下午老师发下了作业本。李银宇不敢看自己的作业，因为，他怕自己做的作业不好，每次他的评语都是不认真，老师从没有对他的作业满意过。他的心灵感到了自卑，他知道老师看了自己的作业一定会生气。 他怕看老师给她的评语，他那恐惧的心灵在颤抖，但是李银宇还是用颤抖得手打开了自己的作业，忍不住看了老师给他的评语。他先是一愣，然后，他感到那一行行红色的字迹温暖着冰凉的心，他那充满自卑的心变的温暖了，这一丝丝温暖的话语像自信一样充满了他的心。这丝温暖正抚平他那掀起恐惧波浪的心灵。这天，李银宇按照老师说的，讲课文理解得非常透彻，作了充分的预习，因为他不想辜负老师的希望。果然，在语文课上，李银宇学习得轻松极了，并且发言博得了同学的阵阵喝彩。在尚宇和老师的积极配合下，李银宇的学习成绩有了显著的提高。

回到家后，就钻进我的小屋悄悄地写起作文来。由于没有真的给妈妈洗过脚，造起作文来还真的不好“造”，半个小时过去了，一个小时过去了……经过近两个小时的“努力”，我终于把这篇作文“造”完了。我小心翼翼地走到妈妈面前说：“妈，请您给我的作文写评语吧。”妈妈拿过作文，看完后好久没有做声，大概，她生气了。我低着头不敢看妈妈的眼睛，过了一会，妈妈终于说话了：“老师是不是让你给妈妈洗脚后再写作文啊？”我忐忑不安地点点头，还是不敢正视妈妈的眼睛。“如果你不给我洗脚，我就不给你写评语。”不写评语老师批评怎么办，我可是老师心中的好学生啊，哎！，没有办法，我只好决定：给妈妈洗脚。

我的心怦怦地跳着，想：我的作文本会发到谁的手上呢？谁的作文本会发到我的手上呢？这时，沈老师走到我面前，把一本作文本放在我面前。我紧张地拿起来，看了那个同学的名字，天呐，竟然是章维俊的，我揉了揉眼睛，仔细地看了看，没错，的确是章维俊的。我心想：章维俊的作文，能写多好呢？想着，也就迫不及待地翻开作文本，认真地阅读了起来，咦他的开头和结尾处处相连，写得还不错嘛！虽然整篇作文像记流水帐一样，而且错别字和病句都很多。我把他的错别字和病句一一圈了出来，当然也划出了好句，写上了评语。这时老师宣布要读评语。“开始！”老师发出了命令，我快步走到章维俊面前，把评语流利地读了一遍，然后回到自己的座位。这时，倪宇迪以经在那里等候了。他说了许多夸我的话，把我说得有点不好意思了。我心里想：他也指出了我的缺点，以后在作文中，一定要少说废话。

这是张老师在我的一次数学试卷上的评语。这次考试前，也许是因为我上一次的考试成绩较好而没有认真复习，也许是因为我在考试的前几天晚上还在迷恋看动画片，考试课下课以后，我和同学对了一下答案，知道了自己的成绩不会令老师满意。因为怕老师的点名批评，因此不再有考得满意的时候，渴望发下试卷的心情，甚至害怕看到试卷。我知道自己辜负了老师对我的教诲，但试卷还是发到手了，我分明看到发卷的同学朝我做鬼脸，嘲笑我。手拿着谈试卷，我并没有立刻打开试卷，忐忑的心在安慰自己：就是老师严厉的批评也是自作自受。过了一会儿，我终于鼓起勇气，看了一下试卷，首选让我注意的是那几道不该做错的题，接着看到的是老师的评语，这评语没有责备，是鼓励、是期望。

剪报的趣味，在于用。日积月累，我已经收集了好多剪报。他像成了我的百宝箱，一打开就能派上用场。记得有一次，老师让我们写一篇有关某位科学家成功的报导。我收集了有关的资料，但还是觉得无从下手。回家之后，我又翻起了心爱的剪报，在“名人名言”里我看到了一个伟人的名言：“在科学的道路上没有什么坦途可走，只有那些不畏艰难、崎岖、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的定点。”噢，太好了，我像是突然顿悟似的，灵光一闪，便立刻提起笔写上了“勇攀高峰”四字作为题目，用那句名言作为题记，在作文中又用了三个小标题：“攀登”、“攀登”、“再攀登”。老师在评语中写道：“一句名言，三个小标题都用得恰到好处。”看了老师的评语，我笑了，我知道这应该归功于我的剪报。

上课的时候，吴老师不像其他语文老师一样讲课，而是每讲一节课都要带我们进入一个美妙而又新奇的意境里，吸引同学们的眼球，记得上星期我写的的那篇《我的老师》交到学科班长手中时，我就真的后悔了：“真不该写的是他啊！应该重新写一篇的……”。当学科班长把递给吴老师时，我真不敢多看他一眼。最后，老师在讲评作文时，我的内心更是忐忑不安。当作文本分发下来时，我心提到嗓子眼了，后果难以预测。当翻开作文的那一刻，看到吴老师的评语时，我松了一口气，事实并没有想像的那么差，虽然他的评语直指我作文的“痛处”，但却用了另一种婉的言语表达出来，特别是开玩笑的说“我才18岁”让我轻松了很多，看着他那些笔法雄健而轻松的字，我突然意识到有这么一个老师将是我们学习旅途中的珍贵记忆，我们会好好珍惜的幽默而又威严的年段长。

每一次的“作文”，林老师都会细细地为我们点评，哪怕只是写出短短的几句话，她都会为我们喝彩！她还为我们建了blog，即：芗城实小三年三班的blog。林老师鼓励我们把自己的作文发表上去。她从不吝啬表扬我们，总是让我们感到自己是最棒的！每一篇作文，老师都会详细地注上评语。教我们哪里该修饰，哪里该陈述、哪里该略写。全班44份，一份不落。我知道，老师认真地看完这些作文，一定花了很多的时间；细心地注上那么多的评语，肯定花费了很多的精力。老师，您辛苦了！今天，我们学会了写完整的作文。虽然，这只是“开始”，但是，我们很幸运地有一个辛勤的好老师！我相信，我们会很快进步的！！

目前的作文教学中，相当一部分学生对写作文产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中只列出学生写作中的不足，不肯定学生写作中闪光点有很大的关系。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变批评为评优。评优的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

读书须作笔记，钱钟书开始并不以为然。他在清华大学读书时，自恃有过目不忘的记忆力，连课堂上听讲都不作笔记，更不屑于课外读书作笔记。他进清华后虽立志“横扫清华图书馆”，看书时却只在书上用铅笔写划，并不作笔记。他的同学饶余威在《清华的回忆》一文中写到钱钟书时说：“他自己喜欢读书，也鼓励别人读书。他还有一个怪癖，看书时喜欢用又黑又粗的铅笔划下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大都是出自此君之手笔。”钱钟书在清华，“宋以后集部殆无不过目”，毕业后到上海光华大学任教时，在备课、写文章的实践中，方认识到读书单凭记忆是不行的，遂开始读书必作笔记，并养成了良好的习惯。

下午第一节是语文课，突然，“铃~~~铃~~~铃”那清脆的上课铃打响啦。全校的同学都往自己的班里跑，我们的语文老师——张老师，走进了教室，走上讲台，桌子分成了三排，并且有正反两方和评委，每一方分工十分明确，而且都有牌子在自己的桌前放着，中间是评委，左边是正方，右边是反方，然后对同学们说：“同学们，今天下午我们比赛讨论‘开卷是否有益’这个话题。那老师主持，一方派出来回答问题的那个人是演员，为了公平起见，另一方当评委，当别人回答问题的时候，你来当观众。当回答问题的人回答完问题的时候就进行批分和打评语。下面就开始吧！10分钟以后汇报各方内讨论的结果！”

功夫不负有心人，我的第二篇作文“我的青山老师”，发表在2007年8月5日《作文与阅读报》的第4版上。报社编辑的评语是：“由初识到深交，作者与青山老师的情感在不知不觉中加温，而且使作者受益匪浅，不仅在作文方面，也包括做人。虽然青山老师没有实际意义上的出场，但从作者摘录的他的话中可以看出他做人及为文的情操。透过文章，读者可以看到一个高大的老师形象，也可见一个积极向上的学生的影子。”我要说得是，做人比作文更重要。在我用青山老师重写的作文投稿时，我请求青山老师和我共同署名，因为这样更符合实际。但是青山老师狠狠地批评了我，说我太庸俗，说我降低了他的人格，青山老师连指导老师的名份也不要。哪个晚上，我想了许多、许多，我发现我在写作态度上存在着问题，我与青山老师存在着巨大的差距，除了文字，更重要的是如何对待荣誉。

我迫不及待地翻开刚发下的作文本，看着老师的评语。以前的老师作文评语从来不多写，现在的刘老师却不一样。仔细一看，发现这一大段中，只有几句是有关作文的评语，其它的都是老师对我的鼓励。读刘老师的评语，你总会暖洋洋，既知道你的作文毛病出在哪里，更滋生了一股勃发向上的力量。

上课钟声随风而来了。自己仍然浸泡在校园欢乐气氛中，一时难以回转。老师的评语被老妈错解了！天啊！接下来也把往事都搬起来了。相信老妈是把老师优美的、激励的评语错解了。这可如何是好呢？后半部分地评语老妈怎么没提啊？简直是一种伤害。哼。难道有意害我吗？

有段时间，我突然对写作失去了信心。那天我把在家推敲了半天的作文满怀信心的交给老师，可我却没得到老师的评语，只有一个大大的红色优加。因为老师的评语对我来说很重要，一般情况下，老师的评语进行都在五行以上，现在怎么什么也没有，那我怎么修改呢？

鲁迅对许广平的《罗素的话》写下了“给90分，“拟其写下了中给你5分(抄工3分，末尾几句议论2分)，其余85分给罗素。”的评语。鲁迅先生对许广平论文的评语表明：人必须拥有创造的思维。我们生活中的一切都源于创造，有了创造力，我们的物质生活更加便利；有了创造力，我们的精神世界更加丰富。

第四，评语要恰入其分，富有个性。每一篇作文都是学生的心血，每一个少男少女都羡慕身边有文章发表的人，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

她布置的作业有一项必不可少，就是每天写一则日记。令我吃惊的是，她每天都将前一天的日记收上去批改，并且还写上评语，我高兴极了。因为我可以在日记上倾诉自己的烦恼，还可以提高自己的写作水平，何乐而不为呢？于是每天写日记成了我最快乐的事情，而看老师的评语也成了我的一种享受。

在我看来，为别人改作文就应该负责！然儿今天，我们改了作文后，当拿到我的作文本，上面只有一句评语：杨言不亏是杨言，写的文章确是不错字达标了，我希望你学习努力，天天向上。我看了，真是哭笑不得（原因：不知生气为何物）。这评语不但有错字，而且标点不正确。我觉得这个同学根本没有认真改我的作文，完全是在敷衍我。

老师，您就像路灯。虽然孩子们顽皮，但您还是那么温柔，永远地爱着孩子们。曾有多少个夜晚，您——老师正在给明天的课程备课，给孩子们批卷子，批作业，写评语，那一条条红色的评语，是您的心血，是您对孩子们的爱，您每天不辞辛苦，不怕劳累，和病魔做斗争，但您依然带病上课。每天交完我们，还得回家照顾您的儿子。却依然坚持批同学们的作业。

在我看来，为别人改作文就应该负责！然儿今天，我们改了作文后，当拿到我的作文本，上面只有一句评语：杨言不亏是杨言，写的文章确是不错字达标了，我希望你学习努力，天天向上。我看了，真是哭笑不得（原因：不知生气为何物）。这评语不但有错字，而且标点不正确。我觉得这个同学根本没有认真改我的作文，完全是在敷衍我。

随后我再次用熟悉的箭头点击了某一篇作文，发觉他们写得是那么精美。此时心中有了一个写作的念头。就在当晚我用了很长的时间想了一篇作文。到了明天我一早就起床来到电脑前打开了那个熟悉的网站用箭头强而有劲地点击了‘作文投稿’这几个醒目的大字。突然荧屏闪了一下就出现了另一个新网页（投稿的网页），我在‘标题’里添上了我要投稿的作文友谊的真谛》，那时心里充满了兴奋感，毕竟这是第一次在这投稿，心里有蓦然的高兴，接着我用几根手指在键盘上打出了我要投稿的内容，当我点了发送的时候，突然弹出了‘请写精彩语句’的窗口，才知道忘记了写精彩语句，当填完之后我的作文就到了投稿箱大约过了5分钟刷新了一下网页我发现‘我的纸条’里面变了黄色，于是我带着个问号点击进去了。哦，原来我的《友谊的真谛》进了发表去，那是我很高兴。我再次去看我的作文，品尝着成功的滋味，当我看完之后发现别的会员还可以给我的作文加分，接着我点了一下‘发表评语’的地方，发现有好几个会员给了我一份支持，给了我一句句的评语，这时我才真正地知道了快乐的滋味。

爸爸先把卷子从头到尾看了一遍，给我讲了一下错了的题，然后对我说：“你这道题应该错吗？本来应该等于160你怎么写成1600了？还有这道应该是42.6，你怎么写成42.3了？这道题你怎么就没看见往返两个字呢？这个你不是抄错数了吗？这道题错了还可以原谅，可你这几题应该错吗？白白扣了16分，真丢面子。”说着，便不给签字了。我过了一会儿找妈妈写评语，妈妈也说：“你是不是因为马虎啊？不给你签，下次你再马虎非揍你一顿。”听完之后，我想：假如大人们换一个角度想一想，大人变小孩，小孩变大人，大人此时此刻正在骂你、打你，你会有什么感觉啊？凭什么大人就特别高傲，小孩就得低三下四呀？虽然我知道是大人疼自己孩子，可……可总不能这样吧，不公平。不过最后，爸爸还是签字了，可一看评语，简直把我的鼻子气歪了，上面写着：假如再考90分以下或不认真到讲台上批评。之后我想：有什么了不起的，还整天叫自己牛老师牛老师的，有本事当老师。最后，我还是把卷子装进了书包。

随后的几天里我一直生活在阴影之中，仿佛是被冰冻在了那白雪皑皑的冬天，早已没有了学习的热情。但是渐渐的我明白了，老师的讲评并不是批评，而是指出我的作文失误所在，是为了让我的作文写得更好。是我误解了老师。我要振作起来，要重新燃起语文学习之火，重新拥有仰望天空的权利。“只要功夫深铁杵磨成针”，这句话一直激励着我，我给自己定了好多密密麻麻的计划。每天都迎着朝阳奔向学校，在晨风中背诵古诗。伴着晚霞回家，在落日的余晖里感受作者的情思。数学课让我联想到作文的构思也要严谨；历史复习让我明白语文的阅读同样需要广博，再看我的笔记本已记满了古文的解释和文章的概要，摘抄本更是名言、警句、美词、佳段大聚会。这时我的日记的内容已和先前的大不相同，它记录了我被表扬时的甜美，交往中的困惑，成长中的迷茫和挨批时的失落。而现在语文老师给我的评价已由原来的批评指责变成了赞赏和指导。看着老师的评语，想着老师的夸奖，心里每天都洒满阳光。

在高中的学习中，真要感谢我的语文老师：感谢她在我们随笔本上真诚的评语和交流，感谢她执着于提高我们的语文能力而不仅仅是语文考试分数，感谢她的认为语文课是要教给我们能力的观念，感谢她让我们做的知识本、摘抄本、随笔本。只有真正想要学习提高的人才会感受到这一切给我们带来的益处。我有一天读书时灵感突发想到的学习方法，与老师让我们做的“知识本”的不谋而合，让我明白了这样做得真意。很多人埋怨知识本摘抄本的无聊，我也曾是其中的一个，只是因为少了这个“灵感突发”的步骤。而即使要我超越这一步骤去理解这样做的好处我也是做不到的。所以读书思考是多么重要，从成功人士那里学习到的方法，只有结合亲身的体会才能有醍醐灌顶之效。我喜欢语文，喜欢的是语言的魅力，喜欢的是深刻的哲思。我想有好的口才，想学好演讲与辩论，想写一手漂亮的文章，想当一名业余作家……有时间一定会好好学习这些技能，我乐于看到经过努力有所提高的自己，因为那时的我拥有健康的自信，发自内心地为自己骄傲。

在高中的学习中，真要感谢我的语文老师：感谢她在我们随笔本上真诚的评语和交流，感谢她执着于提高我们的语文能力而不仅仅是语文考试分数，感谢她的认为语文课是要教给我们能力的观念，感谢她让我们做的知识本、摘抄本、随笔本。只有真正想要学习提高的人才会感受到这一切给我们带来的益处。我有一天读书时灵感突发想到的学习方法，与老师让我们做的“知识本”的不谋而合，让我明白了这样做得真意。很多人埋怨知识本摘抄本的无聊，我也曾是其中的一个，只是因为少了这个“灵感突发”的步骤。而即使要我超越这一步骤去理解这样做的好处我也是做不到的。所以读书思考是多么重要，从成功人士那里学习到的方法，只有结合亲身的体会才能有醍醐灌顶之效。我喜欢语文，喜欢的是语言的魅力，喜欢的是深刻的哲思。我想有好的口才，想学好演讲与辩论，想写一手漂亮的文章，想当一名业余作家……有时间一定会好好学习这些技能，我乐于看到经过努力有所提高的自己，因为那时的我拥有健康的自信，发自内心地为自己骄傲。

小学毕竟已经太遥远，要说我在语文上的启蒙老师，当属我初中时教我的王丽老师。我是怎么养成练笔的习惯的呢？就是始于王老师“每天随便写三百字”的作业。那时的我有着一切那个年龄自诩热爱文学的小屁孩的缺点：目中无人、尖锐刻薄、孤芳自赏，喜欢无病呻吟地感伤。前几天我收拾屋子时找出了那时的随笔本，我看着里面一个个的“忧伤”、一句句的“我突然觉得我和同龄的孩子好遥远”，我都想掐死我自己。但王老师没有，她不但没有掐死我，还每次都认认真真地给我经常超出规定长度好几倍的随笔划线、写评语，她也会反对我的观点，有时还和我辩论。她是真的把我当成一个试图通过写作表达自己的思想的学生，在我的随笔本上与我交流。

只听砰的一声，我撞到了一堵墙。“喂，不要乱跑啊。”一个声音很不客气的从头顶传来。“撞到人了？”我疑惑的捂着额头，向上望去。只见一个痞痞的男生很拽的站在我面前。我从上到下仔仔细细的把这不速之客打量了一番。很好，这个人的回答肯定可以和之前的形成鲜明对比。“同学，我是记者。请问你对作文互评互改有什么看法呢？”男生瞟了我一眼，明显的不相信，随意道：“看法啊？还行吧。”我用“灼热”的眼注视着他“请多说一点，OK？”，男生低下头，不情不愿的开口了：“班上很多同学都说挺好玩，激发了他们的兴趣，也调动了他们的积极性，和以前完全不一样了。我们以前嘛，可以这样概括，‘作文评语不用看，‘中心’‘结构’各一半；作文讲评不用听，‘审题’‘切题’到‘结尾’’。”哇哦，大收获！我双目冒光，奋笔疾书。“thank you。”接着，我扬长而去。

前两天我在看你作文时才发现我第一次评论你的文章竟是这样评论的：“这样的文只能算是日记，根本不用摆出来读。”瞧瞧，多么的恶毒的评语！然后我打了退稿，至于为什么有这样的举动我自己也解释不清楚，大概是当时心情不好。可你的回复却宽容的说：“如果无关的内容我都没写下去的话，也许你就不会这样想了，怎么说我也觉得这是一篇不错的文章啊！呵呵，好像有点自恋了。”我跟你提起这件事，真的，真的很对不起。你却出乎我意料的问我，“有吗？什么时候？”你知道吗？我那时已经哭了。我从不知道当我伤害你的时候你竟可以这样爽快的原谅我。你是这样的宽容大度，以至于把当时的我对比的如此藐小，于是我学会了，再也不会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。谢谢你。太阳。

还记得我刚上一年级的时候，不管是上课还是下课，我都像是一只小猫，静静的一个人呆在那儿，很少与同学们一起玩耍，上课也很少发言，一学期下来，我发言只不过两三次，还都是你让我回答。不过我的成绩还算争气，处在班里的中上游，期末，当我拿到成绩册时，紧张的闭上了眼，心想，顾老师给我的评价肯定不高吧！但当我慢慢睁开眼时，眼睛却变得像两个大葡萄，嘴巴成了一个大西瓜！没想到顾老师给我的评价竟然这么好，也没批评我，只是建议我上课要积极发言，勇于表现自己。在您的鼓励下，我慢慢改变了，也更加奋发努力了，二年级、三年级每次的期末评语都是鼓励与表扬，现在的我上课发言也积极了，每天主动复习所有的功课，每天主动预习所有的功课，每天保证完成所有的作业，我变得愈来愈自信，愈来愈棒了，妈妈说：“我就像是一颗小珍珠，越来越亮了！”我是多么感谢你呀！

妈妈后记：这是小丫作文的原稿，未动一字。这是一篇课堂上的半命题作文，原题为：“我从......中学到了语文”。刚拿到这个题目的时候，小丫有点挠头，我告诉她生活中几乎处处都可以学到语文，因为如果没有语言，我们就无法用口头或文字进行交流。家里长年订有一些杂志，她看了许多，所以，最终小丫就拟订了上述的题目，并写成了此文。文章写完后让我看，竟然让我有点意外，因为小丫写的这些内容竟然是我也从未注意到的，深感惭愧。最后老师的评语是“文章条理清晰，总——分——总框架很好，过渡也很自然，且文章干净利落，较好！”评定为“优+”，日期是2007年10月19日。其实，文章的语言上还需要琢磨修改。

不服输的个性让我决定要用心写随笔，在草稿本上按照平时学课文的段落套路拟个大概，再充实内容后，读了一遍，试着换掉一些不恰当的词语。恳请父母过目并指导后，认真地誊抄到随笔本上。第二天，怀着诚惶诚恐的心情上交后，便开始了忐忑不安地等待，我竟然如此迫切地盼望随笔本发下来的日子……终于，打开随笔本，惊喜地发现老师给了个红色的“优*”，它是那么炫目迷人，还有一段包含表扬与鼓励的评语，让我激动。原来只要努力，老师是看得到的！

作文的题目是《〈猎人海力布〉故事梗概〉》，改写一篇课文，不是太难。但在我看来，这些四年级学生的作文显然是很不像样的，除了两三个人稍好些之外，语句不通、结构混乱、详略不当应该是我对他们作文的综合评价。看了几篇，我只改动了几个错别字。那些不通顺的语句实在是让人头疼，如果要帮他们理顺，简直要杀死我所有的脑细胞。何况，许多字是根本分辨不清的。想了半天，我给他们写了详细的评语，无非是要多读多写，注意语句结构，要多多练字等等。尽管如此，一天下来还是剩了几篇。

章老师还在写作方面给予了我很多的指导和帮助。记得“永远的激励”这篇文章，在同学四人小组之间的互改时，我发现本子上几处我自己认为写得比较好的句子都没有被大家认可，让我充满了挫败感。但后来章老师写的评语让我又重新找到了自信，她字迹娟秀，评价中肯：“真为你感到骄傲！写得细腻，感情真实。”我顿时心情大好，对写好每一篇文章信心倍增。

而生活中一些趣事也被刘婧随手拈来汇成了她的灵感湖泊。上四年级的一次作文课，作文本发下来，刘婧觉得自己没发挥好，老师给的评语也不好， 刚进家门她就把作文本急慌慌地往书橱底下塞，又使出“障眼法”――用一些东西遮住。没想到她的一举一动眼尖的爸爸早“尽收眼底”， 她刚一离开，爸爸就直奔卧室，东翻西找：咦，这鬼丫头藏了什么好东西？等他把作文本“提留”出来。刘婧只剩了站在一边暗笑：这个“猫捉老鼠”的游戏挺好玩，何不将它写进日记？ 就这样一点一滴积聚起后来在全国中青年作家小说擂台赛取得好成绩的作品《家庭日记》。

我最钟情的风景，既不是大自然中的鸟语花香，碧波荡漾，绿树环绕，也不是名画家手中美妙绝伦，栩栩如生的山水大画，更不是闪闪发光，璀璨美丽的黄金玉石。我最钟情的风景，只不过是老师黑板上清秀的粉笔字，谆谆的劝告，只不过是作业簿上用红色笔细心地批写的评语，只不过是夜深时卧室仍然发光的灯泡，只不过是……只不过，它们都是最平凡的风景，却我最钟情的风景。

自己的评语：使用了第三人称的手法描写了自己，比较独特。说自己是“小书虫”，举了很多具体事例，说明自己爱书的程度，还介绍了自己其他爱好。语句通顺，优美，词语使用正确，丰富，还使用了一些四字成语，标点符号使用正确，书写不错。

曹老师批改我们的作业非常认真。她在每本作业后面都写有评语，评价我们写得好不好。如果好，好在哪里；如果不好，又不好在哪里，她帮我们指点得很清楚。而且，曹老师每次都会总结我们的作业，指出要我们注意哪些方面。我非常喜欢曹老师这一点。

柯学十分佩服汪乐的成绩，老师对他的评语一二三年级都差不多是这样写的：汪乐，你是一个十分聪明活波的小男孩，你的成绩非常好，连老师都十分佩服你的学习能力，你每次考试都是班上数一数二。相信你以后一定会成为一个十分有用的社会栋梁之材！

纤纤姐姐评语：100分，睿睿把姐姐写的太漂亮了，姐姐没有那么漂亮，睿睿比姐姐可爱，睿睿长大了肯定很好看，写的不错，一年级就写日记，姐姐小时侯还不写呢！就这一点，睿睿都比姐姐厉害，但是，美还是心灵美，内在美才是最美的！

批改前，老师简单介绍了批改的要求：1.要改正文章中写错` 用错的字`词或句子。 2.的句子要在下面画密圈` 写上眉批，不好的句子也要写眉批。3.最后，写对这篇文章总的评语，再打上等递。听了批改的要求，我不惊一愣，批改作文这么麻烦，可真不能有半点马虎啊。