他的不一般是因为他的“另类”，他在别人眼中是一个传奇般的人物，作为一名高中语文教师，他并没有响应号召去为学生们灌输知识，做一个应试教育下的“杰出工作者”，而是用螳臂挡车的勇气在向应试教育挑战。他可以在第一堂课公开课上只上了十五分钟就结束了，他敢同学生们说他也没去过泰山，这篇课文就不上了，他也可以一节课上完三篇现代文，他要求学生们尽可能地少听或不听他的语文课，而是博览群书，学会学习。对于语文应试教育，他说就是把语文当数学教，做练习、对答案。他说教育中的“和谐”是要求一群人如同一个人。他批判教师“学生怕什么，他就教什么，学生怎样怕，他就怎样教”，他批判家长“对于孩子的希望就是活着，充其量就是好好地活着”。他提出评价优秀教师的标准：“第一，看他投入了多少；第二，看他破坏了多少！”这是一个用“指南针的意志和刚铺上路面的沥青的热情”来同中国的应试教育作战的武士。

应试教育与素质教育孰好孰坏一目了然，毋庸赘述。然而在世界上的教育都在培养学生自主创新和社会实践的趋势下，为什么中国依旧实行着呆板的应试教育？素质教育为何在中国的大部分地区都单单停留在嘴皮子上？因为教育部门太注重考试分数了！学校迫于压力，只能在表面挂着素质招牌背地里搞应试。经常耳闻家长对学生说类似“只要读好书，考好成绩，想发展什么兴趣爱好，等上了大学在说，大学有的是时间”的言语。乍一听让人觉得挺有道理，仔细一想，全是放屁！这样的言语常常使学生误以为暗示他们上了大学使命就完成了，可以好好弥补那段在黑暗中被压抑着的青葱岁月。然而，大学里所传播的知识比起高中所教的重要的多，高中只是大学的一个过渡，教育部门理应放低高考的门坎，加高大学毕业的栅栏，素质教育应该从小培养起，还给处于青葱岁月的孩子们一片圣洁的蓝天，让他们自由成长。而那单纯应付考试的教育制度则应该淡出历史的舞台。

还有一件事改变了我对英语的看法。在我们那个班上流传着这样一句话“我生是中国人，死是中国魂；要我学英语，绝对不可能。”可见在那句话的作用下，有多使人厌倦英语。但是自从彭老师来了很少听到有人说这句话。要不是车上的那次谈话，可能我也去跟“疯”了。当时在车上我和他部分师生之别的谈了话，我们才讨论怎幺才不枉人生。他告诉我，做好对得起自己的事才算不枉人生，去做一些对自己对社会对大家都有福的事，就像红十字会那样，才不枉人生。我还问他对应试教育有什么看法，他神情严肃的说“我也注意到这个问题了，有不少学生对应试教育不满，有的为了与应试教育与之抗衡，竟然那宝贵的生命来作为代价反抗，所以才有了学生跳楼事件。”他咽了口气，注视窗外说到“学生也应该好好学，老师也该好好教，这才是教育。虽然答得有点深奥（对于5年纪的我来说），就这样我爱上了英语，甚者有时候想把他当作母语来讲。我一遍一遍想老师的话以至于后来考试的时候，老师站在我后面，对同学们说’我准备把宣政远的答案，当作标准答案。”我听完后受宠若惊，觉得老师把我抬太高了吧。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬；有的把本来简洁的原材料进行扩展；有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

也许有人辩驳，潮流总是好的。至少舆论已经把“叛逆”这个词推在了前沿。向传统挑战比比皆是，像下雨的时候抓一把水一样简单。我不想扯太远，就拿我们这些十几岁的小孩子来说，我承认，现在是如此。小小年纪也会顶嘴骂人，读书甚至读到可以写点文章表达想法。我还记得有个初中同学看完一个少年作家写的一篇文章以后也废寝忘食地写了一篇文章，说我虽然不能够完全摆脱这个应试教育，但我只会做半个牺牲品等等。当时我们笑说他一年写的作文怕是都没有这一篇字数多，洋洋洒洒。然后无限感慨这个小混混一样的同学怎么这么有思想了。他和另外好几个总是逃课抽烟找女朋友为了兄弟打群架。照大人的说法是没出息，以后也是祸害。现在听说一个当兵的去了，有的还读高中，有的做生意去了吧。总归是真的没有像我们这样走规规矩矩的路。以前一起大言不惭地说要抓应试教育的尾巴，现在倒套上了军法，够得受。我由此得出的结论是“叛逆”至多是一个历史名词，它的脸上写着两个字：卑鄙。把你拉下水然后它跑掉，真是缘分作孽。也可以说是活该。

我经常在想一个问题：中国人最大的弱性是什么？我觉得主要体现在三个方面：1、教育观念的误区，中国人对考试情有独钟，将应试考试看的太重，而将真正的能力看的太低；2、精神核心的不同一，我想这个可能是由于贫富差距的巨大悬殊引起的，这就暴漏出应试教育的巨大缺陷与害国害民的“潜质”。与日本人相比落差太大了；3、团结精神不强，在这一点上我觉得日本人做的非常好，这是一个团结的民族，台湾的一位学者曾说过一句精彩的言论：“每一个单独的中国人都是一条龙；每一个单独的日本人都是一口猪。”“但一群中国人组成的集体——由一群龙组成的集体，却成了一条虫，甚至连虫都不如；一群日本人组成的集体就是一条巨龙。”日本的团结精神使日本所向披靡，即使在核污染、海啸造成的危害的情况下依然镇静自若，相反，安全的中国却掀起了“抢盐风潮”，这就暴露出两个民族素质的巨大区别。“在困难的情况下就能创造出优秀的民族”，是的，中国与日本的先天条件的确不同，中国是在锦绣山川、广阔无垠上长大的、成长的，而日本岛一年平均有感地震为九百余次，什么是有感地震？就是你能感觉得到的房子震几下。

最近，我去参加数十位同学的聚会，言谈得知，与会者有阅读习惯的寥寥无几，大多数人没有阅读的习惯。我常说，习惯要从小培养，阅读习惯是首当其中，学生从小养成阅读习惯，培养对书籍的感情，才能有自觉的读书风气形成；才能把阅读作为自己日常生活的一部分。但在应试教育的重压下，学生们几乎无暇顾及阅读习惯的培养，更难培养对书籍的感情。据悉，有些学生的家长，为了不让孩子输在起跑线上，将孩子从学龄前就纳入了应试教育的系统，一两岁，三四岁就为各种各样，五花八门的考试操心，阅读习惯的培养从不闻不问，这是国民的悲哀！孩子上学后，语文课应该是与阅读最有关系的，但在高考指挥棒的指挥下，语文课不仅没有承担起它应有的作用，反而极大地伤害了学生对书籍和阅读的感情。历史和政治等课程也能培养学生对书籍和阅读的感情，但很少学生这么做，死记硬背，条块分割，填鸭式的方法严重损坏了学生的胃囗。为了应考，学生无暇顾及培养阅读的习惯，对于培养书籍的感情己经提不起兴趣。这不能不引起教育界的高度重视！

我想是的。老师们总是说：等你们上了好的大学，就可以实现梦想了。我不怀疑大学是能够实现梦想的地方，我怀疑的是大学之前的那段应试教育（大学教育不算是应试教育吧？）。我已经不想去评击这应试教育了，它都已经是让人们悲伤、气愤、怨恨了许久的东西，多说无益。我只知道，总有一些喜欢装A与C之间者把应试教育当成了一段人生，但他们是值得同情的。你瞧他们那点出息，好像不参加应试教育就会吃尽苦头一样。当然，我绝对不否认应试教育也有积极的一面，它确实让无数学子学到了一些有用的东西。但是，我们花了十几年的光阴学了那么多将来也许都不会用上的东西只是为了参加高考上个好的大学去实现梦想，这也太遥远了吧？当你对梦想的热情与坚持经历了时光的摧折与消磨后，你的追求还会像从前一样美好么？

我想是的。老师们总是说：等你们上了好的大学，就可以实现梦想了。我不怀疑大学是能够实现梦想的地方，我怀疑的是大学之前的那段应试教育（大学教育不算是应试教育吧？）。我已经不想去评击这应试教育了，它都已经是让人们悲伤、气愤、怨恨了许久的东西，多说无益。我只知道，总有一些喜欢装A与C之间者把应试教育当成了一段人生，但他们是值得同情的。你瞧他们那点出息，好像不参加应试教育就会吃尽苦头一样。当然，我绝对不否认应试教育也有积极的一面，它确实让无数学子学到了一些有用的东西。但是，我们花了十几年的光阴学了那么多将来也许都不会用上的东西只是为了参加高考上个好的大学去实现梦想，这也太遥远了吧？当你对梦想的热情与坚持经历了时光的摧折与消磨后，你的追求还会像从前一样美好么？

说到学习，又不得不说一个话题，就是应试教育。近年来，这个话题无数次的搬上桌面来讨论，各有所见，无论怎么讨论也没有结果。应试的确是有弊端，但是在中国这样一个背景下，对于那些没有家庭背景的学生而言唯有通过此才能证明自己，才有机会上升。应试教育造福了一大批学生，这是不可否认的。但同时又荼毒了一大批学生，这也是不可否认的。难道不是这样？因为应试教育，有多少人变成了彻底的书呆子？为了那张考卷上优异的分数，有多少人学会了作弊，死记硬背不灵活运用，偷笔记等事也时有发生。应试教育对于我这样成绩没有名列前茅的人而言也是不利的，尽管满腔热血的想要施展才华，但似乎在大多数人眼里唯有成绩代表一切。若非重点，拿一张二流大学文凭，混一个简单的工作，就算你再有抱负还是会被埋没。

梦想与现实的存在，就犹如应试教育和学生的存在一样。我相信，大多数学生都不会喜欢应试教育的，当然也包括我。我总是偏执的认为，应试教育终究会成为压死学生的最后一根稻草。学生们在题海里奋战，老师们不辞辛劳地布置作业，家长们争先恐后的给孩子报名各种补习班。这一切到底是为了什么？答案只有两个字——考试。可看似简单的两个字，背后却隐藏着更多复杂的关系网络。也正因为如此，衍生出那么一句话来，“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这简单的一句话，却道出了大多数学生的心声。可我也不否认它存在的意义和作用。应试教育就像警钟一样，时刻提醒着我们。而我们缺少的正是那么一种自觉性，那么应试教育的存在有何乐而不为呢？

3班会课上，学生们陆续发言。王力说，班上的大多数同学认为，不应过早地在教室里制造紧张恐怖气氛。我说，实际上也不早了，其他班早在100天以前就挂了。张宁说，您不是经常跟我们讲，教育应由应试教育向素质教育转轨吗？您这样做，不是又回到应试教育的老路上去了吗？我说，挂个牌并不就等于应试教育，不过是提醒你们抓紧时间学习。何况，要是不具备相当的文化素质，又谈何素质教育呢？王利娟说，如果挂了这个牌子，我们的学习不就都成了在考试的压力和阴影下的学习了吗？我说，我提出挂牌的本意在于提醒大家珍惜时间，不是针对高考(为了说服他们，我不得不学会狡辩)，这样吧，大家可以把倒计时牌改成“高中的学习时间还剩下××天”。学生们都笑起来，说这样就更恐怖了。最后是举手表决，结果我以两票之优获胜。当然这纯粹是我事前做过“手脚”的结果。

任何语言首先都是一种工具，通过学习语言来满足人们沟通交往的需要。然而，在传统的应试教育模式中，英语的沟通属性大打折扣，充其量不过是升学就业的“敲门砖”。应试化的英语教学背离了英语教育初衷，不少地区学校为使学生获取高分而推行“哑巴英语”和“聋子英语”，即使学生能考出卷面高分，但却没有实际交流能力。更为重要的是，虽然学生时代花费了大量时间精力在英语学习上，但多数人在实际工作中却很少用到英语，乃至于走出校门不久就将英语“全部还给了老师”。当英语教学彻底沦为应试教育敲门砖的时候，理应对此进行相应改革，从高考源头做起无疑是一种可行之策。

我想对于中国学生来说，分数这个东西十分熟悉，没错，每次心惊胆战的考试过后，我们迎来的就是分数，在中国这个实行应试教育的国家，分数俨然成为了万千学子学习的唯一鉴定方式，考大学要分数，父母好脸色要分数，分数可以说已经成为我们这些学生的命根子，分数制似乎已经深入人心，这也导致了一些家长的所谓不能输在起跑线上的思想理念，有多少小孩被强迫参加补习班？有多少小孩明明不喜欢，却还是被逼着练琴？有多少人能成为第二个朗朗？不得而知，但我知道，这些小孩失去了他们本应拥有的快乐，而这些，就是应试教育的通病。应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。

我想对于中国学生来说，分数这个东西十分熟悉，没错，每次心惊胆战的考试过后，我们迎来的就是分数，在中国这个实行应试教育的国家，分数俨然成为了万千学子学习的唯一鉴定方式，考大学要分数，父母好脸色要分数，分数可以说已经成为我们这些学生的命根子，分数制似乎已经深入人心，这也导致了一些家长的所谓不能输在起跑线上的思想理念，有多少小孩被强迫参加补习班？有多少小孩明明不喜欢，却还是被逼着练琴？有多少人能成为第二个朗朗？不得而知，但我知道，这些小孩失去了他们本应拥有的快乐，而这些，就是应试教育的通病。应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。

唐朝名臣魏征曾说：“善始者实繁，克终者盖寡。”的确，在追求的道路上，我们每个人或许都有一个美好的开始，但并不是每个人都能微笑地走完全程。那些不能坚持到终点的人或碌碌无为，最初的理想终成空想;或苦雨凄风，在人生的道路上踽踽独行。只有那些能坚持走到最后的人，才能享有生活所给予的丰厚馈赠！一代文豪狄更斯通过无数次的体验生活，最终写出了文学著作《双城记》;著名画家达芬奇画了数千颗蛋最终成就了蒙娜丽莎的微笑;杂交水稻之父袁隆平经过数千次的实验最终培育出高产水稻。缺乏追求，那些声称被应试教育毁了的人，不应试也会自毁;那些声称被婚姻磨灭了理想的人，不结婚也成不了居里夫人;那些声称被体制捆绑而无用武之地的人，即使到了别的舞台也没有领唱的资格。不坚持于追梦之路，其追求无果，其志向不达，其人生亦不圆满。 

作为语文老师的我，对这种肆无忌惮的做题深恶痛绝，并不是我对现行教育制度不满，就对学生的高考前景也漠不关心了。我虽然大力提倡学生读书，主张在读书中学习语文，但到了高三，我还是会教学生一些应试技巧的，但这大量的做题只是一种死笨的方法，不是什么高明的应试技巧，说得不客气点，这是在饮鸩止渴，不但止不了渴，还会断送了自己。所以，在高三的平时复习中，除了做一些必须的经典题目外，我宁愿让学生去看几篇好文章，去关注天下大事，也不愿让学生机械重复地做那些呆板的试题。但学校和年级里发的题太多太多，怎么办呢？我的办法只有一个，那就是压住不往学生手中发。这样做，虽然那些题可能当了垃圾，学生要多花一些冤枉钱，但总不至于因为做这些无聊的垃圾题而浪费了宝贵的光阴，失去了做其它科目提高分数的机会。总体看来，还是得多于失。

应试教育。不得不承认中国教育的腐败与落后，或许就连教育局和教师们都觉得吧，中国的应试教育不得不叫人心寒，它不但束缚了新一代的创新思想，还严格规定学生都踏着同一条破烂的道路，学生时代都是除了考试还是考试，一切都是依照死的书本来应付了事。如果学生有新的思想或者富于个性，却遭来的是同学的歧视，老师的批评，更为严重的是受到外界的打击与辱骂。请问这样的传统思想真的应该一直继承下去吗？既然要求我们要取其精华，去其糟粕，可是为什么还要保留这样腐败的教育模式？我们都是一个活生生的灵魂，有着四面八方的思维，精神活动无边无际，可是为什么还要依照死的理论来拘束我们的思想呢？中国政治提倡创新，只是一个形式罢了，如果真的需要创新，那么中国就不至于发展那么缓慢了吧。

“道男儿到死心如铁，看试手，补天裂！”无雄心壮志，安能“心如铁”“补天裂”！我是个男子汉，被情所困，被压力所倒下这些都不是我应有的作风，纠结这么长时间了，我总算是有了方向了：不管别的，先考上大学再说，红彤彤的录取通知书纂在手里，到时候抽烟、喝酒、打游戏、打工赚钱、和喜欢的女生畅谈，和聪及旭豪通宵玩飞车等，我是不会约束我自己的，但这一切的一切都建立在我从现在开始做不后悔的事考上理想大学的基础上，整日因为她不理睬，她不高兴，她不说话而郁闷是不是有些幼稚了！还有，反对应试教育也要建立在应试成绩不错的基础上才有发言权，不然这会是我学习成绩一步步变差的借口或搭桥！

最近，我去参加数十位同学的聚会，言谈得知，与会者有阅读习惯的寥寥无几，大多数人没有阅读的习惯。我常说，习惯要从小培养，阅读习惯是首当其中，学生从小养成阅读习惯，培养对书籍的感情，才能有自觉的读书风气形成；才能把阅读作为自己日常生活的一部分。但在应试教育的重压下，学生们几乎无暇顾及阅读习惯的培养，更难培养对书籍的感情。据悉，有些学生的家长，为了不让孩子输在起跑线上，将孩子从学龄前就纳入了应试教育的系统，一两岁，三四岁就为各种各样，五花八门的考试操心，阅读习惯的培养从不闻不问，这是国民的悲哀！孩子上学后，语文课应该是与阅读最有关系的，但在高考指挥棒的指挥下，语文课不仅没有承担起它应有的作用，反而极大地伤害了学生对书籍和阅读的感情。历史和政治等课程也能培养学生对书籍和阅读的感情，但很少学生这么做，死记硬背，条块分割，填鸭式的方法严重损坏了学生的胃囗。为了应考，学生无暇顾及培养阅读的习惯，对于培养书籍的感情己经提不起兴趣。这不能不引起教育界的高度重视！

4、开头和结尾应试作文的开头结尾，就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象，开头结尾千万不要涂抹。有道是：良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本来简洁的原材料进行扩展;有的开篇摆材料，古今中外，慢慢道来。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”，有的只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏，首先是看其整体。所以，考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

“应试教育”中“满堂灌”、“注入式”教学以教师讲解为主，学生没有足够的时间、空间去思考、想象、创新，也不需要学生质疑，不允许提出不同见解，只要掌握所谓的标准答案就可以了，这种观念严重束缚了学生的创造性思维。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，因为学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常有思考，常有创新，所以教学中，教师应鼓励学生大胆质疑问难，培养学生发现问题，解决问题的能力，在解决疑难问题中发展创造性思维能力。例如在教学魏巍的散文《我的老师》时，有的同学提出“梦里寻师”的最后一句“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”应放在文章的结尾，文意才顺畅；在安徒生的童话《皇帝的新装》一文中，皇帝赞美新装时说“我十分满意！”，有同学建议改成“我十二分的满意”更富于夸张和幽默的效果；在教学峻青的名篇《海滨仲夏夜》一课时有的同学认为文中几次出现“软绵绵的沙滩”、“凉爽的海风”显得单调、呆板，修饰语缺乏变化。遇到这种情况，教师应抓住时机，鼓励学生不唯书、不唯师，大胆质疑，各抒己见。因为思维的火花只有在碰撞才会更加绚丽。

为什么我们在这样的年纪，这么幸福的学生时代会有这样的念头？那是因为我们的种种压力啊！如果你想说，中年人的压力更大，上有老下有小。工作的人压力更大，父母压力更大……学生的压力源自于哪里呢？不只是老师，父母，更多的是归根于根本的教育制度。在中国大袋的社会，小时候没有优秀的成绩就是等于将来无法在社会上立足，（父母，老师都这么对我们说的），为什么应试教育把我们逼得这么紧。我们是学生我们容易么？更别说是中国的学生了。这样的教育制度使我们多累与我们期待的末日的程度大概是成正比的吧！不知从何时开始，书包越来越重！作业越来越多！黑眼圈越来越重！不知从何时起，我们都不知什么是童年了，扼杀了我破门内心深处的纯朴的童真！我们童年的美好时光只有在书海里书海里走走罢，在书海里埋头苦干罢！在外国，兴趣班就是真正意义上的兴趣班，喜欢做什么就做什么，而在中国，兴趣班就只是奥数奥英，作文课堂，这是多么鲜明的对比啊！

待我回到家时，母亲竟早已备好了饭菜，只是有些以外的。父亲也出奇的早归。我看着他们，一时间也只是说不出话来，想来像这样同席而坐一起食膳竟是多年之前的旧事了。我还未落座时，母亲便道，想是你高考快进了些，这家事也就不烦你操劳了，我这里工作也稍许松宽了些，你只管安心背书便罢。我同你父亲也商论了，这段时日你可不必再去宅院讨忙事觅了。只是人都没了。剩下的也只交与我们着手罢了。你且明白些了？说罢父亲便冲我点了点头。我便急忙道，只是这样，我便静得下心了，你们只是去便罢了，与我说得说不得也并无几多差毫。我大抵也是知道些的，这应试的必要性，你们大可不必管我，只是忙你们的便尚好，无须再劳你们多心。于是母亲便笑道，想是你也大了，竟能这样想倒也是对的。我也就不在多虑了。然后继而的低下头，默然的食饭去了。此后也就并无多言。是同往日一般的寂静。唯剩屋外，兮然可听的，是来时为落尽的缠雨。

也许，有的学生认为，青春是我们最好的年华，一定要利用青春这大好年华去挥霍，去玩耍。然而，但我们真正到了工作的岗位上，也许我们才会发现，现在的我们的想法是多么幼稚啊，是多么可笑的啊！也许在大家看来，学习只是为了应付考试，然而，在我看来，学习并不只是为了应试，更多的是它可以丰富我们的头脑，丰富我们的阅历，让我们更容易适应这个现实的社会。也许，当我们长大了，看着别人在津津乐道的谈论着地理.历史，而一无所知的我们却只能静静的听着别人的谈论，什么话也插不上，那个场景会是多么尴尬啊！现实是残酷的，在残酷的现实中，没有知识，你就永远都被人瞧不起，即使你的家庭是多么的富裕，你也永远是个文盲！那个时候，不会有人尊重你。

或许他是不少人称赞的对象，但我自己的观点却与他大相径庭，我不否认他的努力，但也并不赞赏。我们作为一个人，活着有活着的意义，并不只是为了成为一个学会考试的工具。考试只是一种手段，学习才是主角，而学习中更主要的是学以致用，不是只为了应付考卷上的ABCD。然而，由于中国大力推广应试教育，这个亘古不变的真理竟被扭曲了。中国人一点点地把考试就是唯一这套思想理念灌输给孩子们，随着孩子们一天天地长大，那套理念早已根深蒂固地扎在心里，以致于后来出现了物理成绩相当不错的学生，对于家里坏掉的开关束手无策。这样的例子不胜枚举，无疑都是教育失败的典型。

3保持“自信”十分重要，千万不要过分地要求自己。临考前考生情绪多半不稳定。其实，压力亦非突如其来，而是持续存在的。所不同的只是程度差异而已。有些考生临考前一周就感到极度恐惧；有些考生考试前一天才有些感觉；有些考生因过度紧张而变得惊慌失措了；有些考生只是稍微有些压力而已。应该靠增强自信心来抵御消极的压力。考生应该认识到，人的一生难免会遇到一些挫折，这时只有肯定自己存在的价值，才能发挥自己的特长，在困难中开创新局面。另外，考取与否并不完全说明自己实力的强弱，其中还有许多其他一些偶然的因素存在。所以只要能正确评估自己，正确对待考试，就能从容应试了。

故事的内容是一个年轻人到某公司应聘，在最后一轮面试中，主持人出了一道笔试题：假定公司派你去采购2000支铅笔，你要带多少钱？第一个应聘者的答案是120美元，他解释说，采购2000支铅笔可能要100美元，其他杂用就算20美元吧。第二个应聘者的答案是110美元，他解释道：2000支铅笔要100美元，另外需要10美元左右。最后轮到这位年轻人，他的答卷上写的是113.86美元，主持人很惊奇，要求应试人解释，这位年轻人说：“铅笔每枝5美分，2000支是100美元。从公司到这个工厂，乘汽车来回票价4.8美元；午餐费2美元；从工厂到汽车站为半英里，请搬运工人需要1.5美元……因此，总费用为113.86美元。”

所谓“应试教育”，顾名思义，也就是为考试服务的教育。在这种教育的大前提下，评价学生的唯一标准是试卷上的分数。因此，在很长一段时间里，流行着这样一句话：“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根！”。随着新课改的不断深入，人们的观念在不断的转变，可是在很多教师和家长的心中或者说潜意识里，书面测试的成绩仍然是评价学生学习情况的唯一尺码。其实，我说话的时候根本没想到单元测试，而是因为这个孩子一段时间以来，在课堂上听课认真，积极思考，思维敏捷，学习热情非常高，而且在我看来，这比一次测试的成绩更重要，有了正确的、良好的学习过程，才能有好的学习成绩。

每天的作业，背诵逐渐追的我们团团转，唯有周末是有些自己的空闲时间。压力与疾病，毫不客气的推向了我们。时常又会怀念起初一时背诵作业都结束了之后，每天看看9点半的时间，躺下睡觉之前，还和奶奶聊聊今天发生的事儿；为初二时为了地生中考，有时十点多睡觉，将近做了100多套卷子的题海战术而骄傲……而现在……逐渐，慢慢的对初三有了一种厌倦感，排除感，不喜欢做这种应试教育的牺牲者。

教育不能崇尚功利，也不能追求速成，只看到眼前利益往往会使路越走越窄。中国学生为“计算能力世界第一”所付出的代价就是时间加创造力，最终是人的精神的缺失，而在美国等一些发达国家，中小学的课后的作业很少有数学作业，而阅读和写作方面的作业量却相当大，或许我们在培养数学以及应试能力的时候，思想与灵魂却被冷落在一旁。

最后我想接此文呼吁家庭、学校和社会，能够多深入学生的内心世界，给他们正确的点拨，少一份严厉，多一份理解；少一份批评，多一份鼓励；少一份要求，多一点引导。使他们尽快成为心理稳定，思想健康，学习自主，生活自理的独立个体，以适应我国从应试教育向素质的转变，以适应他们即将面临的新的教育环境。希望我们的老师家长还有的“有社会责任感”的人们，读完此文之后，可以想起什么，可以做些什么……

即以招生简章的方式行诸文字。有一学生在揭露应试教育束缚学生创造思维发展，禁锢学生个性、创造性等弊端时，从反面切入，详略分明地介绍了学校设置专业的特点，如介绍“限制思维系”时，是这样作说明的：“此乃我校热门专业。它会使您的孩子思维僵化，毫无见解。毕业后可做秘书一类工作。该系教学特点如下：上课老师拼命灌，学生拼命记，作业如山题如海，只能听取老师意见，若有个人见解，即被老师罚站、倒立等等共计三十六种刑罚。开始虽苦，日久天长定能出人头地。该系系主任：榆木头。”语言幽默诙谐风趣，让读者在笑声中思考。

其在现实生活中的突出表现就是应试教育，知识和考试是教师和学生关注的焦点，教师和学生关注的也只能是知识本身，而不是通过对知识的理解达到培养能力，锻造人格的目的。在整个教学过程中，学生的学习兴趣被抑制而不能转化为持续的内在学习动机，学生的智力因素和非智力因素的投入水平很低，并长期处于抑制状态。学生的学习积极性被教师急切的要求对知识的掌握所抑制；学生对知识掌握的心理覆盖了其对知识探求的动机，学生在这种教学模式的支配下变成了一个被动接受知识的容器。

可是在考试的面前，即使你有再大的聪明才智，过不了这一关也是白搭。记得有一篇作文，讲述了一个美术天才因为年年因英语和政治不过关考不上自己心仪的美术学院，因此郁郁而终。在应试教育的实际考察面前，理想和愿景都是其次的我们的目标是在做好基本的准备后再去为愿景而奋斗。

韩含把门踢了一脚，又坐回床上。她从来不知道自己那么脆弱，原来冷叛逆的日子，终归还是不适合她。她想的一切都崩溃了。写什么小说？顶什么老师的牛？有梦想又是多可笑！如果自己真像蹂躏监狱他们屈服于应试教育，日子倒好过多了。

每一次作文，我都是怀着完成的心态去完成规定的命题。即使我能文思泉涌，一气呵成，写出的文章终究有着应试的无奈，苍白得无力。我总是大谈生活中一切美好的事物，在堆砌以华丽的词藻，最后加以歌颂，诸如“XX真美好”、“我们应珍惜”“好好学习，天天向上”，诸如此类的模式。肉麻虚假，羞以见人。

第七，态度要真诚踏实。像和评卷老师促膝谈心一样。应试作文要敢于讲真话，实话实说，要敢于以心换心。切忌阿谀奉承之辞，自我表功、贬低他人之言。当然，阅读对象是语文老师，应投其所好，避其所恶，所写内容以受语文老师欢迎为宜，切忌对语文及语文老师大肆批评，伤及自尊。

只是我发现了一个问题，那些应试的作文中，仿写的得分高些。因为有时候，生活中的琐碎小事，或者是我们观察的不够仔细，写进作文中，似乎总不精彩。后来，就习惯了添油加醋，把作文选里看到的事迹套在自己的生活中，写进自己的作文里。