诗的味道

有一天上语文课，王老师教我们学习古诗两首。学完李白的《望庐山瀑布》后，应该学下一首杜甫的《绝句》了，可是王老师却提出了一个奇怪的要求：所有的同学都闭上眼睛。大家感到莫名其妙，不知王老师要跟我们玩什么花样。我虽然闭上了眼睛，可耳朵里却听到了叮叮当当的声音。
终于，王老师让我们睁开眼睛。呀！我们惊奇地发现讲台上摆放着三盘菜和一碗汤。我观察了一下，又发现这四种菜只用了两个鸡蛋和十多根绿菜做成，而那碗汤里竟然漂着两个鸡蛋壳。“好简单的材料！好奇特的菜品哪！”我又惊奇又敬佩，心想老师这是要做什么呢？我在心里打了个大问号。
只听王老师轻声细语地说：“这四道菜，就是咱们要学的《绝句》中的四句诗。”听到这儿，同学们都十分好奇。老师又神秘地笑着说：“我端一道，你们来猜猜看吧！”我心中的疑问更大了：四句诗竟然是四道菜？老师是不是在蒙我们呢？
我心里还在嘀咕着，老师已经端起了其中一道菜，全班所有同学的小脑袋都不由自主地聚焦到讲台方向。盘子里是十来根烫熟的细长的绿豆角，上面压着两个熟鸡蛋黄，我纳闷儿了，这叫什么诗句？可是反应快的同学纷纷举起手来，还有的同学赶紧翻书。
老师叫了许多同学。同学们站起身说出了自己心中的答案。可老师仍旧不公布答案，最后，四句诗被同学们轮说了好几遍，老师才点点头：“同学们，要想猜对是哪句诗，得要看看眼前的景物与诗句里描写的景物是否有相似之处哇！”
经老师这么一提醒，快嘴宋致远按捺不住自己激动的心情，第一个举起手：“老师，肯定是‘两个黄鹂鸣翠柳’这句诗。”
“说说你的理由吧！”老师的眼睛都笑得眯成一条缝了。
“这两个鸡蛋黄就是黄鹂，绿豆角就是指翠柳哇！”宋致远边说边得意扬扬地用手比画着。我一听，恍然大悟，是啊！我怎么没想到这一层呢？
其他三道菜很快就被大家争先恐后地猜出诗句来了。看着同学们兴奋的举止，王老师竖起大拇指：“为了奖励你们出色的表现，今天就请大家品尝这几道美味诗句，不过，吃完后要大声诵出这句诗来。”全班立刻响起雷鸣般的掌声。
我们全班同学每人品尝了一口菜。我高兴极了，因为这是我第一次品尝到诗的味道——美味无比。

我虽然不会写诗，却爱读诗；正如我虽不会烹调，却爱享受美味佳肴一样。诗与佳肴对人来说，的确有共同之处。两者都堪称食中精品，只不过一个是精神的，一个是物质的而已。所以我读诗的时候，常常能像咀嚼食物一样，尝出浓浓的酸，甜，苦，辣。
　　人的精神和肠胃一样复杂，非得要五味俱全才能感到适口和满足。若是一味地甜或是一味的咸，都容易腻，非得甜咸适度，再佐以或酸或辣各种调料，同时软硬，冷热，颜色等都很协调，才能使人百吃不厌，余香满口。诗亦如此。
　　有的诗对仗工整，精雕细刻，用词精致华丽，多写风花雪月，才子佳人，读来轻松愉悦，其味如甜。不过，这样的诗读一两首尚可，在读下去，就如同一根被吮完汁水的甘蔗。真正的佳酿，必是经过诗人心血的酿制，感情的发酵，再岁月的窖中陈封一下，使它在经验催化下渐渐浓缩，最后才能绵绸轻柔得游丝一般，牢牢地把人的心拴住，使你再无力挣脱，从此深深的沉醉在诗人美丽的意境中，久久地回味。
　　有些说理诗，意旨严肃，意界高远，如良师益友的谆谆教诲，让人在仰慕之余，精神得到熏陶，如同饮甘草橄榄水，甜中带苦，苦尽甘甜。
　　一些诗自伤身世，意境凄怆幽邃，人们读出后忧从中来，暗掬同情之泪。这种诗味如葡萄，虽然很酸，却又带着一种说不出的清香，很能触动人腺体的分泌：见了葡萄，口中生津，读这类诗时，眼睛很少有干的。这就使我们明知其中酸楚，却又总忍不住要去尝尝。
　　还有的英雄负屈，侠士衔冤，一腔忠愤无以发泄，只得仰天长啸，慷慨悲歌，使人读之气血翻腾，热血上涌，可谓悲壮至极，如岳飞的《满江红》等。览毕，好像饮下半斤烧酒，火辣辣的。
　　我还特别喜欢一些仙风道骨，不染半点烟火气息的佛道之诗，浪漫飘逸，卓尔不群，味道如黄花佐酒，清泉烹茗，如饮琼浆玉露，让人神情气爽，灵台一片澄清。
　　可人感觉的复杂远不止这些，有的诗如大杂烩，味道特全；又有些诗如同怪味豆一般，功夫到家，油滑俏皮，别有一番风味。诗也不一定都要大雅，阳春白雪毕竟知音太少，所以，还有一些讽喻诗，打油诗等，嬉笑怒骂，朗朗上口，如同臭豆腐，味道鲜明浓郁，闻着臭，吃着香。
　　做菜和做诗，都堪成一种悠久的文化，一种精细的艺术，只不过作诗并没有现成的“油盐酱醋”可用，要靠自己去创造，所以虽然同是几个字排起来，有的似有神助，有的却味同嚼蜡了。
　　所以，我以为读诗也是一种艺术。若带着满肚子的学究气，满肚子的吹毛求疵来支离破碎地宰割诗歌，偏要去穷究它的结构层次，阶级立场的话，就好像在冰糖莲子汤中硬馋人一大匙猪油，再用大蒜去调味一样就让人扫兴了。

诗有四种味道哦！大家知道是那四种味道吗？
感情的味道
诗确实有感情。杜甫就证明了诗有感情，“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”便从诗中体会出了思念家乡的情感。“从菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。便从诗中体会出了伤心的感情。“有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。”便从诗中体会出了诗人的思弟之情。现在你还认为诗中没有感情吗？
向往的味道
李白从小就喜欢明月，《古朗月行》说：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”在他那幼小的心灵里，明月已经是光明皎洁的象征了。他常常借明月寄托自己的理想，热切地追求她。《把酒问月》一开头就说：“青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。”在《宣州谢眺楼饯别校书叔云》这首诗里也说：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”他想攀明月，又想揽明月，都表现了他对于光明的向往。
志向的味道
《卜算子·咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”陆游酷爱梅花，因为它象征着气节。他的《落梅》诗说：“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。过时自合飘零去，耻向东君更乞怜。”梅花开时不畏严寒，落时不恋春光，来得光明，去得磊落。陆游所心折的正是梅花的这种高洁品格。
思念的味道
思念使女诗人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千里，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸。
这就是诗的四种味道。

岁月静好，现世安稳。垂柳清风，晓月残风，多少飞花流水拨动尘封已久的琴弦，使得不禁感叹“一弦一柱思华年”，你有如一首诗，看似平淡却饱含着深沉，回荡在我的心间。
岁暮阴阳催短景
一缕温和的阳光照耀你娉婷的身姿，你娇嫩的皮肤看似吹弹可破，那乌黑色的长发一泻如注，散落在肩膀上。绯红的脸颊中洋溢着如花的笑靥，空灵的眼睛中闪烁着深邃的目光。
你拿着语文书悠闲的踱步于课室中，暗灰色的高跟鞋踏在地板上，似一曲悠扬的乐声。上课铃声悄然响起，于是你用着温和却伴随着沙哑的嗓音对我们说：“大家好，我是你们的语文老师，我姓潘，从现在起，我将会与同学们一起遨游语文的世界，探索文字的情感”。话音刚落，你不慌不乱地语文书，手指尖轻轻的划过渊博的语文书，将第一面翻开，于是我们开始了初中的第一节语文课。
初次见你，你的高贵犹如一朵艳丽的牡丹，优雅的绽放在我们的课室里，你是一首诗词里婉约的文字，让我们慢慢的品味你的清香。
此情可待成追忆
寒风凛冽，乌云翻滚，阴霾弥漫在操场的每一个角落，使我感觉到浑浑噩噩。但正是这天，是我们体育考试的日子。
在万般恐惧的心理下及身体的不适之下，我摔倒在离终点只有一步之遥的地方，这瞬间，仿佛世界昏暗了，寂凉了。一阵刺痛将我惊醒，手腕以及膝盖都被无情的塑胶跑道划破，渗出刺眼的鲜红色的血，最终只能在同学的搀扶下，挪动到办公室。
环顾四周，办公室里老师们的面孔是多么的陌生，而班主任又还在照顾操场上比赛的同学，想到此景，心中油然而生出一种无尽的悲凉。
突然，眼前一亮，潘老师你正座在座位上认真的批改我们的作业。于是，我带着一种尝试的心态，让同学扶我到你的座位旁。或许是听到有脚步声，细心的你回头一望，就看见了我，然后用柔和的声音问我：“怎么了？”，我期期艾艾的将我的请求一字一句的吐出来“我……摔倒了，老师……可不可以……帮我涂药油？”。
之后耳畔就传来你喑哑的声音“没问题，等我一下”说着便把手中的笔放下，轻捷地从座位上站起来，然后大步流星地向药箱的位置走去。在一路上，老师不停用关切的语气问我“痛不痛，摔得严不严重”。
当同学将我扶到你身旁时，只见你拿起一根棉签，迅速的往酒精里沾了一下，于是用娴熟的手法，轻轻地为我的伤口进行消毒，之后。当棉签接触到伤口时，一阵无法形容的疼痛如潮水般涌上心头，使人刻骨铭心。但是，在你的关怀下，疼痛感渐渐减缓。
你有佛一般悲悯的心肠，你有诗一般古典的恬静。这些往往是无法用普通的言语可以轻描淡写的，若说用瑰丽的词藻来描绘，不过只是浮名。
初见的高洁、优雅，相处的慈悲、友好，如一首淡雅的诗篇，挥动着岁月的残痕，沾上你蕙质兰心的气质，一笔一划的在空白的人生纸张中，用泼墨的豪情，去书写一首诗的华美，让它散发出你的冰洁。在闲适之时，春水煮茗，静看你的人生诗篇。