在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

记得刚入高中一年级时，由于我写作文基础较差，所以每次写作文都会被陈老师扣一大半分数，细究其要因是：议论文论点不鲜明，论据不充分，论证乏力，例证不够典型等；记叙文主旨不突出，感情不丰富；小说缺乏情节，虎头蛇尾。为此，我又急又忧，寝食难安，陈老师看在眼里，记在心上，他除了在课堂上反复讲解记叙文、议论文、诗歌和小说等文种和文章的写作特点、写作方法、写作技巧和艺术手法以外，还时常在课外之余给我们辅导作文的写作要领，陈老师为了给我们加班加点辅导作文、语文和其他功课常常到深夜，不知道牺牲了他多少个星期天，占用了他多少个节假日。他不但要求我们写记叙文要牢牢掌握记叙文事件发生的时间、地点、人物、经过、原因和结果。即六个W：即何时、何地、何人、何事、何因、何果。而且，还给我们讲授写议论文要准确把握论点、论据和论证“三个要素”。一再叮嘱我们要明确的提出论点，准确的找出论据，然后再进行反复论证。同时，在讲授写新闻消息和新闻报道之类的文章陈老师还要求我掌握掌握新闻消息和新闻报道的六个要素和特点之外，还给我们编写了一篇顺口流，至今想来仍历历在目：

回到家里，我反复思考应该怎样把作文写好。我翻出了一大堆作文辅导书、VCD光盘等资料，这些资料我从来没有认真看内容，没有深刻理解，只是看了个皮、读了个题。每次写作文敷衍了事，一点儿也不动脑筋。老师辅导我们写作文，我没有真正地理解意思，不懂也不问。白天只顾着玩，不做作业，到了晚上困倦的时候才做作业，这样怎能把作文写好呢？我决心上课认真听老师讲，不懂就问，虚心请教。在家每星期看三篇作文，每看完一篇文章要总结出这篇文章是怎样反映主题思想的，每一段写的是什么，用了一些什么好词佳句和修辞手法。在每次写作文的时候，把老师辅导的和从书中学到的知识运用到自己的作文当中，学会发挥自己的想象力，掌握主要内容哪些应该详写，哪些应该略写。每次写作文要先写草稿，认真修改，细心地抄到作文本上。有一次，写《接力赛跑》作文，写完后，我觉得不好，觉得比赛过程写得不够精彩，就进行了修改，修改后，我还是觉得不好，觉得比赛过程写得不够激烈，又进行了修改。我反复修改，直到我觉得改得满意的时候，都已经12点多了，我还是坚持认真地把作文抄到本子上。我坚信：我一定会成功。

以前我是一个一写日记就烦，一写作文就想睡觉的孩子。我也不知为什么，好像对写作过敏似的，每次老师留作文和日记时，我就皱起眉头，每次写日记时总不知写些什么，想的比写的时间还长，其实身旁有许许多多的事，可我就是不注意观察。每次写作文总是应付，东凑西凑把字数凑够就等于写完了。每次得分都不高，而我总是不在乎。爸爸给我买了许多作文书，可我总是不看。有一次老师让背一篇写人的文章，我稀哩糊涂地背了一篇。可没有想到背了这篇文章对我的帮助可是太大了。到了期末，老师要选几个人去参加作文比赛，老师选了两个之后就不知再选谁，这时老师的目光转移到了我的身上，然后说：“小杰挺机灵的，说不定能写好，就让小杰去吧！”。开始，我心里还很激动，可到了考场，就慌了神，平时不积累怎样写好。这时黑板上写出考题来了，是写人的。我心里想，大脑转，一下想到我背的那篇文章。我想只模仿那篇文章的形式，事件与人物都写的不同，这不算抄。就这样我写了起来……最后在放假典礼上我竟得了第二名，心里别提有多高兴了。

以前我是一个一写日记就烦，一写作文就想睡觉的孩子。我也不知为什么，好像对写作过敏似的，每次老师留作文和日记时，我就皱起眉头，每次写日记时总不知写些什么，想的比写的时间还长，其实身旁有许许多多的事，可我就是不注意观察。每次写作文总是应付，东凑西凑把字数凑够就等于写完了。每次得分都不高，而我总是不在乎。爸爸给我买了许多作文书，可我总是不看。有一次老师让背一篇写人的文章，我稀哩糊涂地背了一篇。可没有想到背了这篇文章对我的帮助可是太大了。到了期末，老师要选几个人去参加作文比赛，老师选了两个之后就不知再选谁，这时老师的目光转移到了我的身上，然后说：“刘丽杰挺机灵的，说不定能写好，就让刘丽杰去吧！”。开始，我心里还很激动，可到了考场，就慌了神，平时不积累怎样写好。这时黑板上写出考题来了，是写人的。我心里想，大脑转，一下想到我背的那篇文章。我想只模仿那篇文章的形式，事件与人物都写的不同，这不算抄。就这样我写了起来……最后在放假典礼上我竟得了第二名，心里别提有多高兴了。

先谈谈习作。呆呆地望着空白的纸张，不知道该写什么。我想，这是同学们在接到某个写作题材时最普遍的反映吧。脑子里空空的，顿时，那股烦躁、厌恶、忧愁便一下子聚到了心头。常言道，孩子总是最快乐的，因为他们总有太阳般的笑脸。当因写作而“忧”时，往往能因写作而“乐”，这便“忘忧”。为何会为写作而生乐呢？很简单，写作本身就是人们通过文字的形式来发泄、记述、怀念的一种最佳方法，把最想说的，最想表达的都写出来了，那不是一件快乐的事吗？当然，以写作而获得老师的表扬，那不自豪吗？不快乐吗？就说我吧，五年级开始把文章投到报刊上，嘿，有一次我的一篇文章果然“中”了，当接过那一份《中小学生电脑报》时，心中那满是喜悦。顿然发现了写作的乐趣之所在。

第一次上写作课，我就被胡岸青那种专心致志的精神深深吸引着，感动着。要知道，我们小学生最怕的就是写作文，一遇到作文就头疼。第一次写作课，老师布置的作文是记一次活动，尽管老师反复讲了怎样写好活动的方法，但自己动笔时，还是绞尽脑汁也写不出来，好几个同学也是草草写了几句文不对题或不着边际的话就交给了老师。结果可想而知，不是退回来重写，就是补充，而胡岸青则不同，她不但能写得出来，而且还写得长，写得深，写得好。当她把作文交给老师后，老师看了几句就面露喜色，频频点头。看完后，老师按捺不住激动的心情大声地对我们说：“你们看看，胡岸青的作文写出了800多字，而且内容丰富，结构紧凑，层次分明，语言也很生动。”停顿一会，老师又说：“这篇作文推荐给报刊，准又能发表。” 

在听、说、读、写四项基本能力中，作为考查综合能力的写作能力尤为重要。不论从检验知识的掌握的角度来看，还是从实际生活需要来看，具备写作能力都是十分重要的。从目前中考命题改革趋势来看，全国大部分地区中考语文试卷加大了作文的分值（占中考语文试卷总分的44%—60%），有的地区只考一篇作文（占中考语文试卷的100%），因此，写好作文是考好语文的关键，也是中考成功的关键。从实际生活需要来看，写好作文更为重要，在普通的人际交往中，书信，条据的书写难以避免，作为普通的工作人员，计划，总结，报告的书写会经常碰到。作为专业技术人员，发表论文则是评职称的重要“硬件”之一。更不用说作为专家，学者，文学家，剧作家对于写作能力的高要求了。

大凡文章写得好的人,都是爱读书,会读书也读过很多书的.读书对于写作的影响,就像生活对于写作的影响一样,意义深远.高尔基没有上过学,但通过自学,读了很多的书.他当过苦工,当过学徒,每天都很劳累,但无论在板棚里,还是在寒冷的阁楼上,他总是偷着空读书.刚满十五岁,他已读过大仲马,雨果,巴尔扎克,托尔斯泰等许多文学大师的名著.这些书不仅丰富了他的思想,而且帮助他提高了文学水平和写作能力.鲁迅也读过不少书,他幼年就读中国小说,而且能背诵不少.在日本留学时,他学习医学,也读外国文学作品.他既读文学书,读社会科学论著,又读自然科学的书,还抄录古碑,翻阅西方美术作品.鲁迅曾说过;"文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的.''

此时此刻，是某校七年级某班，班主任特地安排了一节写作课，让同学们练练手。此刻，只见同学甲眉头紧锁，两眼直盯着眼前的作文本，右手掐着笔好几次想要动笔，却又是犹豫而退。10分钟过去，甲同学仍还在纠结中，正让人等不及了，暂时先将镜头转到同学乙的身上。乙同学是班上的急性子，这不，刚一上课，往脑子里抓起一条思路就刷刷动笔，不过，贸然行动也是会出问题的，只见乙同学写了整整两三百字，忽然笔一扔，狠下一条心，扯下了刚刚十几分钟的成果，这可真有些得不偿失呀。这有得从头开始，有这样的信念还是好的。让我们再来看看班上的写作能手，丙同学。丙同学此时已写了大约有三百多字，而且一直是思如泉涌，笔根不停，令人望尘莫及。

写作者，有内容才写，无病呻吟者会让人看了都头痛，有的恶心之极，有的事先拒之千里。大凡有写的较受人欢迎的都会是那些有血有肉的，有生活内涵的东西。所以，并不是人人都可常有内容来写，也并不是人人都是那样善于驾驭语言和思想的，那些对任何事物思考都很深邃，并能引经据典、举一反三、声东击西的作者并不多，而且他们也面临着越来越严峻的考验。对于一般写作者而言，如果仅是将心里的事、想说的话吐出来而已，那么随后即可歇停，即使有再多的话也会在连续的表述中说完，要等到下次有话可说时才拾起，而那时或许因为笔头的生疏感，也或许由于自身的疏远感，甚至对文章会有点陌生的感觉，尽管才是粘连不断地滴着，但总像是不够连贯和痛快。要说意志也有，只是须得有事时才作，倘若觉得生活中无一事重要，皆可写可不写而自己又想偷懒时，那么荒废是常有的事。

再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。

再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。

放学回家后，我为写作文大伤脑筋，在家里来回走动，不知所措，最后向妈妈求救，妈妈给我拿出平时买的《作文大全》《怎样写作文》《轻松作文》《优秀作文》等书，叫我自己找方法找资料，我翻了很多书，看着小作者们写得有声有色，可自己一拿起笔来又不知道怎样写，我急得快哭了，可爸爸还在一边幸灾乐祸地说：“Useyourhand，。youwillfandaway。”我哪有心情开玩笑，一下子掀了纸和笔，坐在地上伤心地哭了起来爸爸实在看不下去了，把我抱起来，认真地对我说：“万事开头难，要写好作文，你一定要用心去感受生活，理解生活。其实作文你和爸爸妈妈共同‘写好了’，作文题目我都给你想好了，那就叫《第一次作文》吧，你把老师布置作文你回家的前前后后，妈妈对你的帮助，，爸爸对你的教会和你的不知所措这种真情实感如实得写下来，就是一篇好作文了”。

说到作家，最令我敬佩与向往的就是英国作家乔安娜·凯瑟琳·罗琳。她从小就是一个想象力丰富，爱好写作的小女孩，6岁时就开始写故事。长大后却因她超凡的想象力，承受了失恋、离婚和失业的沉重打击。然而，在忧伤的阴影中，在吃救济的日子里，在别人认为她很幼稚时，在亲人因她不切实际的奇思妙想而苦不堪言时，她并没有放弃自己对写作的梦想，对想象的追求。一天，当她去领救济金时，她在地铁里看到一个黑发小巫师冲着他笑，忽然一个念头涌现在脑海中——一个戴着眼镜，额头上有一道闪电般的伤疤，黑发乱蓬蓬的哈利·波特形象……一个星期后，《哈利·波特》问世了。霎时间，畅销世界，销量百万。她对梦想的执着，让自己再也不用过领政府救济金的生活了。哈利·波特，一个在她丰富的想象中，在她舞蹈的笔头下，在她梦想的追求中，成为了至今风靡全球、家喻户晓的童话人物。

顿时，教室里就像烧开的水，炸开了锅，人声鼎沸。有的同学埋怨道：“玩游戏虽好，但还要写作文，那就太烦人了！”有的同学惊叫：“是啊！我写的记事作文超烂！”于是，同学们赶紧从书包里拿出作文书，看得津津有味，准备写作文。但还是有的同学在痛痛快快地玩耍，似乎以为自己是临危不惧的大英雄。有同学便问他：“你还有心思玩啊？”他得意地回答：“我有我的秘诀！”这时，同学们一下子冲到他身旁，将他围得水泄不通。个个都争着问：“什么秘诀？什么秘诀？”“看你们这么有诚意，就告诉你们吧！其实，只要把过程写得详细点就行了。”这不是废话吗？哪篇作文不要将过程写详细呀？同学们扫兴地回到了座位上。

写作就如同盖房，唯有把地基打好了，这栋楼才能盖的越来越高越来越好，而想打好地基就必须多读多写，这样你的地基才能打的扎实。而在我身边的很多人却都害怕写作，我也曾问过他们为什么？他们说：“因为不知道该写什么，怎么写。”其实这也并不算是个问题，因为那些文学家们之所以能写出那么好的文章是因为他们有一双善于观察的眼睛，学会去观察你身边的事物并把他们整理起来，你就会发现其实你要很多可以写的东西。而有一些人他们的文笔其实还不错，但在语文考试时作文分数远远没有达到他们的预期，那是因为他们在语文考试时总是在想怎么才能拿高分，怎样去卖弄自己的文采，而这就会浪费掉他们很多的时间，也会觉得很累，所以在语文考试时不要想太多的技巧啊，用词啊什么的，随心去写就好了，你写的东西可不浮华不晦涩，但你要写出自己内心想写的。

第一天，一大早就起来，而且，不能迟到，我很不高兴，也很讨厌。到了教室，舒老师给我讲了作文怎么写，其实我太困了，什么也没听进去，写作文时也只是胡乱写，写完交给老师就走了。第二天来的时候，老师说：“重写”，听了，我对作文莫名的升起了厌恶。到了后来，我变得爱写作文了，经过舒老师的精心指导，还有她的电脑课，让人听得入神，如吃上神仙药，现在布置作文课，我下笔如有神。我爱上了舒老师给我讲了作文课，不是因为可以爱上老师，而是老师给我的思路满满的。自从那以后，我的作文还被老师当成范文念给同学们听，每次考试我的作文只被扣一到两分。还有一篇作文获得了全国银奖，有十几篇作文被发在《田东教育网》和《作文网》上。我至今还记得舒老师说的要写好作文，必须记得“走、想、看、练。”只要做到这四点，就能写好作文。

作文要练的一项基本功是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物。“现实生活”或“客观事物”，就写作来说，它无非就是构成文章内容的人、事、物、景等。要工于记实，就是要学会真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感……都能够如实地表现出来。画一棵树就像一棵树，画一个人就像一个人。这就为绘画创作打下了基础。基础打好了，创作的时候，构思一旦成熟，就可以大笔泼墨，任情挥洒，想画什么就画什么，画什么就像什么。写作也是这样，要做到对所写的人、事、物、景都能逼真再现，写什么就是什么。如果你写的一个人，一件事，一棵树，一场春雨，别人看了，觉得不像那个样子，不是那么回事，不符合事物的本来面目，那就不是如实记写了。

自这日起，我毫不敷衍地写起日记来。在我把它看作是提高写作能力的手段时，是一天也不肯遗漏的。记事，我要求记得清清楚楚;记人，我要求记得活灵活现;记言，我要求记得实实在在，不用自己的话去代替。到我的第一本书出版时，我已经不间断地对生活进行了13年的描绘，我的笔变得很听话。有人读了这部作品，说我“熟悉幼儿语言”，有人甚至由此断定我是个女性，及至见面，发现是个大下巴的男人时不免吃了一惊。其实，如果他们知道我有三个弟弟一个妹妹，我从13岁开始就在日记里如实记载他们的言行，他们也就不会觉得奇怪了。我写第一篇成人小说时，编辑同志也夸奖我的语言，并且说：“真看不出这和你的童话出自同一个人的手笔!”我想，那是因为我的日记写过更多的成人，各种出身、各种职业、有着各不相同性格的成人。

养成用心说话，说真话、诉真情的习惯。目前，在学生作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的。为了拓展学生的写作思路，营造最佳的写作氛围，有时必须给学生创设情境。初中语文第三册小说单元后，作文教学是场面练习。这个单元周立波的《分马》的场面描写可谓精彩至极。学生们已经对“场面”这个概念有了初步的印象，如果放手让学生自己去写，大部分学生会感到棘手。于是我设置了掰手腕比赛，要求在不大声喧哗的前提下，以组为单位，每组出1-2人，三局两胜；先在组内展开了选拔赛，以便推本组最强之人，而后组与组展开决赛。场面别开生面，观看者神态各异。游戏结束，有的喜悦，有的不服，我趁势引导：对这场比赛同学们怎么看，怎么想的？赛者与观者各自的表情、动作是什么样？班里整个气氛怎样？学生们纷纷说出自己的感受和观察结果。最后让学生们把这个场面用语言表达出来，学生不再拧眉、叹气了。

她写作文非常用心。有一次，老师布置了一篇想象作文。我绞尽脑汁，也想不出写些什么，便心烦意乱地东瞅瞅，西看看。只见她双手托腮，凝望着窗外的蓝天，一双明亮的大眼睛一眨一眨的。她早已陷入了沉思。不一会儿，她就自信地笑了。我一看，便知道她已经构思好了。果然，她不慌不忙地拿出笔，在草稿本上打起了底稿。这时，我突然来了灵感，便直接在大作文本上飞快地写了起来。三下五除二，写完了！我长吁了一口气，本一合，笔一扔，便准备交差。我想看看她写完了没有，便又向她瞥了一眼。只见她早已写完，正用笔点着本子上的草稿，逐字逐句地推敲着，修改着。我一看，连忙打开本子，开始修改我的作文。修改了几遍，大作文本已经被我涂抹得乱七八糟，连我自己都看不清自己写的是什么、改的是什么了。我十分头疼，又瞥了她一眼。只见她已修改完毕，正在往大作文本上誊写。她的大作文本上没有一处涂抹的痕迹。我顿觉惭愧：她作文写得那么好，也还先打底稿，再反复修改，最后才誊写到大作文本上。而我呢，本身作文就写得不好，还不打草稿，甚至刚开始还不打算修改，就准备上交，真不像话！我把已改得乱七八糟的作文撕了下来，重新开始誊写。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写;稍加思索想到的也不要写;花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。

是的，坚持写日记会促使你时时留心周围的各种事物，养成观察的好习惯。观察多了，你就会自然地发生联想。联想多了你就更喜欢钻研，乐于动脑筋去进行分析、比较，去积极地思考。所以，坚持写日记会帮助你们逐步提高观察能力、想象能力、思维能力。这位小作者的情况正是这样的。其次，写日记能提高你的写作能力。上面说的那位小作者，原来也是最怕写日记的。他曾经说过：“我最大的苦恼就是作文和写日记。每次写日记，都只好东拼西凑地写一篇了事。”下面就让我们来看看他以前写的日记吧。3月5日晴今天我帮助第五组做值日，老师表扬了我。4月5日阴今天是清明节，我们到人民英雄纪念碑去扫墓。扫完墓，我们在天安门广场放风筝。后来又到中山公园去玩，坐了“登月火箭”、“飞机”、骑木马。我们又到北海玩了一会儿，就恋恋不舍地回家了。7月10日晴今天我帮助售货员阿姨推售货车。她们说谢谢我，我说：“不用谢，这是我应该做的。”看，这几篇日记言之无物，多象记流水账呀！

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”；另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么。不可随心所欲，写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面：不假思索就能想到的东西，绝对不要写；稍加思索想到的也不要写；花上几分钟，想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等。作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”。滥编、胡编，绝对不会得高分。

2.掌握正确的思维方法 一篇文章的好坏，关键取决于思考过程。思考得全面透彻、有条有理，文章就等于成功了一大半，而且，写起来也不会很吃力。如果思考过程进行得不深不透，即使写的时候再卖力气，文章也会出现这样那样的毛病，而且往往会出现很不容易修改的毛病。 所以，我们应该十分重视思考过程在整个写作过程中的作用。 要想使思考过程达到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本质之外，还应该注意运用正确的思维方法。正确的思维方法，不但能使我们的思考沿着一条正确的轨道进行，避免走弯路，而且能使文思敏捷，在较短的时间内思考较多的问题。比如，在提炼、表现主题的时候，能自觉运用归纳和演绎的思维方法；在提炼、表现人物的时候，能自觉运用开掘和生发的思维方法；在具体描述的时候，能适当运用形象思维、判断、推理等方法，无疑要比不讲究思维方法的思考效果好得多。

记得那是我刚上小学三年级时，我的老师为了让我们能够写好作文，说是给我们一个诀窍，我们都非常好奇而又专心地听着，想掌握那个神秘的诀窍，结果让我们大失所望，他只告诉我们一句话——那就是多练。之后，他便要求我们每天都多做一个作业：写日记。的确，这提升了我们的写作能力，坚持每天写一个日记，从两百字提升到四百字，之后再逐渐增加到800~1000字，开始我们觉得很苛刻，待我们有了一定的兴趣后，都觉得这是老师送给我们最好的礼物。经过几年的积累，我深刻的认识到：学会观察，学会探究，学会思考，这是写好日记的几个要点。因为，要写好日记，就需要花费时间去观察，去探究，去思考。通过日记，把自己的观察所得写好。渐渐的，日记就变成了作文。

本周五下午放学，我去石化医院看望爷爷。爷爷让我赶紧写作业，为了让爷爷不担心我的学习，我开始“龙飞凤舞”起来。不一会，数学作业就被我搞定了！该写英语作业了，英语可是我的强项，绝对不能龙飞凤舞（因为妈妈会检查英语作业的），否则就会挨K了！我慢慢地写着！就像一个蜗牛一样！英语作业（抄写1至10课的课文）终于写完了！我想：干脆我把语文作业也做了吧！于是，我叫妈妈给我听写。可是，因为妈妈给我听写得太快了，所以，我写的字歪歪扭扭，简直就是一个四不像！我本想让妈妈签完字之后，就万事大吉了！可是妈妈看见我那“四不像”的字之后，脸立马由晴转阴，勃然大怒！让我重新写！

写景，很多人认为这是一件很困难的事，我却不，因为这是我的乐趣呀！写景开始了，我铺出作文纸，摆得整整齐齐，因为这是我飞向美景的“魔毯’'呀！想好要写什么了，刚提起笔，那个地方的美景便一下子出现在我的脑海里。我顿时思如泉涌，一个个描写美景的词语在我的笔下点缀文中美丽的风景。我一下子陶醉其中，我写江滨公园，我好像看见了那一个凉亭和孩子们的嬉笑声；描写海，我好想看见了一个个波涛汹涌的浪花及金色的沙滩；描写苍天大树，我好想看见了一片片密不透风的翠叶……我不爱去旅游，实在想去一个地方了，就写它，写完后，我会长出一口气，因为那个地方太美了，我好像已经去过了，完全忘记我还在写作了。

指导老师李庆枝点评 ：这篇作文几乎完美，只是象征性的扣了1分，因为没有满分作文。文章的开头紧紧扣住题目：“我为什么迷上了在上发表作文呢？”而且还是个问句。紧接着话锋一 “话还得从我写读书笔记开始说”第二段的开头也非常精妙！文章的内容具体交代了之所以迷上了的原因：“王校长在全校开展写读书笔记后”又"看大量的书"于是，我就萌发了一个想法在电脑上写作文在上发表作文“看起来都顺其自然“迷上了在发表文章”借用同学们的话：“潘梦迪简直是迷上了在上发表文章了”文章的结尾更加精炼，“这一下你知道了吧？”文章写的具体你能不知道吗？特别是小小年纪就能够做到收尾相互照应，真实一篇好文章！

我的作文烦恼主要是这几个：1。一时找不到题材。特别是记叙文，我总是找不到一件可以写的事。2。字数的限制。我总是围绕作文的题目想到什么就写什么，字数的多少我自己根本就控制不了。3。作文体裁的错误。我的作文体裁总是倾向于散文，有一次写感想的时候我竟写成了散文。4。灵感的问题。其实这个问题是很少会有的，也可以说是心情的问题。有时我心情不好或者没心思写作文的时候，如果老师要求写，我一般都写不出什么作文来的。

一次期末考试，我的作文一下子扣了9分，我坐在课桌前发呆，老师走过来对我说：“读书破万卷 ,下笔如有神。你应该多读一些有关作文的书籍和名著等，这样，你的写作水平提高才快。”是啊 ,不读书怎么会写出好文章来呢 我让爸爸给我买了许多有关作文的书籍和一整套《中国四大名著少儿版》,每天都如饥似渴地看个没完，从中汲取了不少营养。

妈妈的脸色越来越难看，我的头脑却越来越清楚，我不断的反思自己，一向写作文不错的我，这次怎么写的怎么那么差？还不是应付的心理在作怪，我决定调整状态，找出问题根本，重理思路，我决定把刚才所有的不快都忘掉，认认真真的把当天旅游的景色和活动，都活灵活现地表现在作文中，终于在第三次的重写中闯过了关，妈妈的脸色也由难看到好看，看着看着还露出了笑容，点着头说不错不错，哈哈，我成功啦！

第一个故事《狼妻》作者为了写这篇文章伪装成狼，接近另一只狼，经过了长期的观察才写出的，写作真实。文章主要通过自己的动作以及母狼的动作进行描写。对母狼的一呼一吸，一跑一跳，一进一退，一望一摇都进行理解，分析，写出了一只母狼的责任感。文章中的母狼富有母爱，与对丈夫的关心。为了能让子女更好的活下去，只身一人与比自己强大的野猫作战，他的母爱把我这个局外人所打动了，冒着实验失败的风险向野猫开了枪。这匹狼还有对丈夫方的关心，虽然丈夫没捕到食，母狼还是同样的举行“欢迎仪式”对我嗷叫，舔我身子，还舔自己的肚子，说自己不饿。

从2004年课改区语文中考作文来看，话题作文的命题类型很多，如：1命题式，这类题是直接写出话题的题目，不作任何提示，要求考生围绕此话题作文；2提示式，在话题前后有提示语，这是出题者铺叙的一段话，这一段话不是材料，它的作用是把考生引到“话题”上；3范围式，题面没有出现“话题”两字，只提供写作的内容或范围，同时说明你想在这个范围写什么都行，文体也不限制；4材料式，除提供文字材料（故事、.哲理性文字、.诗歌）外，还有图画材料供考生思考；5选择式，，题面提供几个话题，任考生从中选择一个作文。

在生活中有许多因素--既有必然的，又有偶然的，使得一个人的生活轨迹，在一定的时间内偏离了他同时代的人，而这偏离他人的生活轨迹自然有着它独特的价值，倘若将它叙述下来，不需什么写作技巧，也用不着所谓的匠心独运，就会征服许多读者。{

同学们好，我们认识一下吧！我叫论语。听到这个名字，你们一定会想起一本书叫《论语》吧！你读过吗？《论语》是我们古代教育思想家孔子写的一部名著啊！这部书告诉了我们许多做人与做事的道理，同学们有精力可以好好地读一读。那么，今天论语老师不给你们讲《论语》的故事，想跟你们谈谈怎么写作文。

在写作中，我们要做到心中有数：自己对待事物的态度和立场怎能样，不能似是而非，模棱两可，要明确地表示自己热爱什么，痛恨什么；赞成什么，反对什么；表扬什么。批评什么等。切忌写起作文来想到哪写到哪；不是拖泥带水，就是言之无物，甚至出现前后矛盾的现象。

古人说:书读百遍,其义自见.熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.这些都说明一个道理,只要你多看书,多读书对你的写作文有一定的好处.只要你明白这样的一个道理,作文,就是要你把生活中喜,怒,哀,乐用文字经过加工,修饰.整理,也就是我们说的作文了.

在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？