孩子的世界永远是成人无法追赶的，儿童文学将儿童视为成人之父，不无道理，从儿童身上，我们可以换一种角度看世界，而这样的世界是近乎单纯的，一草一木，一桌一椅，别有洞天。读的时候，老是会想她的小脑袋里到底装了些什么？怎么就能想到那么多。有想象力的人真的是一个幸福的人，失去了这种敏锐，该失去多少快乐？随着成长，也许安妮不再那么天马行空，人始终要成熟的，可是不容置疑，想象力是促使她理想、道德的形成和智力发展的推动力量。马修不幸去世，小姑娘不再傻傻想象，而是承担起生命的责任，放弃了上大学的机会，决心留在当地教书。当她说出“毫不畏惧地正视自己的责任，并且发现，它是一个对你有帮助的因素---每当我们坦率面对他的时候，责任对于我们总是有帮助的”话时，会惊喜地发现，她想象中“幼稚”的成分一点点褪去，可是那一颗敏锐好奇的心和爱发现的眼睛依旧在，心灵依旧干净美好，她依然是令人喜欢的安妮。

对我来说，挑战自己即是摆脱世俗的诱惑，回归到最纯真的自己。在古板的升学制度下，能唤起隐藏在心、那源源不绝的想象力。有句广告台词是这样说的：“想象 力是你的超能力”。在开会讨论中、设计海报时、执笔写作时，如何采用题材？如何创造奇迹？如何运用巧思？全看你那僵化的想象力，是否能及时复苏，提供你与 众不同的想法、看法。随着年纪的增长，教科书里既定的标准答案，似乎捆绑住了大多数人在童年时代那取之不竭，用之不尽的“想象力”。因此，挑战自己在课业 之余，增加思考的空间是十分重要的课题。经常的抛出一个问题供脑袋运转，且永远不丢下在后头紧追不舍的“想象力”。

说实话我喜欢着本书的原因是他开阔了我的想象力，让我知道原来着写事情可以用着个角度去看。他让我知道了许多的科学知识。小说里面的情节丰富有趣。凡尔纳的科学手法在着一书中都是用工程师着一神奇有富有传奇色彩的人物表现出来的。让我佩服不已。小说里面的工程师就像一个万能的神一样在什么都没有的岛上作出陶器、玻璃、风磨、电报机等等。他们所发生的故事曲折传奇。人物不同各有各的特色，似乎着5个人就概括了全世界的人一样无所不能。他让我感受到了前所未有的想象风暴。让我能够充实自己的想象力，现在人们所缺少的就是着种想象力，没有足够的想象力可以发挥的话人类的文明只会止不不前。而着本书也就是可以挖掘出人们内心的好奇心和想象力的书。所以我认为他是本好书。 　 　　

想象，让生活充满情趣，也很重要。《童趣》的作者沈复小时候想象就十分丰富，蚊子成为了仙鹤，微型世界一下子变得十分宏伟。读完此文，没人不称赞作者想象力真富。天天埋头在学习之中，苦上加苦，如果常常愁眉苦脸的，那么“苦瓜”这一外号非你莫属。你的脑子一定要富有想象力，这样你才会富有情趣，以不至于因为脑子在学习的海洋里而生锈了。而沈复用精妙的文笔把他小时候的童趣写得惟妙惟肖，看来他不仅仅是一个在生活中富有想象力的人，肯定在学习上也有丰富的“想象力”，而我们就应该在学习上富有“想象力”：要想想这个是不是只有这么一个答案，能不能用其它方法来解决这道题……这样多想想，学习一定有突飞猛进的进步，孔子说得好：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系，它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象，而想象是创造的前提。语文课堂教学中，教师应通过多种途径创设时机，培养学生的想象力。例如，可以指导学生续编故事；可以结合课文中的插图，创设情景，让学生自由想象，培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生：“我是谁？”学生立刻抢着回答说“是老师”，“是男人”，“是爸爸”，“是爷爷的孩子”，“是爸爸的朋友”，“是妈妈的同事”……学生思维一经打开，想象力极其丰富。可见，让学生多进行想象力的训练，能促进他们创新思维能力的发展。

—文学”的心理顺序有待商榷，要麽是以是否虚构为依据区分文章和文学不够准确。其实，之所以产生这种现象，与《文章学与语文教育》成书的年代有关。该书出版于1995年，那时，小学生协想象作文还违背大力提倡。近年来，随着创新教育的研究和深入，对学生想象力培养的呼声越来越高，加之学生尤其是小学生确实是具有丰富的想象力，让学生写想象作文其实是留住孩子们的想象力的一条重要途径。也是培养学生创新思维的好办法。笔者在实践中发现：学生的想象力是无穷的。鼓励学生写想象作文甚至进行文学创作不仅可能，而且可行。我曾在自己的教学拌种进行过“留住孩子们的想象力”的实验。实验中进行了教学生写小说的探索。效果非常好。

爱因斯坦认为：想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动时代进步，并且是知识进化的源泉。一切创造都伴随着想象，发展学生想象力是培养创造性思维的关键所在，而语文教材中的文学作品都是言已尽而意无穷的，留下诸多让人寻味、想象的空间。教学中应充分引导学生去体味，去思考，展开想象去再创造是培养创新能力主要方式。比如，让学生给《皇帝的新装》写一个续篇，把《花的话》结尾一段改写成花儿们的对话，用白话故事复述《狼》一文，描绘《过故人庄》一诗所蕴含的意境等。从阅读理解的方面看，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每一个学生想象都具有鲜明的个性和创新的色彩，教师要允许学生有不同答案，鼓励学生一意多叙，改变所谓统一的、唯一的标准答案和僵化思维的现状。不能用简单的对错来评判，只能看哪种答案更合理，更有创造性。

老师打开电脑，找到了幻灯片，然后放映给我们看。一开始屏幕上显示了一个圆形，邢老师问道：“看了这个图片，你觉得这是什么？”很快，几个同学就举起了手，有的说想一个洞口，有的说像鸡蛋，有的还说像盘子……我也回答了问题，在我的眼中，这一个圆形想一个飞盘。邢老师看到大家给出的答案，会心的笑了说：“曾经有人做过一次实验，像成年人和幼儿园的小孩问这一个问题，给出的却是不一样的答案，幼儿园的小孩说像鸡蛋、碟子……，而那成年人却说这就是圆形，不是别的东西，所以中国人随着年龄的增长想象力也被逐渐抹去，管不得我们中国是制造大国，而不是创造大国，因为想象力是创造力的根本，连想都不想的东西怎么能发明出来呢？不过我们班的同学想象力还是很丰富的”

这时我们不禁要问，是科学固定了我们的思维还是科学发展了我们的思维？然而不可质疑的是，它折断了我们想象的翅膀。曾经看到一个盲人做画，他把自己想象的生活中的事物画了出来，船是平的，鸟是没有翅膀的，甚至是抽象的，这时有很多人笑话他，可是你曾经想过吗？在我们天真的幻想中，曾经出现过这样神奇的轮廓么？没有，因为我们刚出生就看到的事物还有我们所受的教育就把我们伟大的想象力扼杀在摇篮里了。是我们的眼睛欺骗了我们，还是想象力？不知道，但是我们唯一可以确定的是，如果没有常规，我们会生活的更快乐，甚至是现在已经可以到了月球上旅行。就是因为复杂的数字，忧扰的恐惧把我们变傻了，胆怯了。

我既感叹作者儒勒·凡尔纳的想象力，也欣赏他的渊博学识：他可以在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。多么丰富的想象力！那妙不可言的幻想啊！能在连电灯都没有的年代写出一架先进的潜水艇，写出一个在海底环游的故事！他犹如一个能预测未来的“先知”，提早描述了对海底的幻想。在那个时候，谁也没到过海底的深处，不知道海底究竟有什么生物。而作者就可以把海底的情景写的栩栩如生，使读者完全沉醉于书中的海底世界中。知识。要利用语言创造一艘潜水艇，需要十分广博的科学知识。书中描写潜艇使用了许多关于潜艇的数据，作者渊博的科学知识在字行间流露出来，这也是使原本虚幻的潜艇变得真实起来的原因。

说到作家，最令我敬佩与向往的就是英国作家乔安娜·凯瑟琳·罗琳。她从小就是一个想象力丰富，爱好写作的小女孩，6岁时就开始写故事。长大后却因她超凡的想象力，承受了失恋、离婚和失业的沉重打击。然而，在忧伤的阴影中，在吃救济的日子里，在别人认为她很幼稚时，在亲人因她不切实际的奇思妙想而苦不堪言时，她并没有放弃自己对写作的梦想，对想象的追求。一天，当她去领救济金时，她在地铁里看到一个黑发小巫师冲着他笑，忽然一个念头涌现在脑海中——一个戴着眼镜，额头上有一道闪电般的伤疤，黑发乱蓬蓬的哈利·波特形象……一个星期后，《哈利·波特》问世了。霎时间，畅销世界，销量百万。她对梦想的执着，让自己再也不用过领政府救济金的生活了。哈利·波特，一个在她丰富的想象中，在她舞蹈的笔头下，在她梦想的追求中，成为了至今风靡全球、家喻户晓的童话人物。

《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但他所写的内容很夸张，动人又富有科学意义的小说，更惊奇的是，这本书中所写的故事，在我们现在的时代已是不足为奇，但在他那个时代里，还没有潜水艇呢！但凡尔纳以他惊人的想象力与丰富的知识底蕴在《海底两万里》这本书中成功地塑造了“鹦鹉螺号”潜水艇，还有兰可夫探照灯。作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是，在他的作品中，情节惊险曲折，人物描绘得栩栩如生，结局出人意料，使他的作品闪现着永恒的魅力。所以凡尔纳被誉为“科幻小说之父”是当之无愧的。

我既感叹作者儒勒·凡尔纳的想象力，也欣赏他的渊博学识：他可以在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。多么丰富的想象力！那妙不可言的幻想啊！能在连电灯都没有的年代写出一架先进的潜水艇，写出一个在海底环游的故事！他犹如一个能预测未来的“先知”，提早描述了对海底的幻想。在那个时候，谁也没到过海底的深处，不知道海底究竟有什么生物。而作者就可以把海底的情景写的栩栩如生，使读者完全沉醉于书中的海底世界中。知识。要利用语言创造一艘潜水艇，需要十分广博的科学知识。书中描写潜艇使用了许多关于潜艇的数据，作者渊博的科学知识在字行间流露出来，这也是使原本虚幻的潜艇变得真实起来的原因。

《海底两万里》的作者儒勒•凡尔纳是法国19世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但在于他所写的内容很夸张，动人又富有科学意义的小说，更惊奇的是，这本书中所写的故事，在我们现在的时代已是不足为奇，但在他那个时代里，还没有潜水艇呢！但凡尔纳以他惊人的想象力与丰富的知识底蕴在《海底两万里》这本书中成功地塑造了“鹦鹉螺号”潜水艇，还有兰可夫探照灯。作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是，在他的作品中，情节惊险曲折，人物描绘得栩栩如生，结局出人意料，使他的作品闪现着永恒的魅力。所以凡尔纳被誉为“科幻小说之父”是当之无愧的。

满天星，铁树，两种截然不同，毫无关联的物品，居然可以如此巧妙地组合在一起，以铁树的粗犷与包容衬托“满天星”的柔和与轻盈，给人以视觉美的享受。我想起来了，我小时候常常这样，把一样或多样恰好组合在一起的物品想象成另一样稀奇古怪的事物——午饭后玩餐巾纸，一会儿揉成一个形状，想成“耳朵弯弯曲曲的小免子”，一会儿展开搓几下再揉，就像是“哈哈大笑的仓鼠”……各种各样，千奇百怪。追求视觉美时，“静”更好，“此时无声胜有声”，只要发挥想象力和仔细观察就行了。我小时候常常是一个人，两张软软的餐巾纸，一声不出地坐着，玩一下午，看一下午，想一下午。其实这样特别简单，只要把一张搓成棍状，另一张微微弄皱，揉捏出大致形状，再组合这两部分，就成了“骑着擀面杖的巫师”……这样其乐无穷。我的想象力还没有像常人那样，越长大越衰退。这是奇妙的。

当我看到别家的三四岁的小孩，拿着一把玩具刀，就在那里砍来砍去时， 当时第一反应是觉得，小孩，总是那么富有想象力。口中不停喊着同样陪伴过我们童年的奥特曼的台词时，总会觉得，很傻，很天真。但，曾几何时，我们也不是正如此？那时候，总是活在自己的世界里，想象着自己的角色，沉迷，把它当着一种乐趣，甚至是一种习惯，一言一行，尽情的模仿着幻想的角色，丝毫不会觉得有一丝的难为情。为了它，总是觉得那黑暗的草丛中，藏着让人变得强大的力量，总是学着，学着漫画中的主人公，到达某个特定的地点，获得某种强大的力量，然后为世界带来和平云云。每到一个新地方，总会觉得，有什么东西召唤着自己，于是便固执的要去探险。（写到这里，想起小时候就做过这样的事，和TX还有LH我们一起，到野外探险，大人则是在打牌，逛了一天，没发现什么东西，TX的右眼上方倒是被我误伤，造成一条口子

当今的诗人是幸运的，网络的发展，信息的充实，我们有更多的写作资源可以利用；当今诗人也是不幸的，诗在唐代已经被写尽了，词在宋代已经被写完了，现代人如果没有纳兰性德的本事，还是不要写了。很难超越前人的成就的！毛泽东也不提倡青年人写古诗，规则较多，约束年轻人想象力。可是从古到今为什么还有那么多诗词爱好者迷恋其中呢？我觉着这正是诗歌的魅力所在。高度凝练的文字，意犹未尽的引申，古今千年的共鸣，无不揭示了中国五千年文化的底蕴。诗能陶冶情操，诗能寄托情感，诗能品味人生。古人不好超越，并不是不能超越，鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”不也流传下来了吗？毛泽东的《沁园春·雪》有几人不知？就让我们现在沿着他们的脚印走下去吧，诗人一定会在中国文化的传承上占得一席之地的！

记得自己在孩提时代，跟着大人在凉风徐徐的夏夜，躺在屋后池塘边的草席上。看着天上清晰可见的繁星，听着大人讲牛郎织女的故事，联系到自己在电影和小人书中得到的模模糊糊的影像，在自己的脑袋里构想着一个个有趣的故事。还记得稍长一些，看到有关破案的侦探小说和影视作品，也会把自己幻想成故事中的人物，竟也会感到毛骨悚然和无比兴奋。当时也曾有过写《蓝色头颅》《蓝光闪过之后》等小说的想法，但因种种缘由无法付诸笔端；后来，有时陪着年幼的儿子看动画，看着他手舞足蹈的兴奋，听他天马行空地描述自己的想法，内心也为之感动不已。现在回想起来，感到想象赋予儿童的快感真是酣畅淋漓，同时也为自己想象力的日益退化感到些许伤感。是的，想象的黄金年龄属于天真无邪的童年！

说到中美大学生的比较，谢娟说，我有很深的感触。我们的学生缺少吃苦的精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的，我们讲的寒窗苦读，很多时候是被动的苦，带着功利的苦，而不是在其中有过浓厚的兴趣。不少大学生经过高考的“独木桥”后，开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业，上课想逃就逃；考试临时抱佛脚。甚至有些家长也是从小灌输给孩子这种思想，让孩子认为，所有的学习都是为了高考。于是，高考结束，学习变得不再重要。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的。在哈佛，征服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排多而且紧张。其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。

学生负担，非减不可！我这样说，不是因为贪玩或懒惰，而是中国孩子的压力太重了。在高压下，创造力和实践精神渐渐被扼杀，只剩下会考试的“机器”。中国孩子捧回国际奥赛金牌是常事——但是，中国的“诺贝尔”在哪里？除了学习，没有多余的空闲去想象和实践，而这正是21世纪激烈竞争中必不可少的。我们要“减负”，并不是不要学习，而是要更好地、更科学地学习。已经有事实证明，许多学校课余开展“第二课堂”，孩子们受到各个方面良好的熏陶。健康的体魄，健康的心灵，是搞好学习的前提和保证，只有减负，让实践代替成堆的试卷，让满脑的想象力和创造力代替如山的辅导书，让开阔良好的心理代替“分数至上”的迷惘。减负，中国定会出现很多诺贝尔。

孩子的世界永远是成人无法追赶的，儿童文学将儿童视为成人之父，不无道理，从儿童身上，我们可以换一种角度看世界，而这样的世界是近乎单纯的，一草一木，一桌一椅，别有洞天。读的时候，老是会想她的小脑袋里到底装了些什么？怎么就能想到那么多。有想象力的人真的是一个幸福的人，失去了这种敏锐，该失去多少快乐？随着成长，也许安妮不再那么天马行空，人始终要成熟的，可是不容置疑，想象力是促使她理想、道德的形成和智力发展的推动力量。马修不幸去世，小姑娘不再傻傻想象，而是承担起生命的责任，放弃了上大学的机会，决心留在当地教书。当她说出“毫不畏惧地正视自己的责任，并且发现，它是一个对你有帮助的因素---每当我们坦率面对他的时候，责任对于我们总是有帮助的”话时，会惊喜地发现，她想象中“幼稚”的成分一点点褪去，可是那一颗敏锐好奇的心和爱发现的眼睛依旧在，心灵依旧干净美好，她依然是令人喜欢的安妮。

人的梦想是追求目标的开始，有梦想才有现实。而我们的传统文化从来很少关注人的生命的自由，更少注意到人的心灵生命的灵性与自由的光芒，用具有人类普遍意义的文明精神给她注入人性的滋养，帮助她树立信仰的旗帜，而往往是善于用偏狭的社会道德观念来扼制、压抑她。所以我国千百年来传统的私塾时代教育出来的文人，思想是僵化的，缺少浪漫的想象力和诗意的人生。现在的僵化的教育模式，传统的教育观念，依然是缺少人性和人类自由精神的光芒，缺少培育孩子从小树立一种信仰的光明的哲学思想，缺少宏远的亲近人类世界的情感引导。我不明白黄河和泰山的现实文化意义是什么，为什么不让孩子从小就怀有全球观念。中国的本土文化宣传与世界文化宣传依然有对立的情绪，这很不利于中国人的明天。而且学校教育与社会是相隔离的，学校的校园文化与社会文化是两个天地，小孩子从小接受的课本教育中充满虚伪的话语，距离人性和人的心灵距离很远，无助于孩子从小就树立起人格化的心灵旗帜，树立起正确的人生信仰。

走到床前，一阵冷风吹过，让我不禁想起了那让人毛骨耸立的《聊斋志异》。翻开书，打开铺满灰尘的第一页，那记载着岁月的灰尘更把我拉进了一个阴森恐怖的境界。我蜷缩在床的一角，发现这里是多么的静。直立在街头的路灯这是也一闪一闪的，我把被子盖过肩头，带着既兴奋又害怕的感觉开始用眼睛从书本上扫过。“她把门窗轻轻地拢上，拂起那长长的袖子走到郎君的身旁，用她那带着香味的手绢拭去他头上那豆大的汗珠。忽然，一个黑影在轻薄的窗前来回踱步……”我的心悬到了喉咙。各种奇形怪状的画面在脑海中陆续放映。这时，手心里已满是那湿漉漉的汗。原来这些情景在我们的生活中是不可能发生的，可是作者却以生动形象的手法将他们一一列举了出来，让人感到悬殊、紧张与恐惧，怪不得使它成为了人们喜爱的书之一。“乔郎，我们生生世世永不分离！”最后又以温馨、激昂的语句将文章结尾。这真让我感受到想象力的无穷力量。

当然,狼才是《狼图腾》这本书的精神主载体,狼的狡猾,狼的智慧,狼的生命强力,狼的团队精神,以及狼性,狼眼,狼嗥,狼烟,狼旗等等,才是全书的看点所在。对此我想,我们应该更多地用审美的、充满匪夷所思的想象力的眼光,而不是充满道德义愤的实用眼光来看待这部作品。狼固然凶残,但在文学的王国里,未必就不能构成一种复杂的审美意象;狼肯定吃人,但通过狼性未必就不能更深邃地揭示人性。艺术是艺术,生活是生活,有时是需要分开的。在人类生活中狼是可诅咒的,在艺术世界里狼完全有可能成为观赏的对象,就看置于什么样的语境了。可虑的是,艺术一旦纳入严密的道德评判体系,自由的精神就可能遭到限制。我对小说中人与狼斗智斗勇的大量精彩片断很感兴趣,我看陈阵钻狼洞,掏狼崽,抚育小狼的经历,也大为感动。在我看来,《狼图腾》艺术震慑力很强、生命意蕴甚丰,它让人的灵魂震颤、让人的心智慢慢苏醒、让人看清“战天斗地”的本质、让人知道在基本的人性天理面前应当如何珍惜、如何拥有、如何警觉、如何拒绝、如何捍卫、如何爱、如何关怀。这样的作品在中国当代文学领域委实太少了。

“该死的，我怎么离开你，想象国啊！”这是我来到这里说过的最多的话。前几天，找到了一份做陶瓷的工作，工作倒是有趣，可付小侠我能力有限，力气又太大。所以，老板来检查时，虽然我尽力想想自己已经做好了，但我想象能力级别太低没有成功，结果被老板扫地出门。唉！走着走着，看见了一个园林招聘工作，嗯！赌自己一把吧，我原来可经常和爸爸一起养花滴呢。走进这间店，扑面而来的清香，真是沁人心房啊，和小老板面谈后，便开始了工作了。不是因为我没礼貌叫他小老板，而是因为他是小侏儒啊！这个世界真奇怪，我心想。我的工作是砍树，不是不爱环保，而是太爱啦。因为那里的的树越砍，就长得越快，所以要加紧砍树啊。突然来了一群长得很像奶糖的人，呵呵。他们发起了进攻，可是那些石头什么的一来到我身旁，全都变成了奶油蛋糕，肯定是想象力。事后，老板告诉我这里的所有植物都是从遥远的国度运来的。这个是蜜糖草，哪个是舞者花，对了还有那种结着银色果实的笑语树……摘一片草，吃一些花，这就是我工作时食物，还挺好吃。又过了几天，我把贝星币领了，租了一个小。因为阻挡了奶糖人，小老板还给我加了70贝星币呢，高兴死了！

人是天地之间万物之灵，从宇宙万物的自然发展规律来讲，人其实天生就具备除了生存能力以外的学习能力，思考能力，想象能力和创造能力，如果我们可以掌握对孩子“放”的尺度，就可以还给孩子原本拥有的天真和快乐，就可以让孩子找回自己的想象力创造力和自我管理能力和学习能力。而我们的家长代替了孩子的自我管理能力，我们的老师却一次又一次的阻止着孩子，让他（她）变成一个乖孩子，我不知道这是好的还是坏的现象。当我们看到李家的孩子和张家的孩子没有在一起长大，没有在一个校园里上学，而他们却有着太多的相同之处的时候，我们是不是应该考虑下是什么在阻止他们的个性化成长？我们的家长，我们的老师是不是该考虑下如何让孩子保留天性的同时能够恢复自我管理能力和学习能力，再发挥想象和创造能力呢？

学依然上着，只是学的内容不同。我的数学成绩不堪入目，英语只能说是懂得它是一门外语，语文要好的多，大概是因为我很喜欢这门课的原因吧。我喜欢写日记，把一天中不顺心的事都记下来书法情感。当老师让写一篇放风筝的作文时，我没钱买风筝，只好想象着写了一篇，从那以后我的想象力越来越好了。我的作文成绩不是很好，我总是写跑题，那时我就很古怪，从不喜欢按老师的要求写作文，再加上字写得没有欣赏价值，也就得不到分了。我酷爱看课外书，无论什么课都会看，我觉得自己要是不看就会生活的很苦闷，以至于我最后认为上学就是看童话书看寓言故事，发展到看小说的。我经常挨老师的暴打，以后我也习惯了。

我来到了那个奇异植物的身旁，我也不知怎办才好。最后总算决定了——直接和那个植物谈判，不，是问一下，不就行了吗？于是我来到了那个美丽植物的身边，还不等我开口，那美丽的，魅力无穷的植物竟张嘴说话了！还好我是个有想象力的孩子，没有被吓着。但我还是隐约地感到惊讶。我竟清清楚楚地听到植物说话！虽说小初出现时我也很惊讶，按理来说应该已经习以为常才对，不过我就是这么的惊讶。这几乎是一种本能，好了，不说这些了，还是说说那植物说了些什么吧，话说那植物破天荒的开口了，她说（因为她的美丽，怎么看这植物怎么觉得他是女的。）：“我知道你心里想什么，交个朋友吧。我叫小中。”

周末到了，刚睡醒的我睁开惺忪的眼睛，望着房间外灰色的天，还以为天还没亮，又闭上眼睛进入了梦乡，可是，刚睡着就被妈妈一把抓起来，“快写作业，都已经九点了。”我一听那么晚了，赶紧起床，刚拿起笔，没写几个字妈妈又叫我去打扫卫生，我拿着扫把把地上垃圾扫到厨房，再把垃圾倒了，接着我又拿着抹布擦桌椅，干了点活，我已经累得腰酸背疼。可是还有楼上卧室还要打扫，这时我拿起扫把想起了骑在扫把上的女巫，我立刻快乐起来，骑着扫把上了二楼，嘿嘿真好玩，我也要骑在扫把上当女巫，看见那些灰尘，我就想到了女巫要消灭坏蛋，我就起劲了，刷刷刷，本来又苦又累的活，在我的想象力下反而变成快乐的游戏了。妈妈还夸我卫生打扫的既快又干净呢，尚不知我玩的有多嗨！嘿嘿！

如果让我用一个词来概括安妮，我一定会毫不犹豫地选择“夸张”这个词。安妮的想象力十分夸张，她能把树叶花朵想象成人，把绿眼睛想象成闪闪发光的紫眼睛，甚至能把安妮这个名字想象成完全不相干的科迪莉亚。安妮不仅想象夸张，用的词也夸张。一般来说，常人喜欢在优美的环境下说自己感觉喜悦，安妮却不一样，她选择的是奇妙这个词。你能想象出心痛是怎样的吗？你一定会在一刹那之间想到这种感觉，但是却不能表达出来。安妮是一个很随性的孩子，因此，她能够一下子就将自己的内心想法有关的内容用语言表达出来。其实，用夸张这个词来描述安妮一点儿也不准确，因为我们每个人内心都有一个“小安妮”，她指引着我们进行着无数的想象。但是，又因为我们的脑子里掺杂了太多的“杂质”，因此，我们才没法像安妮那样随性。

时间，它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。朱自清以他丰富的想象力，形象地捕捉住时光逝去的踪迹。文章起首，作者描绘了燕子去了来，杨柳枯了青，桃花谢了开的画面，以自然物的荣枯现象、时序的变迁作渲染，暗示时光流逝的痕迹。作者由此想起自己二十四年共八千多个日子像“一滴水滴在大海里”无影无踪，“不禁头涔涔而泪潸潸”。作者再进一步，具体而微地刻绘了在日常生活中吃饭、洗手，上床乃至叹息的瞬间，时间就此

记得有一次，老师叫我们大家写一篇关于植物的文章，我在家不会写作文而烦恼。我烦得到花园里走走，我突然看见喇叭花正在盛开，我忽然想到：啊！我可以写一篇关于喇叭花的文章。我先写我一开始怎么种下它，然后在什么时候开花，再写喇叭花的颜色的样子，写上它的叶子形状。又写它带给我们的欢乐。老师看见我这篇文章，在同学们面前表扬我，我真要感谢我家的喇叭花，要不是喇叭花，我也不能发挥想象力，写出好的文章。

有的家长眼睛只盯着孩子的分数看，或者只看重孩子的知识摄入量，却往往忽略了孩子的想象能力。想象能力丰富的人爱联想，所谓联想，说白了就是走神。爱走神的人，考试也往往得不到高分。但是如果家长将孩子的注意力集中了，考试拿高分了，那孩子的想象力却也由此被扼杀在了萌芽状态。家长们以为他们是在种瓜可到了收获季节，他们收获的却是豆。

这本书主要讲了住在绿山墙的马修和马瑞拉兄妹，本想从孤儿院领养一个男孩儿干农活，却接来了安妮·雪莉。马瑞拉开始并不喜欢她，但渐渐的，被安妮无边无际的想象力和喋喋不休的小嘴迷上了，甚至在安妮不在身边时痛哭了一晚。安妮的活泼开朗，争强好胜使他在友谊与学业两方面取得巨大的成就。但因为马瑞拉眼睛不好，安妮最终放弃学业，陪着马瑞拉。

安妮也是个爱幻想的小姑娘，她天马行空的想象力会让人哭笑不得。想象对于安妮来说是一种乐趣，于是就发生了一些很可笑的事情：因为对着森林幻想，而把它的幽静茂盛想象成了恐怖可怕；因为想象自己变成了一个树神，而忘记给瓶子盖盖子，从而让一只老鼠淹死在里面……我和安妮一样都是爱幻想的小女孩，我最喜欢的就是靠在老家的树木旁，望着高耸的山，想到自己是一棵直通天空的树木，想到自己是一只自由自在的鸟儿……

第一件是：一次在看电视时，电视里播放的是一个大姐姐和一群小朋友做游戏，大姐姐问：“大雁为什么排‘一’字飞行？”“知道，是害怕走散了回不了家！”我不仅心头一震，小孩子的想象力可真丰富。可是大姐姐却说：“答得不好，答得不妙。”我想：孩子门异想天开的能力就这样被毁了。

在爱德华王子岛上生活着一对兄妹马修与玛瑞拉，他们本想从孤儿院里领养一个男孩做帮手，却因为同情鬼使神差地收养了一个名叫安妮的女孩儿，可就是这一个有着丰富的想象力和夸张的语言的小姑娘，却给这一对兄妹带来了春天般的生机。

我有一个好朋友，在她就读的那所学校，是一所很有名气的学校。但是，听说她们每天都有一次考试，整个人都处在水深火热之中，几乎没有时间休息、欢笑。的确，她们的思维似乎已经被禁锢了，几乎没有了想象力，满脑子装的全是学习，在这样的生活环境中，怪不得有许多人疯了，甚至去自杀。

兴趣盎然地走进名著的世界，轻松愉快的徜徉在知识的海洋：《昆虫记》·《海底两万里》·《环游世界八十天》·《小王子》，一本本名著充足着我们的生活，给了我们无穷的乐趣，然而，我却偏爱《绿野仙踪》，不为别的，就为了一睹作者想象力的风采。

这一篇写的是在美术展览会的最后一天，乐华从工厂放假回家邀请了朋友回家，开了一个鉴赏座谈会，志青、大文、锦华、振宇、复初、乐华依次发言，分别讲了鉴赏的意义、态度、预备知识、想象力、反面鉴赏的能力等等，把有关鉴赏的知识讲得面面俱到。