我本以为拔花生是件很容易的事。刚来的到地里，我拔得很轻松，可拔着拔着就有些不耐烦了，就想回家。这时，爸爸说：“你把这片地的花生拔完我就给你十元钱，我和你妈妈去把拔下来的花生拉回家。”我一听来了精神，又使劲干起来。等我拔了近一半的时候，爸爸和妈妈已经拉完一车花生回来了。爸爸看见我在把花生秧互相磕碰时花生果都掉在了地上，就过来指导我说：“拔出来一把后用力把土都抖掉就可以了，抖不下去的用手抠抠，一定要整齐地摆放在地上。”我心想：“拔花生还有那么多说道啊。”按照爸爸的要求又干了一会儿，我觉得累了，看着没有拔得花生还有那么多，我就有些泄气了。擦擦头上的汗，我想起了我看过的一篇文章《走一步，再走一步》。它告诉我们面对困难要把它化整为零，这样会很容易战胜困难。对，我眼前的这点困难又算得了什么？我分段来拔！我弯下腰，抓起花生就拔，拔完一段又拔另一段。就这样，我很快就把剩下的花生拔完了。刚巧爸爸也把拔完的花生拉完了。他回来看见我的劳动成果，很高兴的说：行啊，“我的女儿真能干！”我听了，心里油然而生了一种自豪感。

教过我的老师很多，但让我记忆犹新的还是她：曾老师。我至今还记得那次：她教我们的第一篇文章是巴金爷爷的名作《海上日出》。我在分段的时候，分错了，她用低沉而严肃的口吻说：“不对，不对，不动脑筋的人才这样分！”我有些紧张了，她又用严肃而略带温和的语调说：“回答老师提出的问题，不要张口就来，要先想一想。”我的自尊心一向很强，心想：“我是没动脑筋，可我是个班干部啊，您怎么也得给我面子啊！”她似乎看出了我的心思》下课后，她把我叫到她的办公室，一方面指出我的语文基础学得还不够扎实,一方面有耐心的给我讲如何才能学好语文。她讲的是那么认真。临走时，又说：“你是班干部，班干部应该是各方面的模范，光考虑面子是不行的。”只这一次，我就理解了曾老师“严”字当头的教学态度。在以后的教中，曾老师总是那么严肃认真，一丝不苟，对我们的作业，要求字迹工整，内容准确。凡写作文，必须先列提纲，草稿也不能乱写，至少要修三遍，才能眷写在作文本上。

为什么要一直那么努力呢？自己想了一个例子，觉得比较形象。将成就比作一个分段函数，不同层次的成就就是分段函数的一段，每一段都是一个常值函数，不同的段有不同的值，高层次的成就的值高于低层次的。要想从低层次进入高层次，唯一的办法就是不断地增加X值，直至到达低层次成就对应的那一段函数的定义域的边界，等到达边界的时候，只要增加一丁点的X值，就会发生突越，即从低层次到达高层次。问题的关键在于你根本不知道每一段的定义域有多大，也不知道整个分段函数的定义域有多大，你只能不停地往前走，不停地走，等突越发生的时候你才会知道：哦，原来这一段函数的定义域是这么大啊。

上课了，我们坐在自己的位置上面静息，语文课的文老师拿着语文教材和备课本急匆匆的走进教室。文老师亲切的说：“上课。”班长高声的说：“起立。”同学们齐声说：“老师好。 ”文老师和蔼的说：“同学们好。”班长说：“坐下。”一堂有趣的语文课开始了。文老师拿着粉笔身在黑板上流利的写下“曼谷的小象”五个字后身对我们说：“ 请同学们将书翻到一百一十一页。今天我们学习的是第十九课《曼谷的小象》。”文老师用他那雄厚的嗓音为同学们朗读课文，并教我们分段，认识课文中的生词。并带领我们朗读课文，了解课文的中心思想。教我们分段，弄懂每一句话的意思。课堂上同学们积极举手回答文老师的问题。

总评：我仔细看了晓婷老师的点评，感觉到她的点评确实很客观、中肯，但从你现在的修改情况来分析，你并没有理解老师的点评意见，对分段具体点评也没有好好的领会，思路没有打开。一是，文中的例子确实很典型，但那四个例子都并没有从不同角度体现“爱”，因此给人的感觉就是在堆积同样主题的素材；二是，你引用的反例“甚至为了一块橡皮和同学打架”体现不了文章的题眼“爱”，与5.12汶川大地震中涌现出来的“博爱”精神匹配不上，而且不具体生动；三是，病句还很多，比如“还有一件事，相对还更加感人”、“一位姓王的武警宫（官）兵”、“　这一切一切让我感到很没面子。为了别人志愿者、军人愿付出宝贵的生命，”、“但无数的爱却依然闪我们眼前”，等等，从这里也反映出你没有认真看原来的分段修改。

回到家，我偷偷地走向自己的房间，视图想躲过爸爸那犀利的眼光，想着那不堪的成绩我心中生了几丝恐惧。可是我那点小心思是逃不过爸爸的“火眼金睛”的。“试卷发下来了吗？考的怎么样？”爸爸如雷般的声音在我身后传了过来！吓了我一跳，我慢慢吞吞的过头来说：“下，下……来了。”（分段）他拿过试卷，马上晴阴，怒气冲天的对我说：“怎么考的那么差？不是前几天还对我信心满满的说过英语绝对是你的强项，绝对会考好的吗？你自认为有十足的把握能考好，到头来还不是失败了吗？”（分段）（眼泪顺着脸颊流了下来，）我不敢反驳，只因为我考的实在是太差了自己都不敢面对父母了！（是啊，都怪自己），一次次是认为考英语特别容易，一次次的都觉得自己特别聪明，一次次的都那样骄傲自满，结果呢…。.一次次的都抱着能考好的心理！

署假结束了，我们将以新的精神面貌跨进新的学期。在这个学期里，我要百尺竿头，更进一步。首先，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化；对于疑难问题，要不耻下问，虚心向老师和同学请教。其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当堂完成；课后作业和家庭作业也要按时独立完成。第三，要做好语文课的课前预。对于预习字词，成语，要先查字典把它认会，弄懂意思；还要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。

这一节又是费时最多而收效甚微的语文课。他今天老是一段精彩的开场白，硬是把同学们“震”住了:“听说读写，懂吧！会吗？有人说，不是聋子就会听，哑巴才不会说，对吗？肯定不对！能听能统是生理机制，会听会说才是进入了心理过程……”同学们眼睛瞪大了，伸长了脖子，仿佛，萨嗓国王入迷地咀嚼山鲁佐德编造的《天方夜谭》。鲁兴风向来欢迎语文课，他从中可以享受思维，动作的广泛自由，此刻，他老实多了，然后老师开始进入新课，照例是分段、分析，同学们开始昏昏欲睡。白小薇听课一向会聚精会神，不料头上“嗖”地挨了一下轻微的撞击，待她醒过神来，看见鲁兴风迅疾从地下捡起一个纸团，然后突然做起坐直身子，全神贯注，目不斜视，仿佛刚才什么也没有发生，一切都与他无关，这些动作都是在老师转身板书的几秒钟内完成的。

总评：这是一篇述说心事的作文，题目颇具特色，既扣住了话题，又很新颖；在行文时，作者没有直白的就事抒情，而是通过叙述往昔于不知不觉中将感情和心里的想法流露出来。但不足之处也非常明显，比如：在“引子”中提到“孝智很喜欢这两个字的组合”，而在文章主体部分却没有任何的具体叙述，且这个“引子”从语句上看，并不符合“引子”的写法要求（用概述性的语句而非记叙性的语句）；其次，对“红人群”怎么来没有交代，以及欠缺心理等方面的详细刻画，从喜欢“一次次叫我‘含笑’”到“再也没有人叫我含笑”的心情变化的过程本是很生动的过程，也是贯穿全文的主线，但作者却没有详细描写出来，阅读之后难免给人以过于随意以及主题“断气”的感觉。作为初三年级的作文，按教纲要求的写作标准，本文因此失去了做分段具体点评与交流的意义，希望在下次能看到作者的好文章。

总评：作者讲述了从幼年到现在的读书生活，从“一知半解地读着”到“图书馆的图书已经被我读完”，可以看出，作者要向我们表达的是在书海畅游里收获了知识，更收获了成就的喜悦，这应该是全文的中心和亮点内容，因为既然说的是“我和书的故事”，那就应该具体讲述自己认为读书生活最能打动自己的地方，或者收获最大的地方；就应该告诉读者读完书后有什么精神上的收获，有哪些实际的体会和感受，但遗憾的是作者大都是流水帐般的泛泛而谈，因此，从本篇的行文质量来看，作者称“已经饱读经书了”，给读者的感觉难免就是作者读了那么多书都是囹圄吞枣，这样一来，“我和书的故事”的真实可信度在读者眼里就大打折扣了。其次，文中不少地方表意不清，建议作者加强派词造句方面的训练。分段具体点评见文中标注。

第三到第六圈便是初一第二学期。同学们微微有点累了，但仍一鼓作气，相信总会有到达终点的那一天。这时第一名和最后一名大约已经相差100米了。第一名比一般的其他运动员累一点，不过加上老师的鼓励和家长的期待，他们不会放弃这是第一T队。中间段的同学渐渐出现分段，有的还差一点就到前十名，这是第二T队，这队人往往是努力了，但由于没有好的调整好呼吸和节奏，并没有很有优势；有的是正中间，他们聚在一起，互相鼓励，互相支撑，这就是第三T队；还有的是较落后的同学，但并没有很慢，他们在慢慢调整自己的呼吸，但由于天生不擅长长跑，所以较落后，这是第四T队。剩下的便是对自己不抱有希望，还想着最后冲刺的同学，他们与第一相差的越来越远，这是第五T队

和他的短篇小说截然不同的是，《过于喧嚣的孤独》和《我曾服侍过英国国王》采用的是第一人称自白叙述，几乎没有分段的习惯，一气呵成，回忆和感想、描写和幻想全部流水一般，让人感到不是一般的流畅，而是迫不及待和万般熟稔。因而，在这两部风格独特的小说里，没有一丝一毫的生涩。对于任何一个读者来说，这样精彩、乃至离奇的人物命运都会引发一气呵成地阅读。若确定这是一种现实主义，我们却不得不格外重视其中的超现实笔法。在某些残酷的方面，他的自白叙述不亚于“百年孤独”式的拉丁魔幻主义，出其不意的对比，出乎知识分子常识之外的细节，都将令满足于温饱城市生活的人产生前所未有的联想能力（或是，无法实现的能力）。

总评：在评点这篇作文时，我特地看了作者原来的《生活因友谊而美丽》，但我感到很遗憾，因为既然“本文是《生活因友谊而美丽》的修改稿”，那么作者就应该按照指导老师当时的评析进行修改、充实，然而在本文中，除了一些语句的调整外，却看不到来自于原文的修改或是充实的内容！其次，从本文主题来看，勾起的回忆虽然仅是一句留言，而在留言的背后故事则应该是全文的重点、亮点，但文中叙述的只是两人怎么相识的经过，而为什么“从那以后，我们变得形影不离” 以及怎么“形影不离” 直至分离都没有通过具体生动的事例来映衬，这样的真情的表述是没有说服力的。鉴此，本文没有继续分段点评与供同学们学习交流的必要。

“您好！存款还是取款？咦？怎么是个孩子？”窗户里面的阿姨诧异地说，（分段）“我……我……取钱，500元。”我结结巴巴地说，生怕后面的那个人抢我的钱，“我取钱，密码是分段）这时后面的人对我说：“小朋友，取钱可是不能说出密码的”“哦，是这样，谢谢叔叔。”原来那位中年人不是所谓的坏蛋啊。（分段）“别紧张，慢慢输，用左手挡一下。”储蓄员阿姨也笑了，“现在的家长真有意思，想出这个办法锻炼孩子。”（分段）“啊？锻炼？”我诧异地说。原来，爸爸妈妈为了锻炼我想出了这样的办法。

第二天上数学课的时候，数学老师手里捧着一大摞的测试卷，便向我们宣布：“由于这次测验同学们都很认真，所以没有人不及格，只有一个70分，而得100分的却出乎意料的有15个人。”老师刚说完，我们全班就欢呼起来。老师一一把70分段的，80分段的，90分段的到99分段的念完之后，并没有我的名字。我还没反应过来，剩下的14人便欢呼起来。当老师从100分中念到我的名字，全班同学都在向我祝贺。

“化整为零分小段”就是尽可能地把段落化小，避免大长段。我们读文章有一个感觉，大段的文字读起来感到模糊而繁重，小段的感到清晰而轻快。并且，我主张“开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看”，分段是细写的前提，只有分了足够的段落，才有可能在一段之内就某一个点进行细节刻画。对童话而言，要想生动形象，多分段、写小段是前提，应该是一个动物（或者植物、其他物）一段，这样的小段文章，一段一段地写下去，本身就有一种灵动的痛快感。

还有一次，也是语文课，这节课我们是学《全神贯注》这篇课文。老师先让我们给课文分段，几分钟后，老师就说：“谁来分段？”可举手的人只有几个，其实有很多人都会，只是不敢举手。老师一看，只有这么几个人举手，于是，就说：“分完段的举手。”这时，变得很多人举手了。老师又把我叫起来了，我心想：真倒霉！然后，我就站了起来，说出了我怎么分段和段意，有一些人赞同我这一种，有些人赞同另一种，争来争去，最后我输了。我有点不高兴，因为我本来就为回答问题感到害怕，可又错了，我心里就更不好受了，结果没上好这一节课。

猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在中考判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。所以，在我看来，一篇文章至少要分6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。

这本书讲了很多的记忆方法。如：轻松积累的“复读记忆法”、充分运用时间的“3分钟默想法”、10分钟完成的“最短时间法”、谐音再运用的“数字记忆法”……说也说不完，有60多种记忆方法呢!其中，我最喜欢的，也是我觉得最有用的，就是数字记忆法和分段记忆法了。数字记忆法是说利用数字的谐音来背诵，这样既有趣又快速。举个例子，珠穆朗玛峰有8848米高，读起来像不像“爬爬试吧”呢?“13764848”就是“一盘鸡肉，吃吧吃吧。”像不像?分段记忆法是说把几个数或几句话分成几段背下来。14703692581你就可以分成：1470

学无止境不论是人还是动物都要学习，动物要学生存的技巧，人要学知识。像我们学习一篇课文，我们要知道，课文的中心思想、文章的主人公为什么这样说/这样做、文章怎样分段、读后有什么感受……这都是学一篇课文的步骤。如果想让句子更生动、优美就可以适当的用一些修辞手法例如：比喻、拟人、排比等。除了修辞手法还可以用一些说明方法如打比方、作比较、举例子等。

记得是我读五年级的时候，我个子矮，胆子又小，搞得自己很没自信，并且有些悲观，认为别人都会嘲笑我。一次，语文老师满面笑容地走进了教室，开始上起了新课，大家都聚精会神地听着，这时，老师笑着弯下腰，轻轻地问：“谁能告诉我这里应该怎么分段呀？”这个问题太简单了，其他同学先后高高举起了手。我抱着一种老师不可能点到我的心理，高高的举起小手，我刚举起手，又被自卑给压下去了。这时，语文老师的眼睛一亮，注视着我，仿佛在说：“你能行，把手举起来吧”。于是，我又怯怯地重新举起小手，老师果然叫了我起来回答问题。但我却不争气地是紧张得连话都说不出来。“嗯……嗯”了几下，引得同学们哄堂大笑，但是老师并没有因此而责备我，却用那会说话的眼睛温和地看着我说：“大声说出来，你一定能行”。我感动的眼泪在眼眶里直打，心中一股暖流直冲上来，心里暗暗下定决心：“我能行，我一定能行，相信自己吧！”于是我清理一下嗓子，大声地回答完毕了老师的问题。突然，老师带着同学们鼓起了热烈的掌声。“张雨川，真棒，你真行！要相信自己”我的腰杆仿佛一下子直了起来，我大声地告诉自己：“我能行。”

语文主要的是读、背和用！只要会了这些，那在考试中就气势丹田，手到擒来了！几百分一下子拿下来！我们在细一点说这三个字“读”“背”“用”中的“读”字俗话说读时要眼到心到口到！读书就要读熟认真的读！可别小看读书！读书可不能小看！这是我们对书的认识对书的了解！我们在分细点看，读书又分复读、默读、感读，复读的意思是反复的读，认真的读值到完全知道其中的意思为止。而默读指的是不出声音的读，这样既可以在不打扰别人的情况下读书！而感读是大家很少见过的，感读指的是边读边停边感受其中的感情，这样的效果会更明显一些！但大家只要完成这三个读书方法中的两点，那你就会变的很轻松！那我们在说“背”背对我来说还可以吧，自从用了我的方法后！我都是半个小时背完一篇文章，背的方法有两种，第一种是死记硬背而第二种是分段的背诵，而一口吃不了一个大胖子，所以我想你们还是要第二种方法好一些。最后一个是“用”用指的是在考试中用，比如说作文呀！默写呀！等等很多种，但只要你完成了“读”和“背”那你用就不是问题了！

老爷爷大约70多岁，样子很和蔼。“爷爷您对我们小记者的活动支持吗？”我先问，“您希望小孩子参加什么的活动呢？”爷爷回答“：当然支持啦。只要参加有益的活动，什么都行呀，尤其是在今天这个特别的日子，你们来慰问，说明你们都是尊重老人的好孩子，对不对？”我不好意思的点了点头。“那您对我们来老年公寓有什么感受呢？”跟我一组的女孩问。“很高兴呀。”爷爷说，“你们能在课余时间来慰问，老人们都很高兴。看见你们多才多艺，就像看见祖国未来的希望。”我们又聊了很长时间，了解到，老人年轻时是一个搞宣传的干部，每天早出晚归。我们问老爷爷不嫌累吗？为什么不找一份轻松的工作？爷爷回答，只要是做有益的工作就值得，不怕累！如果再找一份工作那还不如当初不做宣传呢。快结束时，我问：“爷爷您最大的心愿是什么？”爷爷说：“是希望你们好好学习，长大后更好地建设祖国。修建更好、更漂亮的老年公寓，不知道我还能不能等到呢？”风趣的老爷爷把我们逗笑了。（一大段的对话，可以按说话人或者按意思层次分段）

雪仗马上就要开始了，我们分为敌军和友军。我方一个男孩拿起乒乓球拍铲起一团雪向敌军砸去，好像是手滑了，把乒乓球拍也扔了出去。还好没砸到。敌军也不甘示弱，每人抓起一把雪向我们砸来，我们马上藏了起了（改），但也有不少人中了敌军的‘‘炮弹’’，顿时，双方炮弹飞舞，杀气重重，这事敌军一个男孩想逃走，可惜被发现了，我们哪能放过他，于是向他发起猛烈的进攻，打的他屁滚尿流，不服气的溜走了（改）。敌军的势力不断减弱，我方越来越占优势，终于在我方不断的努力下，把敌军打败了。敌军对我们很服气，双方和好了（改：分段）我们又去推雪人，先弄了一个雪球，放在雪地上滚来滚去，越来越大，大的就像一个快要大破了的气球，我们把它当做雪人的头放在事先做好的雪人身上，又向老师要来了桶，胡萝卜等物品来装饰雪人，大功告成，（改：堆了个什么样的雪人啊？）我们的成就吸引来了不少观看者，这是我们无比的自豪。再看看雪人，它在雪里开心的笑着，笑着，笑着。

一次，爷爷教了我一首《长恨歌》其中一句最令我欣赏：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句话简洁明了，一针见血地表达了要我们好好珍惜现在的大好时光，不要浪费它，要不然等老了再学就来不及了只能留下满腔的悲伤。这首诗中的“青青园中葵，朝露待日曦。”使我很困惑，因为我不懂诗人为什么要写这句话，我觉得这句是多余的。后来我就去问学识渊博的爷爷，爷爷见了便笑着替我解答问题，原来诗人这段景物描写是为了下文的意境更好地烘托出来，能为下文做好铺垫。就这样我又从古诗里面学了一招，这招在我平常的习作中也发挥了举足轻重的作用，为我的作文加了不少分。所以我越来越爱古诗词了，因为读古诗不仅让我收益匪浅，还让我对习作中的写作技巧运用的更加熟练。比如我从古诗中知道了结尾要写得达到总结全文的作用，这样才能画龙点睛，我知道了写作时有些地方要高度凝练而有些地方要写得细致入微。我还知道了写作时要分段明确，条理清楚才能让人读来舒适，拿到高分。

早上起来，我告诉自己“生日快乐”；心里想着去年在学校同学们的热情，想着一句句“生日快乐”。我哼着歌，满脸春风地向学校走去。天气的晴朗让我的心情加倍地好。到了学校，我若无其事地坐到座位上，想让同学们一哄而上祝贺我。我做好准备，可是却没有一个同学上来祝贺我。同学们都像平常一样，做着自己的事情。我自我安慰着，他们是想整我来着呢。（这里可以分段）一天过去了，可是没有一个人记得今天是我的生日。那一刻，我黯然魂销黯然神伤。一个人呆呆地走回了家，一路上，我心情沉重，没有了早上的开心。“我真的那么不起眼吗？或许我只是一个从不被注意的秂罢了，只是我把自己想得太重要了！”我心里想着。想着想着，一整天的好天气突然下起了雨，是老天同情我吗，还是知道我没有雨伞，故意让我难堪呢？

我在新学期里的打算是：第一，在上课的时候，我要听老师讲课，不能走神，不能与同学们交头接耳、窃窃私语，要力争把老师在课堂上教给我们的知识全部留在大脑中；对于一些比较难的问题，我不能顾及自己的面子，要虚心地向同学或老师请教。第二，我要事先做好课前预习。对于预习字词，成语，要先查字典把它认会，弄懂意思。我还要学会给课文分段，用精炼的语言写出段意，再总结中心思想。对于每篇课文的课后题，要尝试着去做。第三，我要认真地完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业当时完成，课后作业和家庭作业都要按时独立地完成。第四，我还要利用节假日时间，去新华书店多读些对自己有益的课外书，来丰富自己的知识。 

但是不知道为什么，这些有意思的课文，一到老师讲解的时候就特别没劲，每一课都是一些词语、分段，回答课后的问题，抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍，第一遍我还能想到狮子们的模样；第二遍我就只看到一个又一个的字和词；第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人，干嘛要写这么多的狮子，害得我抄写这么多字；第四遍我真想把那些狮子都抠掉，省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍，我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了，原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜，再有意思的东西被它一照，就剩下可恶的、干巴巴的骨头，狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。

覃老师是一个很有耐心的人，有一次，我有一题阅读题不会写，突然，一个身影走了过来，我心想：是谁啊！原来是覃老师。覃老师走到我的桌子前，我心想：覃老师会不会批评我啊，怎么办。我的心里十分焦急。老师微微俯下身，拿起了一支笔，点着这一题，亲切地对我说：“这题是不是不会写啊！”我低下头不好意思地对老师说：“是的，老师。这一题我不会写。”老师帮我指导这题目的主题，让我多读几遍，读完以后，让我分段，写段意。概括阅读的主题，说了一件什么事情？可我还是听不懂，我看见老师总是咳嗽，头上那个还时不时冒了几滴汗水。我心想：就算我听不懂，我也要和老师说我会了。我小声地跟老师说：“老师，我会了。”老师让我说一下这题怎么写。可是我说不出来，老师仿佛知道我的心思，对我温柔地说：“不要紧，慢慢来。”于是，老师讲了好多遍，我才终于知道了这题怎么写，那一刻，我开心极了。

没想到，一开始，我就被一道拼音的选择题给卡住了：“糙”字该读“zao”还是“cao”呢？我苦思起来，但就是拿不定主意，想想平时这个字经常看见，就不知道查字典，胡乱读一通。哎——空着吧。我马上转移目标，开始做下面的字词理解，怎么搞的，课本上死记硬背的词语，现在怎么找不到了，多了一些成语接龙，歇后语填空，我这时才觉得老师说得没错，今天的试卷确实有点与众不同。渐渐的我脑子里一片空白，手心里渗出了汗。好不容易挨到了阅读这一关，题目看看倒是简单，但没有了常规性的分段和概括段落大意，多了让我们选择和分析的试题。有了前面几次“栽跟头”，我也小心仔细起来，一边动脑，一边斟酌语句，努力使自己镇定下来，但心“砰砰”直跳的感觉总是伴着我。啊，想起老师告诫我的话：书到用时方恨少呀！我有点后悔了，原来死记硬背学语文还真不是个办法。

我的成绩也很稳定，只是十分的粗心，也因为这样数学是我最讨厌的项目。有一次，蔡老师让我们做试卷，我一粗心，把“0”写成了“6”，就因为这样，白白的扣了一分，我本来可以考90分的，就因为这一分，害得我只考了89分，哎，都是粗心惹的祸；可我最喜欢阅读题了，在日常生活中，我也十分喜欢看书，如果我对一本书感兴趣，我就会不惜一切地去向别人借这本书。我虽然对阅读题十分喜欢，可是我对分段却是“束手无策”。

这是一篇较为难得的成功的考场议论文。构思简单却扎实蕴含议论文写作的要点是此文成功的关键!小作者开篇点出“战胜挫折迎接希望需要自我的不断努力”这一论点;其后，作者在主体部分分段对论点做了进一步论述，论证过程条理清晰，尤其文末“我们青少年……”又从积极乐观的立意上为本文的构思锦上添花，无愧为一篇考场佳作!(金鸡亭中学

在上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部印在脑子里。认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟，作业要按时完成，不拖拉。要做好课前预习，预习生字生词。还要给课文分段，用最简短的语言写出每段大意，总结中心思想。老师让背诵的课文或是段落要背熟，多读课外书，做一个见识广的小少年。节假日参加写作、奥数、英语等课外辅导班的学习，争取每项科目都达到优秀。

要做好语文课的课前预习。对于预习的课文，最少要出声朗读五遍，不认识的字、词、成语，要先查字典，把它认会，懂得意思；要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结出课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做，对于课文和课后题，不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。

第三，要做好语文课的课前预习。对于预习的课文，最少要出声朗读三遍，对于不认识的字、词、成语，要先查字典，把它认会，懂得意思；要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结出课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题，不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。

总评：本文充分反映了作者对书的渴盼，也衬托出好书的魅力。如能在挑的过程这条线藤中开出几朵“花”，通过具体描写对方的神态以及自己对好书的看法，把平时读书给自己所带来的收获与快乐同自己挑书的感触融合在一起，那么这篇作文将会洋溢出“书香”。具体点评请看分段中的标示。

在每次参赛之前，他都要乘车把比赛路线仔仔细细地看一遍。把醒目的标志画在纸上。比如，第一个标志是一家银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子、、、就这样一直画到终点。比赛开始之后，他就以短跑的心态奋力奔向第一个目标，跑完后，又以同样的心态跑完第二个目标。是呀，分段奔向目标。饭要一口一口地吃，路要一步一步地走。

第三，要做好语文课的课前预。对于预习字词，成语，要先查字典把它认会，弄懂意思；还要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结课文的中心思想；对于每篇课文的课后题，要先试着去做；对于课文和课后题不理解和不会做的地方，要先把它在书上划下来或记下来，第二天上课时带着问题去听讲，还可以在课堂上向老师请教。

在通览全卷、并作了简单题的第一遍解答后，情绪基本趋于稳定，大脑趋于亢奋，此后七八十分钟内就是最佳状态的发挥或收获丰硕果实的黄金季节了。实践证明，满分卷是极少数，绝大部分考生都只能拿下部分题目或题目的部分得分。因此，实施“三先三后”及“分段得分”的考试艺术是明智的。

不知不觉，在威海十中两年时光已流逝，似水流年，那狂舞的青春背后又有着怎样的酸甜苦辣。只是朦朦胧胧中，又看见了那个似曾相识的人。我在孙老师的班级里呆了两年，如果以这两年为一个分段点，那么这两年，是我这半辈子最落寞、最伤心的时候。