好的地方有很多，比如：1、每个人都能遵守我的约定，自觉用真名，个别不会操作的，在别人的指点下也能做好来，而且我们将不是本班的同学请出了群，有不能履行要求的也可能被逐出群。2、大家都能文明聊天，没有任何不礼貌的语言，发言也很有秩序，互相的交流也很有分寸，能言之有物，不作空洞的应答。3、都能就学习发表意见、看法、想法，积极互动，特别是对语文学习、家庭作业、课外阅读等方面展开了一系列的交流，彼此的观点很鲜明，反应也很快。4、体现了集体主义精神和思想，在一些问题上能互帮互助，互相交流，增进了团队的凝聚力，增加了集体荣誉感。当然，为了引导大家能积极、有效地交流，我发了两个学习文档进行共享，还主动引出话题，让大家讨论，其间不断地更正思想，制造舆论，并解答大家的问题，或引导大家互相讨论问题，有的学生就提出了较有价值的问题并引起讨论，我还就某些问题作了大量的指导，如给出指点和思路。

多卷本的长篇小说有各种各样的写法。有的头绪繁多，像一颗大树一样，枝繁叶茂,犹如一座花园一样，四通八达，在那些力图反映一个历史时期的社会生活的长篇小说中，往往采用这种手法，如《红楼梦》和《战争与和平》就是这样。但这种手法如果处理不当，就会导致结构上的失败。还有一种是先写人物，随着他的经历引出其他人物，其他人物的活动与此人的活动密切相关，构成了一个整体，像《克里斯丁》就属于这一类，很显然，《基督山恩仇记》的结构就属于第二种，前1/4的篇幅写主人公被害的经过，后3/4写主人公如何复仇。这种结构十分清晰。前面部分只能算个楔子。这是由这个楔子引出了后面的复仇情节，步步紧扣，引人入胜。

蜘蛛特喜欢结网：它先它从高处引出一根丝，翘着尾部顺着窗边倒立俯冲下来，在窗台面把丝收紧，再固定，它又从起点位置的后方，引出丝，再翘起尾部爬上第一根丝，顺着这根丝的中点滑下来，爬到窗台左角收丝、固定，形成“メ”形，又从各个方位引出与第一根交错的丝，它在这些丝的交点上吐出一团像棉花糖似的东西。接着它就以那团东西为圆心织网，以任意长为半径连接窗台面。它绕着“圆心”织网，使它们圈圈环绕，织的很紧密，网织得越来越大。后来，小蜘蛛在这个“大圆”边的八个点朝倾斜的角度织网，使之成为一个正八边形。它的速度总算是放慢了一些，蜘蛛织网攀爬时的样子很像人在爬树，只不过它们比人类灵巧的多。它最前面的一对足向上攀，中间的两对足扶着丝，后面的一对足不断从尾部蹬出丝来.它织的网比扬琴上的琴弦还紧密十倍。

用散文的形式构架，用诗意的语言表达；每一个段落都侧重一个内容，每一句话都蕴含着哲理，是这篇文章给读者留下的第一印象。细细品味，有两大特色最为鲜明。一是内容层次分明，先用比喻与排比引出，将“谅解”的魅力状写得光芒四射；紧接着以“谅解”与“铺路”相比，从自然的角度揭示其情感内涵；第三段由虚入实，用具体的事例进一步强化“谅解”的美丽，结构非常完整，主题极为深刻。二是语言丰富多彩，虽然比喻与排比俯拾皆是，但表现方式各有特色，尤其是第四段引用的故事及诗词，笔墨节俭然内容充实，字里行间闪烁着诱人的文采。考场作文，能够写得如此出众，得益于作者非同凡响的文学积累。

听，三班的教室里又泛起了一阵欢笑，那是高老师在给我们上数学课。此刻，一名同学不着边际的回答老师提出的问题，高老师装作一脸惊恐，从嘴里慢慢的吐出几个字：“人吓人，是会吓死人的。”话音还没落，我们便哄堂大笑起来。不仅如此，高老师的经典语录还很多呢，比如用油加辣子等于油泼辣子的事例来引出当等式和未知数遇到一起的时候会变成方程的道理，这样妙趣横生的讲解，怎能不吸引我们对课堂的兴趣呢？高老师还时常把数学例题中的人物变成我们班同学的姓名，然后让当事人解决问题，这样灵活多变的教学风格，总能抓住我们每个人的注意力，让我们在轻松幽默的气氛中感受数学的魅力。这样的老师，三班的孩子怎能不佩服？

挪威的森林贯穿全书的就是作者多次提到了的，“死不是生的对立面，而作为生的一部分永存”，全书的结构也如作者所说，并不以死为终结，这里有作者的无奈即每个人都会死，也有作者面对生活的勇气即有死才有生。作品中最主要是两次死，很相似的两次死。一次是木月的死，木月死后直子和渡边的关系便开始了，另一次便是直子的死了，按玲子的话说就是“你选择了绿子，而直子选择了死”两次都是由死而引出了新生。另一个相似之处是，木月在死前见的最后一个人不是他最爱的直子而是渡边，这似乎应该是木月把直子托赋给了渡边，直子在死前见的最后一个人也不是渡边而是玲子，同理应理解为直子把渡边暂时托赋给了玲子。

【点评】 题目就是中心论点，全文围绕它逐层展开论述，很有章法：一上来就摆出“文章无法”的观点；接下来的一小节由武功、书法的最高境界是“无法”，引出“文章无法”：然后从教育、文化两个方面，论述“文章有法”的危害（限制学生个性的发展，破坏文化的丰富性），并附带对自己的拘于定法作了简要的自我批判）；最后照应开头，篇末点题。文中的两处引用都较恰当：引林语堂的话，亮自己的观点；引余光中的话，推动了议论的深入。 自我批判一节份量太轻，不能说明什么问题；再说何谓“何氏八股”？别说江苏以外的考生，即使江苏本省的许多考生，也未必清楚。鉴于这两点，这一节不如去掉。

实验开始了：老师把电池分别装在两个电池盒里，用一根电线把它们串联起来。然后，在电池的正极引出一根电线接一只开关，再接一粒小电珠，再引出一根电线把它接到电池盒的负极上。这样，一个电路就连接好了。老师，把闸刀往下一按，小电珠立刻亮了起来，发出了明亮的光芒。然后，老师把两节电并联起来，这下回闸刀按下，小电珠虽然亮了但是光线却暗淡得很。接着，老师向我们说明了理由，解开了我心中的疑团。

本文是一篇议论性散文。首先，语言美丽，富于变化。作者善用比喻，把人生喻为两扇不同的门，这就把人生这一抽象的概念，化为了具体可感的形象。又如文章前4段，运用描写性语言，把读者带入了幽美的意境之中，起到了开篇即吸引人的作用。在主体部分，作者引入了六个历史人物为材料，但并不嫌繁琐，因为作者将这六个人物的事例分为两组，构成对比，既突出了中心，又有变化。前一组事例，用“曾经的……从这里走过”这一句式引出，具有整饬之美。后一组事例，则用“……从这里……”引出，既整洁，又与前面的一组句式不同，加上内容的区别，使文章整饬中有变化，不显得板滞沉闷，而是富于灵动变化。

下课休息时，我请教了一下林一心，怎么记的那么多，有什么技巧吗？你看你看，这家伙还真有一套一套的，“不敢不敢，我嘛，就对它特感兴趣。有的一个典故就是一条成语，有的一个故事引出几条成语，生动深刻。只要理解了就能记住。关于技巧，我倒说不上，只是……你看，鸡，放在最前面，有鸡鸣狗盗，在第二个字位置，有杀鸡儆猴，在第三个字位置，有小肚鸡肠，在最后位置有呆若木鸡，你看，眼，也可称目，手，有时称掌……有的成语既有人体器官也有动物名称，如胆小如鼠，有的有 两动物，如狼心狗肺、虎头蛇尾、龙飞凤舞

他是那么的率真、直爽、忧国忧民，但他又把这份情埋藏在心底。人们都说他怪异，但在他的眼里，明明生就一个大活人，却像虱子一样活着，才叫真的怪异，做了虱子还洋洋得意地冷眼瞧人，那是怪异中的怪异。我敬佩阮籍，敬佩他在混沌世事中的出淤泥而不染，也敬佩他对官场、权势的冷淡。于是，这就引出了一个更淡泊名利的人，这个人注定在千年的文化传承中也密不可分。

岁月的风铃叮叮咚咚地伴我们走过了天真的童年，迎来紧张而又充实的中学时代。（运用比喻手法，形象生动的写出了岁月的流逝。）我们在各科作业的的砝码日益加重的海洋里穿行着，知识和经验一点点灌入我们的脑海中。带着进入中学校园的欣喜，我们也会有更大的惊喜，这就是遇到让我们终生受益的恩师。我就遇到了这样一位让我难忘的老师。（运用对比，引出下文。）

这时，老师又给我讲了一个火爆新闻。以前有一个叫李铁腿的人拿砖来当足球踢，竟踢出个世界冠军，而且是赤脚踢的，虽然流了好多血，但因为他能给中国人争气，大家都很敬佩他。老师说这个故事告诉我们，世界上没有不可能的事，只要勤学苦练就能成功。 （两个由砖头引出的故事，从另外一个侧面真实再现了课堂场景，又呼应了标题，将一块砖头和一堂作文课串联在了一起牵出了文章主题。）

此书主要内容便是在纯净、淳朴的乡村背景下引出翠翠的爱情故事，她人生中的生离死别以及与天保兄弟、爷爷、邻里等发生的一段一段插曲……读罢，心里莫名地开阔空旷，心里莫名的寂静忧伤；如同对着蓝得深邃、蓝得忧郁的大海天空，视线永远无法捕捉它们的边界，浪反反复复地涌起又下落奈何怎也无法脱离这片找不到岸的海……日光明晃晃地落下，从那叶子的间隙间漏下斑驳，奈何没有这样的叶子为翠翠过滤命运的残酷。

姹紫嫣红的春光，总怕光阴如白驹过隙，将青春抛得甚远。她是那个喜爱拾捡往事的人，也爱上了关于情感与语言的细腻。她细致对待自己的职业，将自己所得到的经验全盘无私地托付给了学子。她喜爱文人墨客的情史，能够花上近40分钟亦或是更多的时间来谈论关于由一首“四月天”引出的爱情故事。她骨子里该是浪漫的，所以在她的话题中，一朵飞絮都有了韵致，一粒微尘都成为向往，一个擦肩的路人都成为前世的约定。真正热爱文学的人，不仅要理性，也能够多愁善感啊！

他是那么的率真、直爽、忧国忧民，但他又把这份情埋藏在心底。人们都说他怪异，但在他的眼里，明明生就一个大活人，却像虱子一样活着，才叫真的怪异，做了虱子还洋洋得意地冷眼瞧人，那是怪异中的怪异。我敬佩阮籍，敬佩他在混沌世事中的出淤泥而不染，也敬佩他对官场、权势的冷淡。于是，这就引出了一个更淡泊名利的人，这个人注定在千年的文化传承中也密不可分。

律师李宜琛先生那种充满深情厚谊的辛劳，也付诸东流。我即使给人当奴作仆，也要报答李先生的一片赤诚之心。我曾从报纸上看到美联社记者斯贝沙姆沙发表的访问司令的消息。它使我产生过一丝希望，认为当局这回一定答应我们的请求。可是二十六日的报纸却传来噩耗，真是令人大为失望，魂飞意乱。樱花已经开始凋谢，但我无心欣赏它的千姿百态。它会使我联想到北京庭院内芬芳吐艳的海棠花。进而浮现出旧日芳子的面影，引出我悲伤的眼泪。

教学片段四:《比的意义》一课中,出示镜框图:长5分米,宽3分米,要求学生比较镜框的长和宽,并提出问题.生提问:长比宽长多少宽比长短多少长是宽的几倍宽是长的几分之几对学生的问题分类后引出课题"比".紧接着师问:关于"比",你们想知道什么呢生回答:什么是比谁和谁比怎么比比如何读,写怎么求比比与除法有关系吗师说:"同学们,你能独立帮助我们解答以上问题吗"几分钟的自学,思考后,把自己的想法进行交流.同学们通过小组讨论和组际之间的交流,联系了大量的实际事例,认识了比.

第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

第三，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。

岳阳楼名始李白，让岳阳楼久负盛名的却是北宋两位重臣范仲淹和滕子京。家境贫如糟粕的范仲淹从小立下“以天下为己任”的远大抱负，在参加政治时事时，抨击时弊，抵御西夏，数次向朝廷举荐德才兼备的大臣滕子京，滕子京从统帅千军万马的节度使贬知岳阳，又通过重修岳阳楼震惊了朝野，而滕子京又深知文以楼名，楼以文传的道理。尽管李唐以来，以岳阳楼为题的诗赋极多，却大都“平淡无奇”因此他以时任岳阳郡守之职，亲作“求记”长书，恳请挚友范仲淹撰写岳阳楼记。大概是效仿了洪州都督重阳盛宴引出王勃《腾王阁序》之千古名篇，就这样，历史上又一骇世宏文《岳阳楼记》问世，由此岳阳楼名声大噪，千古不衰，屡毁屡修，心想着，倘若没有文人出自内心热爱赞颂江山，景再怎么秀丽，也缺乏艺术底蕴，更别再谈有什么旅游价值了。再说来，这楼中囊括诗圣遗篇，伟人笔墨，天下名楼，三者互给补足，融为一体，真可谓是相得益彰。从整体上看，有如锦上添花，妙哉妙哉！

首先，准备一个樟脑球、一只或者一群蚂蚁，这个实验的实验材料就准备好了。第一步，先用一小块苹果，把蚂蚁引出来，引到一个据蚂蚁洞较远的地方。第二步，把苹果放在地上，蚂蚁就自动跑了上去，这是用事先准备好的樟脑球在蚂蚁的后面轻轻地画一条直线，只见“蚂蚁大将军”先上前去看了看，然后用触角碰一碰，似乎在说“小样，以为你的‘毒气’可以困惑本将军，我可是蚁王经过重重考验后被选为大将军的‘将军蚁’不是你们随随便便就可以制服的”。只见蚂蚁的后脚踢了踢地，摩拳擦掌，一下子冲了过去。然后我又多画了几条线，“将军蚁”过五关，斩六将。冲出了我的重重包围，直逼“我军指挥部”，愤怒的我不能这样被蚂蚁打败，我又用樟脑球，重重的画了一条直线，这回“蚂蚁将军”可没那么威风了，只见它闻了闻又退了回去，了几圈又绕道走了过去，不甘心的我又在蚂蚁的周围画了一个指甲盖大的圈，蚂蚁顿时不知去向“睡”了过去，呵呵呵，终于成功了。

我们大家彼此都互相不太了解。因为我平时比较喜欢唱歌，所以今天我鼓足了勇气来竞选我们班的文艺委员。在我看来文艺委员主要是为同学们的学习生活增添一些娱乐、为班级增添一些快乐的氛围。如果我竞选成功的话，我一定会用哪迷人的歌声把你陶醉；用感人的文章把你内心深处的那根弦轻轻拨动；用一根金灿灿的仙女棒指引你到谜语王国里去逛一逛。开展的一系列游戏会吸引你的注意力，把你从疲惫之神那里引出来，用一对彩色的翅膀，把你送往快乐的海洋，让你打开眼界，不就的将来，你就会发现你的脑子变得更加灵活了以便同学们对初中生活不会感到枯燥、厌烦。我真的想为我们的初中生活尽自己一份微薄之力。当然了我也很想有一个能锻炼自己的机会。到时候，我一定会倾尽自己的全力为同学门的课外生活增添快乐、为这个班级增添和睦与活力。请投上你们神圣而又宝贵的一票吧。相信我，没错的，请让我给你插上一对想象的翅膀，让你飞得更高，看的更远，从疲劳之海中回到快乐的彼岸。。

我们大家彼此都互相不太了解。因为我平时比较喜欢唱歌，所以今天我鼓足了勇气来竞选我们班的文艺委员。在我看来文艺委员主要是为同学们的学习生活增添一些娱乐、为班级增添一些快乐的氛围。如果我竞选成功的话，我一定会用哪迷人的歌声把你陶醉；用感人的文章把你内心深处的那根弦轻轻拨动；用一根金灿灿的仙女棒指引你到谜语王国里去逛一逛。开展的一系列游戏会吸引你的注意力，把你从疲惫之神那里引出来，用一对彩色的翅膀，把你送往快乐的海洋，让你打开眼界，不就的将来，你就会发现你的脑子变得更加灵活了以便同学们对初中生活不会感到枯燥、厌烦。我真的想为我们的初中生活尽自己一份微薄之力。当然了我也很想有一个能锻炼自己的机会。到时候，我一定会倾尽自己的全力为同学门的课外生活增添快乐、为这个班级增添和睦与活力。请投上你们神圣而又宝贵的一票吧。相信我，没错的，请让我给你插上一对想象的翅膀，让你飞得更高，看的更远，从疲劳之海中回到快乐的彼岸。。

作文教材，只能作为教学者的作文参考，一些优秀的学生习作可以作为人家学习的榜样，但这些教材绝不可以成为本本、条条、框框去照本宣科的。近来，看到一套《小学生作文创新设计》，初看时觉得很好，不但选文精粹，内容丰实，而且编排有创意，可读性强，几块内容从故事引入主题到优秀习作范文展示到基础知识的实践训练再到名家名篇链接，可谓独具匠心。但细看时，却觉得有很多不妥，如故事引入中的故事，不是牵强附会，就是牛头不对马嘴，为了引出不同体裁的文章，故事却丝毫不涉及到这些方面，却在最后来几句对故事的评论，将大家的思路再“引”到这类文章上去，令人十分费解。而且，单看一册并没有大碍，如果将每个年级的几册书放在一起来看的话，就会发现几乎都存在重复性、混合性，即三年级的内容跟五六年级的内容一样，例文的水平也差不多，分块也都是从记人、叙事、写景、状物之类入手的，每册十五个单元有好几个方面是一样的，虽说相同的版块可以体现不同深度的内容，但从那些内容上看不出大的区别。在实践训练的一些题目中的词语，三年级有很大一部分的词语要到六年级甚至中学才会接触和教到。如果我们以此为纲，就很可能将孩子害苦了。

要讲到成功把握机遇的例子有很多。就讲讲国外的吧，牛顿是一名伟大的物理学家，是一名“巨人”他因为一一个苹果而引出了万有引力，给人们带了了更新的研究和知识。一个苹果的落地就能追溯到万有引力，但为什么这个发现迟迟没有人发表呢？我想肯定有很多人有这样被苹果砸的一个经历！但多数被砸后想的却是，脑袋痛，或者真好运有苹果吃！又有多少人会像牛顿那样去思考苹果为什么会掉下来呢。牛顿他之所以可以成功的发现万有引力，因为他脑袋里有不断思考的思维。他这种思维和他打下的物理学基础和平常善于思考的习惯是有管的。正因为有这样过硬的基础，他才能把握好机会！沿着一个苹果一直追溯到万有引力的最深处！正因为他有颗可以把握机遇的大脑，他才可以如此的成功。所以机遇是成功的关键，但如果没有把握机遇的能力，也那也只能错失良机了。

这样的日子，难道不应该是极惬意的么？舒适的风将我引出了教室门外，一瞬间阳光灼眼，视线里一片明亮。男生们已经成堆成群地涌出教室，找了块阳光充足的地方就驻足聊起天来，话题从游戏到NBA跳跃不停，人人津津乐道，只差没有手舞足蹈起来。而女生们多数更愿意呆在教室里，略驼着背，伏在课桌上奋笔疾书，细瘦的肩胛骨浅显易见，额上微微有汗滴顺着脸颊流进衣领里，转瞬不见了。天花板上的电风扇“吱啦吱啦”，顽强地抵抗着岁月的痕迹，愈是挣扎，愈是晃动得厉害，引得坐在电风扇下边的人惶惶不可终日。大家都说，教室是学习的场所，操场是玩闹嬉戏的区域，而学校则是承载了我们所有青春与梦想的地方。深吸口气，有三月里青草的味道，红墙白瓦的味道，天空白云的味道，以及校服上浅浅的漂白粉的味道……这些所有一切的一切，无一不在提醒着我，这里是我的学校，我的班级，我生命中不可磨灭地和无法取代的记忆。

记得上一个星期日，我在朱村玩，我和表弟突发奇想，想捉一只小鸡来玩，玩够了再放回去。然后我和表弟就叫小表弟来一起捉小鸡。我们出到家门口，我们就看到一只母鸡带着3只小鸡在找食物吃，我们的目标是那三只小鸡，有一只黄的，有一只淡黄的，有一只白的，我们想捉白的。我们行动了，那三只小鸡和母鸡在草丛里，我们分工，小表弟负责巴小鸡引出来，我和表弟捉小鸡。小表弟先把小鸡引到我们这个方向来。最可恶的就是那只大鸡，整天都保护这小鸡，我和表弟没有办法，只能要小表弟来干掉大鸡，我们来捉小鸡。小表弟把大鸡引走了，小鸡也跟着大鸡走。我觉得这是一个好机会，我就一只手捉住小鸡，没想到小鸡的速度非常快，让它跑了。聪明的表弟觉得逃了的那只小鸡毫无防备，伸手就捉，捉住了，然后我们就把小鸡带回家了。我们看了一会儿可爱的小鸡，觉得它需要妈妈，我们不能那么自私，所以，我们把它放回去了了。

但接下来的情节发展却由不得我们多想，故事立即就以一个悲哀的结尾结束了。爱斯梅拉达被绞死；主教代理则被愤怒的卡齐莫多推下了塔楼，摔的是血肉模糊；而卡齐莫多带着爱斯梅拉达的尸体永远长眠于一个死人窟里。书的结尾写了这么一段话，令刚读此书的我立即呆住了。后来人到死人窟里寻找他人尸体的时候，引出了故事的最终结局：爱斯梅拉达与卡齐莫多的尸体变成了两具白骨，而这白骨也在那群人的不小心触碰中变成了尘埃。这是本书的最后一句话，故事的终结是一个完完整整的人的自然的终结，而作为雨果练笔的巴黎圣母院故事到此结束。显然，雨果到最后没有了对作为练笔之书的激情，只是给了故事一个很“自然”的结局。

绘制生物图能培养学生的观察力，锻炼学生的形象思维能力、判断能力和空间认识能力，促进学生右脑智力的开发。生物绘图将原来抽象、枯燥的表达变成具体可观的演示，使之贮存和浓缩了大量的时空信息以一种易为学生接受的图象语言注入右脑，活跃了大脑的思维。生物绘图与美术绘图有根本的区别，如“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验，观察时用左眼朝目镜里注视，辨认细胞形态、染色体的数目、形态、行为及纺锤体等，并进行不同细胞、不同分裂时期间的比较。这样刺激活化了右脑，右脑就会开动起来。同时右眼睁开，观察着图纸，把观察到的物像在图纸上绘出。绘图时先考虑图形定位布局，用铅笔勾画轮廓，再整形落实，绘好后，在图的右边引出水平线标注结构的名称。经过显微镜的观察和绘图，学生最终能形成立体观念，起到动脑、练脑的作用，会使形象深深的印在大脑的记忆中。

评语：本文作者知识面广，纵观古今，语言流畅，富有感染力，体现出很强的文字功底。在引用事例上该作者能做到不拘一格，收放自如。开篇引用周杰伦歌曲，引人入胜，不同凡响。接着用濠梁观鱼的经典事例引出“微笑”必须具备的坦然心态，从中能窥见小作者有很强的古文功底。中间部分谈人生，紧扣“微笑是人与人沟通的万能钥匙”这一主题，事例中“我”与“卖艺者”心灵交换微笑的名片，让人颇为震撼与感动，体现出人性之美。接下来回顾历史，谈陶渊明、宝黛爱情，均能体现微笑之于人生的重要意义，最后以徐志摩的《再别康桥》作结，给人留下思考的空间，意味深长。

总评：这篇作文当真是有感而发。本文比较细腻的描写和恰当的详略(首尾部分的简略、干脆)给读者留下了深刻的印象。本文的可取之处主要有两点：一、真实具体，作者写了人人熟悉而头痛不已的考试，孩童的心理描写可引发读者者的“共鸣”与“同情；二、富有波澜，文章中，既有考前、考后的交代，更有考试中的心情描写，一顿“美餐”引出了考试的酸、苦、辣。今后在段落的划分以及语句的简练方面要注意。

《八十天环游地球》这本书主要讲了：有一个叫福克的人，是一个有钱人。有一天，他带着仆人去改良俱乐部玩，因朋友说了几句话，竟引出了一场以两百万英镑为赌注的八十天环游地球的赌局。环游地球的过程中，他遇到过许多挫折，比如说：铁路断修、暴风骤雨、被警察误会等等，不过，他还是凭借自己的智慧和勇气，克服了种种困难，最后取得了成功，并且还与美女艾娥达举行了婚礼。

特别是在读后感的学习中收获更大。我不但知道了读后感的结构。读后感是由引、议、联、结四个方面构成。还掌握了写读后感的方法，写读后感要有“鸡头、猪肚、凤尾”。“鸡头”就是指开头要简写不罗嗦。“猪肚”就是指中间内容要写详细具体。“凤尾”就是指结尾要写的漂亮。开头的意思：要扣题定位引下文。中间的意思：是承头顺写详重点（介、议、联）一：介就是简介原文内容。议：是用一两句话，对原文的内容加评议，引出下文IED“联”。联：是联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的理想、学习、生活实际。结尾要照应开头写所感。

“寻声暗问弹着谁，琵琶声停欲语迟。”白居易在浔阳江头听到一阵琵琶声，便去询问弹奏者是谁。一种直觉，一种冲动，化为一种寻找。才能引出下文，诗人在听琵琶时的心情低落，回忆自己的遭遇和苦闷。寻找自己流失的理想报复。“寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”易安的诗，带着点点的哀愁，她寻觅的不是满地的黄花，而是对丈夫的思念，是一种惆怅，一种凄凉。

这本书讲了火驴自从迷上了微博，就成为了不折不扣的拍客。他有一次把一张乞丐的照片发到了网上，却引出了一个惊天大秘密：一个人贩集团在操纵儿童乞讨来牟取暴利。于是，张小福，火驴和硬盘打扮成乞丐，混进了人贩集团。一个个令人震惊的秘密被一层层的揭开了。

上课时，你把我们引出教室，让我们随意的坐到桃树下。桃园主人石头小房子后的那块光滑的石板，便成了你的黑板。你斜倚在一株桃树上，温和的声音伴着三月和煦的阳光，让我们沉醉。微风吹过，一瓣纤弱的桃花落到你洁白的衬衫上，你屏息，却不去弹，像是怕惊醒了它的梦。

一本书就像是一个通往世界的门户，它能将我们带到世界各地，感受异域的风情；一本书就像是一个知识渊博的老师，他能告诉我们人生的哲理，将我们引领上正确的道路；一本书就像是一个善解人意的朋友，在你奋发向上时鼓励你，在你陷入低谷时安慰你，在你手足无措时为你指引出一条通往成功彼岸的道路。

2、成功可以理解为“学会了一项技能”，如写“成功地学会了游泳”。写作时，先写一写对游泳健将的佩服和羡慕，引出自己对学会游泳的强烈愿望；然后具体地写自己是怎样学习游泳的，在学习过程中遇到了哪些挫折，又是怎样坚定意志坚持到底，终于学会了游泳的；最后写自己对成功的感悟。

*不同于《三国演义》原著视角，从曹操的立场回顾战争经过：先从战争前悬殊的军事力量对比分析盲目自信的心理基础，再从战争中轻信虚假情报、误中敌人计策、拒纳正确建议的错误举措引出失败的必然结局，最后回忆败走华容的狼狈与羞辱。