英才

′一口气读完《英才是怎样造就的》这本书后，我最大的感想是：王金战老师真是当之无愧的培育英才的英才，能当王老师的学生真是一种幸福，我深深地被他的教育观念所折服。

教师应是优秀的心理辅导师

俗话说，栽树要养根，育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。而这些，王金战早已实践多年。《英才》开篇首章说道“心态：优秀从心态开始。”可见王金战对心理要素培养的看重。古往今来，人生的命运成也是心态，败也是心态！

英国作家狄更斯说过，一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。王金战告诉学生，“我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母、老师，无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态，许多事情就会出现自己都意想不到的变化。”中学时期，正是人生成长的关键时期，学会选择心态，尤其是选择了一个积极心态，人生的意义就会不一般。心态的关键是什么？王金战强调说———自信！而在培养学生自信心上，老师有着历史性的责任。在独生子女时代，家长对孩子的要求空前高，给孩子的压力空前大。在这种状况下，老师不懂培养学生积极的心态，可能所有教育都会功亏一篑。而王金战在一个学数学曾经备受摧残学生的卷子上，写下了激励性的批语，孩子趴在桌子上流着热泪，洗刷着8岁以来，学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。今天王金战把她从巨大的阴影里拖了出来，这一拖拖出了她的自信。从此就改变了这个学生的人生态度和命运。

调整学生的心态尤其是高考时候的心态是有学问的，作为老师我也懂得心态对学生的高考成绩影响有多大，也能看出哪些学生考试中心理易出现问题，也找他们聊过，试着帮他们调整考试心理，可每次高考后在这方面都要留有遗憾（就在我们刚刚送走的学生中也有），怎么办？王老师在书中给我们支了五招。对那些学习不行，纪律性差的，令我们很多老师头疼的体育特长生，怎样使他们觉得自己很有价值，有自豪感，愿意往好的方面发展，王老师也给了我们一些办法。

教师应有能使学生学得如醉如痴的教学艺术

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——卢梭”这是王金战老师在他的《英才是怎样造就的》一书中的开篇词，这句话独占一页，可见它的重要性。他说，数学课可以是愉悦的过程，课程烂熟于胸，然后像讲故事，再来点幽默，能不讲得让学生如醉如痴吗？王老师喜欢诗词，经常在数学课上寻找一些诗情画意的东西，数学课能不美吗？再有就是要充分利用平常的时间，把眼睛盯在怎样提高教学质量，提高课堂效率，怎样激发学生求知的激情，怎样解除学生心理的负担和障碍上，从学习、思想、心理和身体健康四个方面来促进学生的发展。改善学生学业负担过重的现状，作为教师应该从做教师的观念上入手，从提高教师本身的能力入手来尽可能帮助学生、引导学生。王金战说，在讲课时，如果学生开小差睡觉，注意力不集中，意兴阑珊，他不怨学生。“这只能说我的课给你们起到了催眠的作用，说明我的课没有吸引你，没有抓住你，责任在我老师身上。你的行为促使我反思，所以要谢谢你给我敲响了警钟！”

是的，教师应该有这样的教育艺术，应该有这样宽阔的胸襟、宽容的态度和反思精神。现代师道尊严是在能够让学生敬仰的基础上才能建立起来的！心生恐惧、不敢和老师交流，猫和老鼠的关系，并不会产生正常的师道尊严，产生那种让学生心存感激、从肺腑里生发出来的感恩之情。

学生们也都希望自己能够碰到这样敬业、讲课精彩、和学生能够成为朋友的老师；家长们都渴望，自己的孩子能够在这样老师的台前授业。我们教师也希望自己成为能拥有先进的教育理念、高超的教育艺术，善于引导学生心灵，从真正意义上成为人类灵魂工程师的老师。

教师应该有读书的习惯

·教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们学习吸纳创新的能力，造就终生学习、不断进取的人。本身从事教育行业，身为教书的人，理所当然，要成为爱书、读书的表率，成为学生和社会的楷模。

我们常常说，要给学生一杯水，自己先有一桶水。从“师者所以传道、授业、解惑”的作用来看，是这个道理。但王老师更欣赏“老师一杯水，换来学生一桶水”的提法，这是从启发学生的创造力说的。但无论从任何角度来看，既然选择了教书的职业，就必须让自己的“水源”充沛，水平不断提高，储量日益深厚，蓄厚积而待发，才能润泽更多的心灵，达到“风调雨顺、水到渠成”的教育的效果。

教书人的“水”从何而来，不是“黄河之水天上来”，也难以“不尽长江滚滚来”，只能是涓涓细流，千淘万漉，是学来、读来、积来的。读书，是最为便捷的路径，正如朱熹所言，为有源头活水来。日积月累，细水长流，“读书破万卷，下笔如有神”，而不至于捉襟见肘、江郎才尽。王老师说他这些年的每一点进步，可以说，都是他坚持经常读点书的回报。

没有一觚浊酒，唯有一杯香茗；没有知己相逢，唯有一人孤身；没有滚滚长江水，唯有清凉夏夜风。凭栏倚槛，怀拥名书一本，徜徉于群雄纷争的三国。注视着你，品悟着你，思索着你的千年传承……

初入乱世，便来到风景如画的隆中。小小的茅庐，隐藏着何等的绝世高人？随着刘备三人，悄悄步入其中。先生出现了！面如冠玉，羽扇纶巾，鹤氅大衣衬得你俨然有神仙之姿。好一位翩翩少年！我惊了，惊异于你的年少。先生不过三九之龄，且隐居深山，却早已料得天下三分。隆中之对，尽显先生“纵横手上鼓风雷，谈笑心中换星斗”之能。是什么造就了你的天纵英才？我想，是上天的宠幸，是你自身的勤奋，是中华传承千年的底蕴。

暂别隆中，又徘徊至江东。先生依旧有着翩翩公子的平和、儒雅。轻摇羽扇，犀利的言语让那东吴诸人自愧不如。你的神机妙算，使那荆州、西川归入蜀国囊中；你的雄才伟略，让那曹孟德不仅痛失十万羽箭且在赤壁之战大败而归。你的锦囊妙计，既让刘皇叔洞房续佳偶，又让周郎赔了夫人又折兵。可怜小乔初嫁了，意气风发的周公瑾，竟被先生的才识所气死。真是“苍天既已生公瑾，尘世何须出孔明”！先生啊先生！想来你的才学，无人能与之媲美吧！

别离江东，渐渐踏上荒凉的五丈原。萧瑟的秋风带来了阵阵寒意。又一次见到了你，先生。此时的你，早已两鬓斑白，哪里还有当年玉树临风的影子？依旧是羽扇纶巾，却是那般憔悴。蜡黄的脸上写满了不甘，嘴里喃喃低语的，是对蜀国无尽的牵挂。微微弱弱的长明灯忽闪忽闪。所有人的心都被狠狠地揪住了，我的心弦也被绷紧了。终于，微风袭来，灯，灭了！先生——先生！你的双眼已然永远地合闭了。夜空中，那颗耀眼的将星，陨落了。先生，去了。五丈原内，哭声一片。又何只是五丈原，千百年来，多少人为你，这位旷世英才潸然泪下。先生还未盼得山河统一，便驾鹤西去了。这便是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”吗？数千年来，多少的文人武士，像先生一样，为国、为民，却只落得身死梦灭。先生，你的身上，想来蕴含了中华五千年代代传承的崇高品格。

泪水弥漫，不愿再停留于这悲情乱世。轻合书卷，已然没有金戈铁马，唯有雁落平沙。萧瑟秋风今又是，但早已换了人间……

常有人说父母和睦、兄弟无故是一种快乐，常有人说互帮互助、团结合作是一种快乐，也常有人说怀德于身是一种快乐，而我要说：得天下英才而教育之，不亦乐乎！

天下“英才”，多为有志之士，教之，乐也。孔子弟子三千，而多为知志立礼之人，孔子得之，大幸也，非在讲学，而在叙道也，讲学只是思想的一种灌输，而遇天下英才并与之共叙心中之志，才能乐于心矣。同样，毛泽东初从革命时，曾写信招致有学之才，教之以共产主义理论，这也是一种遇见志同道合的快乐。同样在当今社会，自己如能遇天下英才，并携有志之士，谈人生哲理，谈理想抱负，这难道不也是件很快乐的事吗？

与天下“英才”共叙心志，既有知音之间的惺惺相惜，又使大道得于传递，一举两得，这便是教育之乐的缘由啊。

天下“英才”，不论长幼贵贱，如能遇之得之并与之互相学习，共叙人生之志，畅叙理想抱负，不是件快乐的事吗？孔子弟子三千，其贤七十二，既有贵族，又有平民，既有求道者，又有干禄者。然孔子有教无类，以一种平等的姿态对待弟子，故常受弟子谬驳，但他却欣喜不已，言这是教学的至高境界；毛泽东与革命主义“信仰”者一同学习，一起借鉴见解，这也是一种独有的快乐呀！而我们，与朋友一起学习，与老师共同探讨，两者并驾，这不光是战胜困难的法宝，更是教学得乐的前提。得天下英才而教育之，却并不是高高在上的教育，而是一种融洽的互动学习，这不愧是人生的快乐啊！

传天下“英才”于道，是快乐的缘由；与英才互学互动，是快乐的前提；得天下英才而教育之并将道传遍九州，人生极乐也！快乐不必是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的那种君子心灵的独乐，快乐需要共享，得天下英才而教育之就是把这种快乐传递给“英才”，在这种传递中会有更加多的“英才”涌现，营造一种良性循环的环境。这便是“得天下英才而教育之”的极乐了。

快乐，不必言谈占有；快乐，不等于以君子自居而言他人之乐。得下“英才”而教育之，与人叙志，乐之由也；与其互学，乐之基也；传递快乐，乐之极也。

一花一世界，一叶一菩提，得天下英才而教育之，人生的大快乐。

坐在小池边，树叶如轻风般悄然飘落，树叶中隐约夹着几个花骨朵，鸟儿忽而鸣唱、忽而宁静，不知从哪里传来的钟声也一直回荡在我的耳边......我站在英才之下，仰望英才之伟岸。我望着英才，英才也望着我，甚有几分“相看两不厌”的韵味。

十年时光悄悄流逝，风华流芳，在这十年之中，英才蜕变了，我的英才变了。

漫步走入教学楼，周围静悄悄的，只能听见自己那富有节奏的脚步声，我尽情地沐浴着阳光，呼吸着那甜丝丝的空气，仿佛这不是人间，而是一个世外桃源。我走到一丛小花面前，看到那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露于其中。那阳光轻柔地抚摸着她，显得那么和谐、动人。我醉了，我闭上眼睛，用鼻子细细地品味这大自然的造化，幽香、淡雅，那阳光仿佛激活了我身体里的每一个地方、每一处细胞。我不禁心想：难道这就是我学习的地方吗？幸福的感觉如一阵暖流充斥着我的身体......

在英才的这几年中,我经历了许多.

在四初一的时候,我热爱演讲,并在其中取得了一定的成绩.有幸被评选为第九届校园文化艺术节的主持人.我听到消息后,十分激动,但随即又是忐忑、紧张,我心想:我能当好吗？

之后每天晚上，我都会到训练师去训练。练习走步、转弯、微笑、字正腔圆......一天比一天辛苦，可是我不怕，因为“一份耕耘，一分收获。”一切的一切，都是为了站在聚光灯下的那一天。

“同学们，现在有请我们的主持人上场！”心跳加速、血液澎湃，我踏上了第一步台阶，接着又是第二步、第三步......我的心情是紧张的，也是兴奋的。我享受站在聚光灯下的感觉，我享受上千双眼睛盯着我、关注着我的感觉。而这感觉、这机会，不正是您，伟大的英才所给予的吗？

时光一去不回，当我还望眼四初一的时候，不留意一扇大门——四初二已经打开。

令我最为难忘的是当然是私处而的那场运动会了。彩旗招展，太阳高挂，人带微笑，热闹非凡。而一向不喜爱体育的我担任了一项神圣而艰巨的任务——通讯组组长——负责撰写通讯稿。

这个工作可不容易。第一，你必须牺牲你的声音和精力。第二，你必须来回跑于交稿处和班级。第三，你必须动员全班同学一起“抗争”。我们都绞尽脑汁，将对运动健儿们的希望和自己的热情都倾注于这一张张充满正能量的小纸条上。我想：这些小小的纸条也一定给了他们莫大的力量和信心吧！

最后，我们的努力没有白费，我们不仅获得新闻报道奖，而且在运动会上也取得了较高的名次。

光阴似箭，日月如梭，就如朱自清先生在《匆匆》中写道：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”时光在你注意的时候，走得很慢。而当你一抬头、一回首，却发现时间已经走了好远好远。

英才，梦幻的英才。

还是潭边，还是树下，，还是英才。斜阳熏透了尘埃，天空里的灿烈，黄晕，将英才照映地似乎有些神圣。“厚德博学，个性鲜明”这四个大字还是那么耀眼。

我微微一笑，十年英才，变了。

英国的史美尔斯说过：“好书是生活最宝贵的财富之一”今有幸拜读了王金战老师的教育著作《英才是怎样造就的》,这本书让我明白很多道理，很佩服王金战老师的教育理念，从书中我看到的是一位拥有阳光心态的老师。他让学生拥有乐观的心态。同时，他也是一位知识渊博的充满个性的老师，他是一位数学老师，却能和学生对诗，他的学生同样文采飞扬；他爱体育，他的学生同样运动积极；因此他的学生不仅学习成绩优异，在各项课外活动中同样优秀。可以说，王金战老师自身的良好行为习惯，是学生学习的榜样。这种潜移默化的影响是巨大的。

在书中有这样一段话是值得我们注意的：王老师在骄傲地列举了他的北大清华入学率后，还特别告知，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的负担得来的．同时他的观点尖锐却不避讳：不去钻研和挖掘学生的潜能，而一味地挤占学生的时间，这是对教育的犯罪！使我领略到了在中学里几乎绝迹的“快乐学习法”在王老师的升学经验中，占有极其重要的地位。这是那么地让人兴奋给人启发，同时又显得那么弥足珍贵！．

从书中我领略到的是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。只有这样才能真正地了解每个孩子，才能发现哪棵苗是西红柿、哪棵苗是苹果，既而更好地做到因材施教。正如王金战老师说：你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！

读《英才是怎样造就的》，的确是收益非浅，反思、借鉴是我今后必须要做的。我要像王金战老师那样，用智慧和爱去经营教育这份高尚、灿烂而不乏诗意的事业，使之成为美丽的教育！

是谁，弹出世间绝唱？是那位双目失明的老者，无心世俗，灵魂得以升华。

是谁，吟出千古诗篇？是那位潇洒浪漫的诗仙，鄙弃官场，心灵得以自由。

是谁，造就一代王朝？是那位忍辱负重的小卒，心怀大志，生命得以永恒。

困境造就英才，平坦闲适的生活只会令人们麻木，如同终日行走在平地上的人永远无法品尝到屹立于高山之巅的快感，在困境中生存，在困境中勃发，这也便是成功的必须。

牙买加的孩子大都是苦孩子，博尔特也不例外，他选择长跑来改变自己的命运，没有优越的训练场地，没有良好的休息场所，他毫不介意，他只希望飞向自己的蓝天。然而，教练告诉他他并不适合长跑，而且短跑他并无优势，身高偏高，四肢协调不好。博尔特沉默了，但他的内心有自己的计划：每天坚持3个小时的跑步训练，坚持做四肢协调运动。日复一日，多少次汗水浸湿了衣服，多少次的摔伤，他都默默坚持，因为有梦在心中。金牌青睐的不是好吃懒做的人，而是“黑色闪电”博尔特。

眼泪，放弃……在困境面前都显得苍白，谁是谁的救世主？只有你自己，如果不想摔成一地绝望的碎末，那么勇敢起来，面对困境，相信困境造就英才。

当记忆的潮水缓缓流过心的河床，于是他来了，我始终不能忘记---霍金。他扭曲的身体让我惊讶，他超人的智慧让我叹服。只有他最能阐释生命的价值，坚强的意义。忍受着病痛的折磨，仍献身于科学事业。不要说你遇到了困难想放弃，摸摸你的手和脚都还在，我们就没有资格轻言放弃。困境造就英才，你应该相信自己。

长记邵丽华绚丽于舞台的美丽；长记李丽帮助孩子们筹集慈善基金的会心的笑容；长记来自异国的萨布利亚，纵使双目失明，但更多人从她的眼中看到了光明……

困境吹皱心里的一江春水，但生命之花于此却绽放得更美。

困境捉弄无数人的命运，但命运之神于此指明了新的方向。于是---

请谨记：困境造就英才。

河南省新郑市第三高级中学高三：高弋

“路”这个字有什么含义呢？在第十一版新华字典的320页显示路的意思为“往来通过的地方”。可是“路”的含义真就这么简单吗？我想不是的，路这个名词有许许多多的含义。它是自然界中的山路、水路、大路、直路、弯路，这是自然的路。然而路也象征着人生的路。人生中的路和自然界中的路相似，人生的路有平坦，也有坎坷；有笔直，也有曲折；有一帆风顺，也有凹凸不平。但是往往是在坎坷曲折又凹凸不平的路上才人才辈出。

海伦凯勒，一个闻名千古的人。但是在她的人生路上，仅仅18个月大的时候，病魔无情的夺走了她的光明，声音。小小的她就在黑暗世界中生活着。当她渐渐长大，知道了自己和别人不同，一开始有过沮丧。可是他的安妮·莎莉文老师出现了，逆转了这一切。使小海伦重新振作起来。就再没有光明的世界里她度过了她的一生。从未放弃，更为惊人的是，在他的一生中她学会了法语、英语、德语等多种语言。这是正常人都很难做到的。海伦·凯勒的人生路上，布满荆棘，却没有打败顽强的她。

乔丹，一个篮球运动员。他的职业路上前几年一直被活塞压制 。父亲的去世，与场外的赌博丑闻导致第一次退役 。第一次复出时，身穿45号的乔丹被魔术淘汰 。02年在奇才的复出，始终没能带领球队打入季候赛 ，被奇才老板逐出管理层。可是乔丹并没有放弃。 乔丹的每一个挫折的会导致他重新的振作，然后爆发出更大的能量。在他的职业路上，挫折一次次向他走来，但是他却惊人的战胜每一个挫折，走向成功之路。

张海迪1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她的一生都坐在轮椅上度过。但是，她没有放弃。从那时起，张海迪开始了她独到的人生之路。她无法上学，便在在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放(山东)聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。张海迪的人生路也是那样的不平整。但是她也没有放弃。一直顽强地走下去，直至成功的悄然到来，才得以安心坦然。

海伦·凯勒，乔丹，张海迪这些名人的人生路上都十分坎坷。而他们却没有放弃，一直努力前进。这给予了我极大的启示，让我明白了，人生的路上难免会有挫折，只要去积极面对就一定会成功。让我们一起向困难发出挑战吧！对着挫折说：“我不怕你！”

《小学生之友》2011年1-2月中旬刊中的《牛顿的故事》是一篇十分感人的文章，这篇文章主要写了牛顿小时候发明东西的故事，具体写了小牛顿在周末发明日晷和小牛顿在一次做水车时受到启发的故事以及小牛顿在上学时被批评的事。

从这个故事里使我懂了一个道理，那就是：勤奋，能吸取经验和教训，长大了这个人必将成为对人类有用的人。牛顿的成功不在于他有多么聪明的头脑，而是他在每一次成功之后，都能把经验转化成一种信心，使他坚信自己能够战胜下一个困难。正是这种勤奋和毅力，支撑着牛顿在漫长的岁月里向科学奋勇攀登，最终是他成了一位世界上顶尖的科学家。我们小学生就要向牛顿学习，从小勤奋好学，善于总结经验，勇于挑战困难，长大之后，为人类做出贡献。

江西省吉安市永新县城厢小学四年级:尹泽豪

英才是一艘船，

载着理想扬帆远航。

英才是一首歌，

曲曲心旷神怡。

朗朗的读书声，

在学习的殿堂里回荡。

爽朗的欢笑声，

在阳光操场上流淌。

丝丝柳绿，

为英才换上新装，

点点桃红，

释放出学子激情。

英才是一道路，

为你开放成功的大道。

一口气读完《英才是怎样造就的》这本书后，我最大的感想是：王金战老师真是当之无愧的培育英才的英才，能当王老师的学生真是一种幸福，我深深地被他的教育观念所折服。

教师应是优秀的心理辅导师

俗话说，栽树要养根，育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。而这些，王金战早已实践多年。《英才》开篇首章说道“心态：优秀从心态开始。”可见王金战对心理要素培养的看重。古往今来，人生的命运成也是心态，败也是心态！

英国作家狄更斯说过，一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。王金战告诉学生，“我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母、老师，无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态，许多事情就会出现自己都意想不到的变化。”中学时期，正是人生成长的关键时期，学会选择心态，尤其是选择了一个积极心态，人生的意义就会不一般。心态的关键是什么？王金战强调说———自信！而在培养学生自信心上，老师有着历史性的责任。在独生子女时代，家长对孩子的要求空前高，给孩子的压力空前大。在这种状况下，老师不懂培养学生积极的心态，可能所有教育都会功亏一篑。而王金战在一个学数学曾经备受摧残学生的卷子上，写下了激励性的批语，孩子趴在桌子上流着热泪，洗刷着8岁以来，学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。今天王金战把她从巨大的阴影里拖了出来，这一拖拖出了她的自信。从此就改变了这个学生的人生态度和命运。

调整学生的心态尤其是高考时候的心态是有学问的，作为老师我也懂得心态对学生的高考成绩影响有多大，也能看出哪些学生考试中心理易出现问题，也找他们聊过，试着帮他们调整考试心理，可每次高考后在这方面都要留有遗憾（就在我们刚刚送走的学生中也有），怎么办？王老师在书中给我们支了五招。对那些学习不行，纪律性差的，令我们很多老师头疼的体育特长生，怎样使他们觉得自己很有价值，有自豪感，愿意往好的方面发展，王老师也给了我们一些办法。

教师应有能使学生学得如醉如痴的教学艺术

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——卢梭”这是王金战老师在他的《英才是怎样造就的》一书中的开篇词，这句话独占一页，可见它的重要性。他说，数学课可以是愉悦的过程，课程烂熟于胸，然后像讲故事，再来点幽默，能不讲得让学生如醉如痴吗？王老师喜欢诗词，经常在数学课上寻找一些诗情画意的东西，数学课能不美吗？再有就是要充分利用平常的时间，把眼睛盯在怎样提高教学质量，提高课堂效率，怎样激发学生求知的激情，怎样解除学生心理的负担和障碍上，从学习、思想、心理和身体健康四个方面来促进学生的发展。改善学生学业负担过重的现状，作为教师应该从做教师的观念上入手，从提高教师本身的能力入手来尽可能帮助学生、引导学生。王金战说，在讲课时，如果学生开小差睡觉，注意力不集中，意兴阑珊，他不怨学生。“这只能说我的课给你们起到了催眠的作用，说明我的课没有吸引你，没有抓住你，责任在我老师身上。你的行为促使我反思，所以要谢谢你给我敲响了警钟！”

是的，教师应该有这样的教育艺术，应该有这样宽阔的胸襟、宽容的态度和反思精神。现代师道尊严是在能够让学生敬仰的基础上才能建立起来的！心生恐惧、不敢和老师交流，猫和老鼠的关系，并不会产生正常的师道尊严，产生那种让学生心存感激、从肺腑里生发出来的感恩之情。

学生们也都希望自己能够碰到这样敬业、讲课精彩、和学生能够成为朋友的老师；家长们都渴望，自己的孩子能够在这样老师的台前授业。我们教师也希望自己成为能拥有先进的教育理念、高超的教育艺术，善于引导学生心灵，从真正意义上成为人类灵魂工程师的老师。

教师应该有读书的习惯

·教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们学习吸纳创新的能力，造就终生学习、不断进取的人。本身从事教育行业，身为教书的人，理所当然，要成为爱书、读书的表率，成为学生和社会的楷模。

我们常常说，要给学生一杯水，自己先有一桶水。从“师者所以传道、授业、解惑”的作用来看，是这个道理。但王老师更欣赏“老师一杯水，换来学生一桶水”的提法，这是从启发学生的创造力说的。但无论从任何角度来看，既然选择了教书的职业，就必须让自己的“水源”充沛，水平不断提高，储量日益深厚，蓄厚积而待发，才能润泽更多的心灵，达到“风调雨顺、水到渠成”的教育的效果。

教书人的“水”从何而来，不是“黄河之水天上来”，也难以“不尽长江滚滚来”，只能是涓涓细流，千淘万漉，是学来、读来、积来的。读书，是最为便捷的路径，正如朱熹所言，为有源头活水来。日积月累，细水长流，“读书破万卷，下笔如有神”，而不至于捉襟见肘、江郎才尽。王老师说他这些年的每一点进步，可以说，都是他坚持经常读点书的回报。