，却只给1元……这是需要一些自制能力的，不能放纵自己疼爱孩子的感情。可惜，许多家长缺乏这种自制力。而且孩子越离不开家长，家长就越有满足感，好像这样才实现了自身的价值。家长感情用事，孩子怎能理智呢？所以，孩子任性厌学，正是家长任性娇惯孩子的影子。

“挑错教育”观念

孩子总是有优点也有缺点，可是我们的家长和老师通常都盯着孩子的缺点，对多数孩子来说，挨批评是家常便饭，受表扬则是偶尔的美餐。重要原因之一是，这些家长和教师有一种教育理念：所谓好孩子，就是去掉了缺点的孩子。这实际上是把孩子看成一块石头了，马没有用的部分凿掉就行了。其实孩子的成长如同树苗的生长，最重要的是浇水施肥，不是剪枝。最能促使孩子发展的，不是批评，而是鼓励，鼓励才是浇水施肥。伟人不是没有缺点而是最大限度发展了自身优点的人。如果这些伟人从小就被批评包围，他们的长处就可能会被埋没。所以，以挑错为重点的教育其实是非创造性的，是庸人教育。

挑错教育的心理基础是恐惧，这是一种消极防宁的教育观念。不停地指责批评必然造成孩子的反感而产生逆反心理。有了逆反心理，错误不但不会改正，反而会强化。所以挑错教育的结果往往是：孩子缺点没改掉，优点也没有得到发展。经验告诉我们，发展孩子优势是克服他的缺点的最佳办法。

有一件事一直使我无法忘记。虽然它以过去3年，但我仍然历历在目。

那是三年级的一个早上，我睡晚了，匆匆来到了学校。坐下来，想拿文具盒。可是翻遍了整个书包，还是没找到。这时的我急得像热锅上蚂蚁，上窜下跳。没用的我眼泪直往下流。做在我后面的华梦希看见了走上前来，笑嘻嘻的问：出什么事了。我一边抹眼泪一边说：我文具盒忘在家里了。她听了，满不在乎的说：小事一桩。她从文具盒里拿出1块橡皮，1把尺子，1支铅笔。她拍了我的肩：怎么样，没事了吧，以后有事找大姐帮忙。我听了，又感动的流下了眼泪。她看见了，皱着眉头：你再哭，我就生气了。说完还装出生气的样子。我连忙把眼泪擦了。

要知道我以前是一个自私自利的人。从这件事以后我变了。我从一个小气的人变成大方的人，我也渐渐开朗起来。我的朋友也渐渐多了。多亏了华梦希，帮了我。是她的乐于助人感动着我，教育着我。乐于助人是中华民族的优良传统。俗话说只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好。

最后，我再一次衷心地谢谢华梦希：谢谢。Thankyou！

大人教育小孩子，教育方法就决定了小孩子的一生。中国父母与美国父母的教育方法截然不同。

一个中国家庭去出游，来到了海滩上，正好撞到椰子成熟之时，小孩子想吃椰子，就跟妈妈说：“妈妈，我想吃椰子。”“好，我这就去给你买。”妈妈说。妈妈从钱包里拿出了一些钱，去买椰子了。

这个中国家庭旁边有一个美国家庭，美国父母跟中国父母不同，美国家庭的孩子向妈妈要椰子，美国的妈妈对孩子说：“你想要吃椰子，可以，不过你要先背3篇课文才可以吃椰子，亲爱的。”“好的，妈妈，我这就去拿书来。”话音末落，美国小孩子就拿起书读了起来。

时间过得很快，美国小孩子背完了书，她妈妈就让他如愿以偿的得到了椰子。

中国小孩吃完椰子，看到一望无际的大海，他又想游泳了。

“爸爸，我想游泳，可我没带游泳圈和游泳裤。”中国小孩说。“我去给你买，你在这等着，不要乱跑。”中国父亲说。几分钟后，中国小孩换上泳裤，带上游泳圈，在海中开心的玩耍了。

旁边美国孩子看见中国小孩去游泳了，他也想去游泳，便对爸爸说：“我的泳裤呢，爸爸？”“这是你自己的东西，要自己管好。”爸爸说。“哦，我去找找。”美国孩子说。又几分钟后，一个帅气的小孩子穿上泳裤出场了。“爸爸！我去游泳了！”小孩大叫。“哦，注意安全！”说完爸爸说。

中国父母不管孩子要什么都会给他，可美国父母不会像中国父母一样，孩子想要什么就给什么，一定要用劳动来换取的。

很多人都忘不了童年时代的往事。例如某公司的经理，在他7岁那年年，失去了母亲，由姑妈把他养大成人。当时姑妈一番好意地对他说：“母亲出去看朋友了。”他白白盼望了好几个星期。这种隐瞒虽然出于善意，可是为了这件事，他长大后轻易不相信别人的话了。美国心理分析专家佛罗姆说：“不常信任别人的人，也就不常爱人。”据说这位经理，正因为如此，所以没有多少朋友。

小明生病后不爱吃药，后来妈妈在药里加了糖，并引诱他说：“这药是甜的。”可小明还是将药全部吐了出来，开始哇哇大哭。有了这次经历，直到今天成了大孩子，他都特别反感吃药而宁肯打针，味觉的刺激显然没有心理的刺激那么持久。

有人说善意的谎言比真理更可贵，比如医生或知情的亲友对身患绝症病人的安慰；比如为了保护个人的隐私，撒一个不危害别人和社会的谎，这些都可以得到理解和认可。但是，对于教育孩子，我们永远要学会诚实、守信，学会彼此信任。

社会学家发现，说谎是孩子的本能，是人类自我保护意识行为，通过否认事实逃避责任和处罚，或得到某种好处。

几乎在婴儿刚会说话的时候，就会如此。例如孩子嘴上还粘着巧克力，仍否认偷吃过巧克力，这种笨拙的撒谎往往引起家长莞尔一笑，认为是孩子天真可爱的表现。1—3岁的孩子说谎，多是本性的流露。可差不多从4岁开始，儿童就有了判断正误是非的意识，会认识到说谎不对。通过实验表明：5岁时，92％的儿童认为说谎不对。11岁时，只有28％的孩子认为说谎不对。显然，5岁左右的儿童最不喜欢说谎，我们不是常听人说：“小孩子的话最可信”吗这一时期，应加强对孩子的诚实教育，效果才会最佳。

看了这则寓言，我的第一感觉就是鹰妈妈教子女学会飞翔的方法真是残忍，把幼鹰们从高高的巢穴里推下去，使它们拼命扑打翅膀来阻止下落。我并不相信所有的幼鹰都会因此学会飞翔，因为还有一种可能就是死亡。

所以我更加庆幸自己是个人类，人类的社会是讲究人道主义的，采用的教育不可能如此极端，毕竟逆境也是因人而异，并不是所有人天生都能在逆境中成长。困难有可能是铺路石，也有可能是绊脚石，当然你也没有权力去指责别人不够坚强，因为很多时候一个人的AQ（逆挫折商）都是由他自己无法控制的基因、家族和环境决定的，所以教育不仅要有耐心，更要有方法。我经常看到一些故事，关于当人失意时旁人的一句讽刺可能救了他，也可能毁了他，前者因为不甘心，有了动力，为了证明自己而重新站起；而后者则因受到更重的打击，彻底万念俱灰，走上绝路。反过来，当人得意时旁人的一句夸赞，可能鼓励他使他更加努力，也可能使他因为自满而迷失自我。

所以教育着实是一件重要而不易的事情，而它的前提就是去了解这些孩子。想想看，伟大的思想家、教育家孔夫子在2500多年前就能提倡“因材施教”真的是天才之举。举个例子，他的两个弟子子路和冉有问了他同一个问题“听到了好的主张，要不要立刻实行呢？”孔子对子路说“你家还有夫兄长辈，怎么能自作主张！”却对冉有说“当然应该立刻去做！”一旁的华西公看了十分不解，于是孔子解释道：“子路这个人一向轻率鲁莽，所以我要抑制他，让他谨慎些，而冉有他遇事总是畏缩不前，所以我才要鼓励他大胆去做。”

谈了这么多，虽然我不是个老师，但我也明白不同的环境和教育会造就不同的人，“天生我材必有用”是李白说的，但如何将天资发挥得淋漓尽致，就在于后天的教育了。

暑假到了，因为我写字潦草，所以爸爸带我到少年宫报了一个书法班。我认认真真地开始练字，小河边、小桥上再也看不到我和小伙伴玩耍的身影了，我一连练了十几天，可一点进步也没有。我一赌气丢下笔不练了。

爸爸发觉我这几天没练字了，便神情严肃地说：“你这几天怎么不练了？”我嚷道：“我连续练了十几天，一点进步也没有，看来是没希望了，不练了！”爸爸听了转身从书架里抽出一本厚厚的书，拉着我坐在他身旁。

我一看，原来是一本《名人故事》，爸爸慢慢翻开书，指着一篇文章对我说：“你看，这篇文章是说爱迪生怎样研究电灯的，爱迪生为了研制出电灯，实验次数在九千次以上。他不知经历了多少次失败，但他从不泄气呀！”

我的内心没深深的震撼了：是啊，爱迪生为了发明电灯实验了九千次以上，可我练字才几天就厌烦了，就灰心了，和他相比，真是太渺小了！

爸爸站起来，又语重心长的说：“俗话说得好：只要功夫深，铁杵磨成针。你练字应该持之以恒，不应该半途而废呀！”

听到这里，我低下了头，说：“我一定要像爱迪生一样坚持不懈，持之以恒，好好练字！”

爸爸微笑着对我说：“只要你持之以恒地练字，一定能练出一手好字。”

我用力地电点头。于是，我又拿起了笔，开始一笔一话地练。几个月后，我的字有了很大进步，还被老师表扬了呢！练字让我尝到了成功的喜悦，也把一句名言深深的刻在我的心里：事上无难事，只怕有心人。