老话说了：“桂林山水甲天下。”一点儿也没错，看了桂林的山水之后，总结出几个词语再合适不过了：“山高，水清，树荣，草盛。”

想必大家都知道，世外桃源可并非一定要有桃花，而是指美丽的景色。大文豪陶渊明的《桃花源记》，把现实中不存在的世外桃源描绘的栩栩如生，美轮美奂，但这号称世外桃源美景在中国可真是不少啊，至于文章指的是哪一处美景，在学术上是有争议的。可能有些人认为这一处更加符合《桃花源记》中描写的景观，也有些人认为另一处更加符合《桃花源记》的意境和意义。没有人能够肯定这一说法，而在每个人心中都有一个世外桃源，而我觉得桂林更加适合世外桃源这个名词。

“晋太元中武陵人以捕鱼为业，缘溪行忘之远近，忽逢桃花林……”这就是陶渊明大诗人所写的《桃花源记》。今天我就借着这春光美景来到了“桃花林”。

来到门口，只见“桃花源”三字沉稳苍劲地刻在牌坊上。然后便是《桃花源记》。桃花溪流水淙淙声以及阳光折射的光线让这景色又多了一点色彩。

桃源洞可是让我印象深刻，不仅大而长，洞高数十米，一条小溪穿洞而出。

虚实只在眨眼间。

——题记

一个夏夜，我捧着语文书复习刚刚学过的古文《桃花源记》，炎热的天气让人感到困倦。读着读着，我看到了一座山，山上有一个小洞口，从洞口进去一直走到尽头。忽然，眼前豁然开朗。我还在想：这场景怎么似曾相识呢？噢，对了，像刚学完的古文《桃花源记》中的景色，莫非我来到了桃花源？带着疑惑和好奇我一步一步向前走去。

走在路上，路边桃花开得正旺，粉红的花瓣明艳耀眼，一阵阵芬香扑面而来。想起陶渊明的《桃花源记》，我摇头晃脑地吟诵起来。突然，眼睛一阵疼痛，我揉揉眼。再睁开眼睛，眼前竟然出现一座山，山上有一个小口，洞中似乎有微弱的光。难道我吟诵的语句是“魔咒”，我来到桃花源了？我迫不及待地穿过山洞，果然，眼前的景象与《桃花源记》中描写的村中景像一模一样！

世外桃源,大同世界,和谐社会

从古到今，人们都向往理想社会。像《桃花源记》里描绘的世外桃源；《大道之行也》里描绘的大同世界；还有现在提倡的和谐社会等。现在，我就来讲讲这三个不同朝代，人们心中的理想社会吧！

《桃花源记》里描绘的世外桃源很美，很和谐。那个朝代的人们向往与世隔绝的美丽境地。在那里，土地平坦开阔，屋舍整整齐齐地排列着，有肥沃的田地，美丽的池塘，高大挺拔的树木……

“晋太元中，武陵人捕鱼为业……”晚饭后我躺在自己的小屋里背诵《桃花源记》。

“……一名巴勒斯坦妇女引爆了身上的炸药，造成20多人伤亡。这位妇女的亲人在不久前的巴以冲突中丧生……”爸爸在大屋看电视新闻呢。

唉，又一颗“人体炸弹”，真惨烈呀！假如把这些讲给那些“世外桃源”的人听，不知他们该“叹惋”成什么样子；假如把这篇《桃花源记》翻译给巴勒斯坦的中学生，他们一定能以最快的速度背诵下来。这么胡乱地想着，我捂着嘴连打了两个哈欠：“……晋太元中，武陵人捕鱼为业……”

读《桃花源记》有感450字

在陶渊明的《桃花源记》里，我们有幸欣赏到了世外的清闲平适，感受到了自然和谐的社会之美，与渔人一起经历了这场奇妙之旅。但我们或多或少会羡慕渔人，竟如此幸运地走进这个天府之国，而同时也产生许多个问题：渔人为什么要离开桃源，那里不是人间仙境吗？渔人为什么“不守信用”把他的经历告知太守？为什么渔人再访桃花源时找不到记号而迷了路……那么，现在就让“知道”记者乘坐时光机，回到过去，为我们拨开迷雾吧！

读毕《桃花源记》后已明白，桃花源虽是一种可望而不可及的精神向往，得是深究其背后，却是当时的历史背景与民众心理的真实写照。其一陶潜先生在经历过黑暗腐败的社会隐居回乡，早已对黑漆漆的社会万般厌恶，不向腐败者低头。其二，兴亡皆苦的百姓，因为永处于被压迫的身份，自然也是最苦命的受害者，无处倾诉。二者一结合，便使得陶潜先生的想法超前，但却不被社会所认同，进而只能“常著文章自娱，颇示己志”，在文字中道明白自己的世界，给予自己以精神慰藉，进而才写出了《桃花源记》——这时一种不切实际的想法。

学了陶渊明的《桃花源记》之后，有了很大的感触。陶渊明当时是因为厌烦官场上那一些恶劣作风，便辞去了自己的官职，后来又在朋友的劝说下，继续出任彭泽县令。然而有一次，县里派督邮来了解情况的时候，陶渊明不愿为了小小县令的“五斗薪俸”，而低声下气向这些家伙献殷勤，于是，辞掉官职回家去了。

因为他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，所以写出了《桃花源记》。

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我们班这学期新来了一位语文老师——李老师，李老师的教学风格和上一位语文老师可是大有不同。

这位老师对我们的管理很严格，并且她对我们的学习也是抓得很紧，每天都会组织一次小考以便于我们复习以往学过的知识。李老师来了以后，我们的语文作业也变得多了，变得难了，以前只要30分钟便可以轻松搞定的语文作业现在需要认真做一个多小时才能完成，这让我们现在多多少少总会有些不适应。李老师很注重我们的美文积累，每周都让我们背诵一篇美文并且打印出来粘在美文本上，同时，每个星期一老师都会让一名同学背诵他上一周所背下来的美文，而且他还要为全班同学打印下来以便于以后作为背诵美文的参考。尽管这位李老师的教学方法很“毒辣”，但是我们还是很喜欢听她讲课的，因为李老师讲课的时候很有激情，即使再不爱听语文课的学生只要接触了李老师就会被她上课的情绪所感染从而喜欢并爱上语文。李老师在讲课的时候不仅会为我们讲解这篇课文的知识点，还会让我们了解这篇文章的背景资料和一些小故事。有时老师也会用一些她自编的口诀或特殊记忆法来让我们记住一些难记难背和不易懂的知识点。例如，李老师在讲《桃花源记》的时候，为了使我们更好地了解这篇文章，李老师给我们讲解了有关陶渊明生活的年代的历史背景和当时社会的政治状况的一些小故事，我们听得津津有味，同时也对《桃花源记》这篇文章有了深刻的了解。