看我们都把自己绑得结结实实之后，就像老师又让我们把右手放进绳子里，“哦！老师原来是想让我们当‘残疾人’啊！”看到这里，我才恍然大悟。这种体验活动我们做多了，看您今天能玩出什么新花样来。老师又一次发布命令：“用左手写‘雅言、雅行、雅人生、正确、正气、正能量’。”同学们一听来了精神，个个就像上前线的战士领命而去，马上埋头苦干起来。我暗暗给自己打气：“左手不是小菜一碟，既然我右手能写好，左手也一定能行！”我左手握笔，用下巴按纸，认真地写起来，一股子谈谈的墨水味从鼻尖轻轻滑过，这是我写字以来从没有过这样近距离地接触啊！不过，我好像对自己的期望值掂量高了，写出来的字横不像横，竖不是竖，真的很难看呀！歪七扭八，参差不齐。真像雕塑家捏泥巴——随心所欲。正当我“欣赏”着自己的“大作”时。同桌不怀好意转过来，故意笑嘻嘻地说：“哎呀呀，你的字真是……如果我是老师，就给你-10分。”我扭头瞅了一眼他的作品，我差一点没笑出声来，他写的更不如我，我反唇相讥道：“哈哈！你造的字我一个都不认识，我的起码还有分，你呢？一分都拿不到。”

某些三流写手写作（其实根本算不上是“写作”，这种举动最多不过是“抄作”或“仿作”，我只能把这种肌肉动作称做是“写作行为”）就象是买服装，看到别人穿的比较“时髦”便盲目效仿，看到别人的饭碗比较香便毫不犹豫往上凑――什么所谓的“朦胧派”、“忧郁派”、“伤感派”……总之哪里人气旺就往哪蹭（或许这也正是文学界很少有特别杰出的成就，偶尔有了一些不登大雅之堂但稍微创新一点的作品便被众星捧月似的大肆渲染，乌烟瘴气一片狼籍的原因），蹭的好的便“前途无量”，至于那些手法不太高明的只好被淘汰，继续寻找新的剩饭继续蹭继续被淘汰继续循环，一碗饭养活了这么多人，正所谓“一人升天仙及鸡犬”。当然，买服装自然少不了要挑三拣四的，这噌饭碗也要讲求手法，饭碗再香如果级别不够也只能望饭兴叹，可望而不可即。像四大名着就算借他个金饭碗也盛不出；于是那些八零后的作品自然成了众生效仿的对象，这个“找对象”的步骤可是基本功，重要的很……研究对象找准了可是抄袭仿作成功的关键！

台湾文坛对学者、文学家余光中形容为“右手写诗，左手写散文”。《左手的掌纹》这一书中文章体裁丰富且情感细腻动人——抒情文、杂文、议论文，有海外见闻、人情世故、心中见解，丰富多彩，让我在心中也勾勒出一位漂泊海外的浪子到白发苍苍的大家的人生旅程与心路变化。其中《鬼雨》让读者仿佛坐着，外面下起淅淅沥沥地雨，心中充斥着无限忧愁与感伤；《九张床》则让我，一个从未体会“乡愁”的人也心中莫名升腾起一种惆怅；《书斋`书灾》让我体会到一个大家的诞生并非一朝一夕，得要读了多少书，才能让家中“无落脚之地”，相比之下，连百分之一我也不曾达到！《驶过西欧》使人增长见闻，流连于德国的田园风光；《我的四个假想敌》则让人捧腹大笑，即使是名人，生活上也会有“敌人”，也是过着平凡却有滋味的生活……另有《自豪与自辛》、《凭一张地图》等文让人眼花缭乱，大饱眼福。

每次考试，语文答卷发下来的时候，我答卷的正面总能引起周围同学艳羡的眼神。而背面，我最喜爱的作文，引来的，却只有老师惋惜的长叹，以及我自己内心的悲与愤。也曾“拜读”过那些高分作文，却发现许多分数比我高出许多的作文，只不过是些华丽的辞藻与无病呻吟相堆叠，随便借几个古人诸如“苏轼、李白、淘渊明、屈原”等例子胡乱填充一下罢了，好象那些古人生来便专为作文材料服务。他们的作文，根本就没有“我手写我心”的作文理念。而反观我自己的作文，却句句有感而发。但为什么，为什么我们的作文定要套作，伪作，像一个学究般将“八股文”练得“炉火纯青”呢？行走在消逝的“我手写我心”的作文理念中，我很困惑。

主人啊，你写的字越来越差，甚至连最简单的字都写不出来，难道是我的错吗？是主人你越来越懒惰啊，你像许多现代人一样，用所谓高科技的东西取代了我的存在，手机和电脑已成了你生活中很重要的组成部分，不错，它们是比我快和方便，键盘码字不可阻挡的替换了传统手写汉字的一种重要方式，人们已经习惯在电脑里使用网络通信工具或处理各种文件文本了，你看你每天匆匆忙忙的收拾完家务就坐在电脑前，一坐就几个小时，每天看了你睡眼惺忪的眼睛，我心里都很心疼，听说电脑对人体还有辐射，更为严重的是，由于长期缺乏手写的锻炼，你已经患上了一种时髦的疾病“电脑失写症”，你和很多人一样，已经为了赶时间不得不将书法这门艺术冷落了。难怪有人说过，时代的进步是以人的某些退化为代价的。

我们这个班还是积极向上的一个集体。学校是省一级学校，是国家重点实验学校。我们这个班是八岁能读会写实验班，又是重点班，在全国都有名啦！有三十六个外地学校都用我们的实验课本。我们从一年级就开始大量识字，打字。到二年级上学期就认完了小学所有的字。一年级下学期开始阅读、写作。我们都有买笔记本电脑放在学校里。我们老师总是出一些我们喜爱的题目，在课堂上完成习作。进入三年级以来，我们全班同学的习作水平有了很大的提高。曾经有二十名学生被邀请到澳门表演打作文。由澳门家长随便出题，我们差不多都打出了一千多字的作文。我们李校长带队。李校长说我们四年级就要手写作文啦，不要用电脑啦。他还说有可能去香港表演手写习作呢！哈。我等这一天等了好久了。怎么还不去哩？要知道进入三年级以来，我们全班同学的习作水平有了很大的提高啊，早点去吧！

可我初读文章，只觉得处处气息不顺。倒不单因为其中又穿插了年轻时和另外几个女孩子的短暂交往，或许是从中见到了迂曲的直白，坦荡的克制，以及信手写来的郑重，种种矛盾又珍贵的东西夹杂在一起，与金先生过去的文字迥异。“我一生总是错中错。人家需要温情时我送去冷脸，人家需要冷面时我喷出热情。不是失人就是失言，总是错位。”这是忏悔的文字吗，其实呢，他也没有做错什么，只是缺少那种不顾一切的勇气罢了。他早年虽也写情诗，却从不愿坠入爱的迷狂，漫长的一生几经劫火，却一直保持健朗和清明，以一颗赤子之心和现实之心，遨游于古今中外的各个学科各种文化，孔子所谓“游于艺”，庄子所谓“乘物以游心”，在他这里，几近双全。然而，就是这样的人，依旧还有种种感情上的烦恼和委曲。终于，在这篇追忆一生最好朋友的文章里，这些烦恼和委曲得以彻底地流露。

年少轻梦，写一手好字，作些好文章，多才又多艺，那该多好？不真的事实就在手中，就在别人眼下。很多人夸我，赞赏我，鼓励我，支持我！校园中我并不出众，就好象夜空下的星星，虽然渺小，但脚下却有属于自己的乐土。平凡不平庸的我，听悲伤的音乐，看有悲伤色彩的书，穿黑白色的衣服，喜欢下雨天在雨幕中狂奔的痛快。字练其成，练多了自成一家风骨。当学有成就，飘逸的心灵像是有了一种安宁。一个人没有创伤，活在幸福中，绝对是一位幽雅绝佳的真人，像是在做梦。写字艺术，论书法可谓书法艺术作品，论文学可谓手写稿，其均是创作者的艰苦奋斗而来，有一定的意义和价值。迈进文艺殿堂，享受艺术人文的无限风情。

就在不久前的一节作文课，老是订了题目叫做新的生物钟，叫我们想题材，派头的强哥以来便提到初三作业多，这边得到老师一顿训斥，这难道不能写出一篇精彩的文章？既然已经说出口，心里想必也想好该怎么写了，那为何不让他放手去写反而要对其责备？就算他没想好，这也能成为一次很好的锻炼机会，又何必要斥责？周哥又提出举例子，举出精彩瞬间，又有什么错？用眼睛细细观察未必写不出好文章？小方最后提出写感受，又有何不妥？用心感悟出来的东西虽不会有多长，但是有内涵。为什么非得我们贴切生活，我们除了生活就没有可以写的了？订了题目的作文，又有多少空间给我们创新，用心想出立意不容易，不支持也就罢了，何必要硬生生的否认，在强加“所谓的写作技巧”？该批评的不是用眼睛写作文的，也不是用心写作文的，而是那些只用手写的人。

老师请一些同学朗读好自己的作文以后，却让我们自己作一个选择：一是马上动手写作文；二是下一次写作，这一次先搞一次活动。老师的话刚说完，同学们争先恐后地发表的自己的意见，作了选择。这还用说嘛，当然选择第二种意见了。于是，老师说：“非常简单，现在请每一个班级选派一位代表上来画一幅画，展示自己的才华。然后，请你们向他提一些你们想知道的事情，目的是为下一次写一篇写人的作文准备材料。”下面的学生兴奋起来，争着推举上去画画的学生。我们班本来想派施慧上去的。可是，施慧胆小不敢上去。组长没有办法只好随便拉了一个同学上去画画。那位同学就是坐在我旁边的周佳妮。开始，她也不高兴。后来，被我们几个同学硬推了上去。这时，她的脸红得象一只熟透了的苹果。

袁一涵和我都喜欢阅读，鲁迅的书，曹文轩叔叔的书，冰心奶奶的诗集……我们都很喜欢。我读书有个习惯--圈划好词佳句，而袁一涵好句之处都会不厌其烦的写下批注，仅管我认为批注十分枯燥，但他几乎读过的书随手写下的批注平均二十多处一本，如果把批注改写成小诗，也会动人心弦。记得有一次，我从家里带来了一本鲁迅的《野草》袁一涵见了更是爱不释手。当时的情景我还记忆犹新：他双手捧书，苦苦央求我：“你这本书借我回家阅读吧！”我漫不经心的写着作业，根本没有理会，他见我无动于衷，便用手捂着嘴，在我耳边悄悄地说：“我教你题目，你借书给我怎么样？”我听到他要教我题目，这才停笔眼睛一转，给他使了个眼色，说：“洒家答应你了！”话音刚落他就翻开了书如饥似渴地读了起来。而我也授到了他的“真传”，英语、数学均有很大提高。

我对于汪曾祺的了解，始于读他的一篇文章《多年父子成兄弟》，其中：“儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应该由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶！另外作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。”这话让我深受触动，父子之间能做到这样少见。这让我对汪曾祺的文章有了兴趣，于是到书店去搜寻，遗憾而归。只好在网上断断续续的看。学校读书协会买了一批书，其中便有《汪曾祺散文集》，书拿到手中，如获珍宝，细读之后，忍不住想写感想。没有想到，动手写时，却顿顿卡卡总是词不达意，意犹未尽。看到极美的风景时，我们总是会感叹词汇的缺乏，似乎任何词语也表达不出此时的美。读到一本好书，也是这样的感受：任何评价都是多余的，任何词语都不能精确表达自己读后的感受。

这个夜注定难眠！窗上早已结上了霜，透过一小片空白张望月色，早已没有了璀璨的星光，只有一地黑霜，不由皱皱眉，空虚无聊间信手写下了它。28小时后我将又大一岁，将穿越这满身尘土的旧黄历的束缚，新年的轮廓变得清晰起来！可是爸今年又不能……算了，还是别提了！难眠的我，独坐窗边，月光泼湿的忧伤，仰望满天那灰色的孤星。脑海中闪着过去的365个日夜，如过眼烟云，一恍而过，也许只有在这个时刻才会回忆那往事。时间总像是一把无情的刻刀，恍如梦境一般，不觉中已成长，寂寞一向贯彻我的生活，看见那野猫在角落，悄悄的诉说这我的忧伤。也许他会懂我！宿怨赐予灵感我把他泻在纸上，谁在夜空划下一道硬伤，那么苍白！一地冰霜，黑的诡异牵强！我将会孤芳自赏着这漫天浮云和灰暗的月光到黎明撕破天空！”

当然，书信不管怎样变迁，万变不离其宗，其本质属性仍然是思想交流信息沟通的工具，核心内容没有变，变的是表达形式。就像火车是人和物的交通工具一样，只不过是随着时代的发展、社会的进步，经过升级换代，由过去的蒸汽机、电机到今天的动车高铁，比较方便、快捷、舒适、美观罢了，人们在乘坐高铁的同时，怎能忘记蒸汽火车的时代呢？同理，我们在享受方便、快捷的时候，难道会忘记手写书信的漫长时代么？伟人列宁说：“忘记过去就意味着背叛”。我们不能割裂历史，昨天的经历就是今天的历史，明天、后天还在等着我们去书写，去奋斗，让我们不忘昨天享受今天奋斗明天寄希望于后天吧，期盼社会主义社会越来越美好，共产主义社会一定能来到！到那时，书信还会与时俱进，发生新的变迁，将以新的形态展现于世人的面前，我们满怀豪情，拭目以待！

当然，书信不管怎样变迁，万变不离其宗，其本质属性仍然是思想交流信息沟通的工具，核心内容没有变，变的是表达形式。就像火车是人和物的交通工具一样，只不过是随着时代的发展、社会的进步，经过升级换代，由过去的蒸汽机、电机到今天的动车高铁，比较方便、快捷、舒适、美观罢了，人们在乘坐高铁的同时，怎能忘记蒸汽火车的时代呢？同理，我们在享受方便、快捷的时候，难道会忘记手写书信的漫长时代么？伟人列宁说：“忘记过去就意味着背叛”。我们不能割裂历史，昨天的经历就是今天的历史，明天、后天还在等着我们去书写，去奋斗，让我们不忘昨天享受今天奋斗明天寄希望于后天吧，期盼社会主义社会越来越美好，共产主义社会一定能来到！到那时，书信还会与时俱进，发生新的变迁，将以新的形态展现于世人的面前，我们满怀豪情，拭目以待！

晚，一同学哭着来找我，说是她的手写小说不见了。因为，当天下午我对她那本封面漂亮的笔记本很好奇，就在她同桌的应允下翻看了，当天晚上这本小说就不见了。周五回家路上，她又跑来跟我哭，那语气分明就是认定是我偷的，我对小说一点兴趣都没有，难道几块钱的笔记本我都买不起吗？当时说我偏男生的好友也在场，但她看都没看我。在柳城大桥上走着，风帮我擦干了泪水，我忍了那么久的泪今天终于还是落下了。被人误会好苦呐，我心里也气着，原以为她是最了解我的人，没想到也因此，我对某种生物产生了恐惧感。也是同天晚上，我被一群女生找了出去，警告并嘲讽我一通，之后回到班里，哪个女生问过我一句话，安慰过我，都是男生问我，尽管他们是好奇吧。（说一点：我同桌梁待我甚好，我事她都知，常慰我，当时她不是我同桌，燕也安慰了我一番）我第一次哭，初中。

那或许只是一次偶然的事，学校广播站招收编辑员，我就糊里糊涂的感到好奇（为了逃脱无聊的课堂）就报了名，或许只是为了凑热闹吧，那么多的人才，我根本就没抱什么希望了，过程是要“笔试”，一听要“笔试”，我有些想退缩，但又不能当逃兵吧，既然名都报了，那就硬着头皮上吧，管他成功还是失败？我坚定的走进了那个坐满学生的教室，坐了下来，深呼吸，稳定一下情绪。啊？临场作文？拼吧，反正无所谓！题目是《一滴水能折射出整个太阳的光辉》，深思会。还好。有那么一点点灵感，就动手写了起来。成功也好失败也罢，就当做一次挑战吧！半个小时后，我走出了那件闷得让人发慌的教室，嗯！结束了，也没有什么好怕的！

那或许只是一次偶然的事，学校广播站招收编辑员，我就糊里糊涂的感到好奇（为了逃脱无聊的课堂）就报了名，或许只是为了凑热闹吧，那么多的人才，我根本就没抱什么希望了，过程是要“笔试”，一听要“笔试”，我有些想退缩，但又不能当逃兵吧，既然名都报了，那就硬着头皮上吧，管他成功还是失败？我坚定的走进了那个坐满学生的教室，坐了下来，深呼吸，稳定一下情绪。啊？临场作文？拼吧，反正无所谓！题目是《一滴水能折射出整个太阳的光辉》，深思会。还好。有那么一点点灵感，就动手写了起来。成功也好失败也罢，就当做一次挑战吧！半个小时后，我走出了那件闷得让人发慌的教室，嗯！结束了，也没有什么好怕的！

紧张的第一轮开始了！“这轮要写的是ABAC式的成语。”老师话音刚落，同学们有的眉开眼笑，似乎胜券在握；有的双眉紧锁，面露难色；我不禁一阵窃喜，心想，这正是本人拿手好戏，我一定要好好表现，发挥出色，一展我的才干。“预备，开始！”丁老师一声令下。我信手写来，一个，两个……一口气写了五个。正当我得意之际，“还有1分钟！”丁老师大声说，我心想：“这下，知道得意是什么后果了吧！平时一讲ABAC的成语就可以写十来个，这下……我真像吃了二十五只老鼠—百爪挠心，我苦思冥想就是没有想到。经过丁老师提示，我终于写出了两个，我刚想写第三个时，时间已经到了“哎呀！怎么这么倒霉呀！”我们和同桌开始互改，结果我得7分。

阳光总在风雨后！就像我们写文字，有的写爱情，有的写山水，有的写风物人情，有的写历史典故，有的写离愁别绪……有的写出来是为了追求读者的点击率，有的我手写我心，有的借此平台交朋结友，有的借此平台比较自己、锻炼自己……这些刚开始写起来觉得题材多，恨不得把胸臆道出了。慢慢地，觉得编辑推荐的文章比自己有独特完美之处；慢慢地，自己在文字的精准把握上有了进步；慢慢地，自己在选材布局等方面有了心得；慢慢地，自己写出来的东西渐渐的接近了精美……可是这时，许多写手觉得好像没东西写了，这时，需要写手扩大视野，需要写手有人生经历。当我们写某事写某物之时，需要写手接近某事某物，细心观察，细心体会，才能胸有成竹……这些过程，就是不断努力不断进步的过程，就是自己的思想不断升华的过程。假如你不经风雨，不经泥沼，又如何能升华自己呢？化茧成蝶，化茧是痛苦的，成蝶是美丽的。所以，阳光总在风雨后！

我坐在那里，拿着笔，抓着头发，眉头紧皱，脑子里空空的，也不知道想些什么，越想写出一点东西来越写不出来，眼前的稿纸和手中的钢笔好像在故意和我作对，在变着鬼脸嘲笑我，气死我了。我真想跑出去和别的小朋友一起玩，拥抱大自然。于是我就哀求妈妈：“妈妈，我今天不写了行不？明天再写可不可以？妈妈，我的好妈妈。”妈妈带着命令性的语气说道：“不行，今天必须写完。”我心中有一肚子的火，可是又不能发泄出来，只好又极不情愿的坐下。我又是找资料又是翻课本，在那里凑字数，反正是感觉到文章的语言是前言不搭后语。到了晚上八点多了还没有写完，妈妈这时走了过来给我讲作文应怎样写。经过妈妈的指导和帮助，我的第一篇作文终于“出炉”了，当我在纸上写完最后一个字的一刹那，我长长地舒了一口气，心情感到无比的轻松。这次写作文的经历让我明白了一句话：“作文，就是以我手写我心。”写自己的经历，写自己的感受，但那时我还不能用流畅的语言来描述。

这支钢笔是曾祖父送给我的，我小时候，喜欢趴在曾祖父的桌子上看他写钢笔字，心中便涌出了崇敬之情，曾祖父那刚劲有力的字令我神往，在三年级时，我便缠着曾祖父，让他教我写钢笔字，每当这时，他便拄着拐杖，蹒跚的踱到他的书桌前，拉开抽屉，小心翼翼拿起放钢笔的盒子，用手拂去上面的尘埃，打开盒子，取出钢笔，又踱到我面前，写字的时候，我总会忘记他已是一个八旬的老人，老人仿佛已褪去年老，写字仍是那么有力，他攥着我的手那么有力，就这样，我学会了写钢笔字，第一次了解了王羲之，颜真卿，第一次明白了“入木三分”的道理，时光易逝，人总是战胜不了时间，终于，曾祖父紧紧攥着我的手松了，写字时，也无法像以前那样有力，字颤颤的，就像当时的曾祖父，他只能坐在轮椅上，我还是像以前一样，不过，变成了我握着他的手写字，每次握着他的手，他的脸上都洋溢着幸福，我总在想，时光如果净止在这一刻那该多好，就这样，我写着，他看着，他学着，我看着，时间每次都流的很快，在曾祖父的陪伴下，我的钢笔字比赛的奖状也越来越多，我每次把奖状拿给他看，阳光下，奖状闪着金灿灿的光芒，那时的阳光，总会有祖孙俩的笑声，长长的影子，开心的笑声，还有那一老一小……

今天上午，我和他玩了一会儿，便让他开始写字。为了调动他的积极性，我还拿出了他最喜欢的奥特曼书和神奇宝贝手册给他做奖品。看到了这两样东西，他似乎干劲十足。我拿出一年级的书，让他照着田字格里的字写，他也要让我一起写，我答应了。我照着田字格，不一会儿就写完了50字，弟弟也认真地写着。过了一会，他遇到了不认识的字，我便一笔一划教他。可是好景不长，当他写到33个字的时候，突然趴在桌上，不想写了。我忙叫他写，他却不理，把头枕在手上，像是要睡觉了，叫却在不停地踩着覆膜纸，明显是在忽悠我。我叫他把脚拿开，他却踩得更用力了。我急了，把他的脚移开了，并叫他写字。顿时，他像受了什么委屈似的，把头埋在手臂里，哇哇大哭起来。大家都围了过来，一个个安慰他，还问我是不是打他了，我郁闷极了，索性不教了。后来，弟弟经过大伙一番劝说，前勉强写了7个字，剩下10个还是外公抓住他的手写得。哎，这真是“写字写到泪水落”啊！

与传统作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的亲历性。传统的作文教学模都没有摆脱一种思维模式——字、词、句教学和训练，语言教学和训练，主题思想教学和训练。这种教学模式的实质是用记忆和模仿来代替学生的观察和创造。学生由于缺少观察思考，很难有自己的见解，更难得有自己的真情实感。产生上述弊端的原因在于我们的作文教学以我们的经验、以前人的经验代替了学生自己的体验。抛锚式作文教学则特别强调成文过程的亲历。学生动手写作文之前，先在问题解决的经历中亲身参与作文材料的生成过程。学生是一边操作，一边获得作文材料的。他们在完成任务的过程中，学到了相关的知识，掌握了相关的技能，并亲身体验到了独立完成一件工作后的乐趣和成就感，领悟到了“事非经过不知其难”的真谛。亲历策略体现了“生活即教育”的思想。如：在“假如我有一只哆啦A梦”的习作中，学生自编自演，亲历了表演过程，写起来，既有创意，又非常容易。

总评：作者先引用“维基百科”对“抄袭”的解释，然后结合自己平时对抄袭行为的的思考剖析其弊病，并且透彻明了地指出自己的观点“当一个人多次抄袭，那么是他的思想受到禁锢，他得不到任何的好处，相反他拥有的仅是一点靠他可怜的那一点点的运气而获得的‘尊敬’”，而“一个能够亲手写下自己心中的句子的人，纵使他的文章多么不堪入眼，多么的不好，我依然可以把他看成一个勇敢的人，这是一种精神，是一种令人钦佩的写作精神，这是每一个认真写作的人都共同拥有的精神”这句则把文品和人品结合起来，既丰富了主题，又提升了文章的论点，“只有彻底改变的这种投机取巧的或是懒惰的思想才有可能把这种抄袭现象彻底根除”文末这句话提醒大家，作文的捷径不在他方，而在手下。纵观全篇，不仅立意鲜明，而且事例与说理有机结合，叙得清楚，语言充满了正义感，不足的是对“抄袭”的根源没有做具体剖析，其次在个别语句中的人称不统一，比如“那么是他的思想受到禁锢，她得不到任何的好处”。

妈妈上课很特别，十分有趣。她的语文课有时就像煮开了的水一样活跃得不得了。她讲解课文时总是滔滔不绝，常常是中外古今，旁征博引，全班同学好像听好听的故事一样；朗读声音热情、生动、流利，很甜很美。她讲的课是那样的精彩，语文课总是不知不觉就下课了。她上课方法真多，让我们交流讨论，自己提问题；让我们边朗读边表演，让我们上台扮演狼和小羊；让我们进行讲笑话、讲寓言、讲童话故事比赛……同学们最喜欢比赛了。只要妈妈布置完任务，大家就兴致勃勃地回家，吵着叫爸爸妈妈买课外书，然后三个一群，五个一伙地忙着看课外书、专心地排练，等第二天在讲台上眉飞色舞地讲着自己精彩动听的故事，这样就能得到妈妈亲手写上“奖”的本子了。这学期我连续三次得到奖品呢！每次靠语文，我们见了自己的成绩，总是高兴得手舞足蹈。

于是我与写字结下了不解之缘。记得我读二年级的时侯，妈妈带我到学校书法班报名，老师让我试着写一下，我像拿蜡笔似地拿起毛笔，衣服没一会儿就弄脏了，还弄的满手都是墨。我第二天进书法班的时侯，老师正式教我写毛笔字，可我写的字歪歪扭扭，活像战场上的残兵败将，个个焉头耷脑，又像是一条条毛毛虫在纸上爬。再看看我身旁的大姐姐，她写的字，就像是再纸上欢快跳舞的小精灵，秀丽端庄。我像泄了气的皮球，缓缓放下毛笔，不想再写了，可每当看到那些大哥哥大姐姐们能写得一手好字时，我就羡慕不已。于是我下定决心一定要把字写好。有时我手写酸时，那种羡慕成了我写字的动力。就算再冷，也会看到我冻得通红的小手依然拿着毛笔在纸上划过。写完之后我的手总是冻得麻木，但看到那端正的字时，我就无比自豪和骄傲。

老师让我们打便利贴贴在桌子上。“奸诈”的杨老师竟然让我们用嘴写1+1=2。心想：不会吧，这次怎么这么难？可我又有什么办法，只好听之任之了。我非常笨拙地写了起来。一看，几乎什么也看不懂，我费了九牛二虎之力再写了一次，看着和我刚刚上学前班时写的差不多，不过我觉得还不错。我终于松了口气。“歹毒”的老师这次出的题更难了，让我们在5分钟以内把自己的名字写在便利贴上。心想：“oh,mygod，”这一次为什么要写名字呢？我先用一支最短的中性笔放进自己的嘴里，我用嘴咬住笔，尽量往下咬。然后一笔一画地写着，写完后我发现写出的根本不像字。我再写了一次，这次好多了，写的时候也灵巧了许多。我一看，这次写得比上一次好多了，似乎相距着十万八千里。杨老师拿了几个同学写得好的给我们看，天呐，他们写出来的字就像用手写的一样，漂亮极了。

与传统作文教学模式相比，抛锚式作文教学更强调学习过程的亲历性。传统的作文教学模都没有摆脱一种思维模式——字、词、句教学和训练，语言教学和训练，主题思想教学和训练。这种教学模式的实质是用记忆和模仿来代替学生的观察和创造。学生由于缺少观察思考，很难有自己的见解，更难得有自己的真情实感。产生上述弊端的原因在于我们的作文教学以我们的经验、以前人的经验代替了学生自己的体验。抛锚式作文教学则特别强调成文过程的亲历。学生动手写作文之前，先在问题解决的经历中亲身参与作文材料的生成过程。学生是一边操作，一边获得作文材料的。他们在完成任务的过程中，学到了相关的知识，掌握了相关的技能，并亲身体验到了独立完成一件工作后的乐趣和成就感，领悟到了“事非经过不知其难”的真谛。亲历策略体现了“生活即教育”的思想。

1、“蹲下”了，我们才能与学生靠得“近”。“近”，就是要尽可能与学生的生活接近，了解学生的思维，再结合学生的学习、劳动、锻炼、活动和生活来指导，让学生写自己比较熟悉的人或事；或引导学生深入到生活的各个角落中，挖掘每一点细微的感受，进行习作。比如写《我的老师》这篇习作，大部分学生写老师带病坚持上课，认真批改作业，到学生家中为生病的学生补课……另外有些学生可能会写：老师经常利用课余时间给同学讲解保健知识；或写老师组织一次《我这样护理生病的同学》的中队活动；或写老师与同学共同商讨做什么样的作业最有效；还有的学生写了一件老师上课迟到的事。教师只有“蹲下”，看到学生的心理，才能指导学生的思想情感，激发他们“动手写”的欲望。

威士乐咖啡厅的洗手间门后，有人写着“君住长江头，妾住长江尾”，写了两次，有一次没有写完，字迹显得匆忙潦草。看着这句诗，不禁想问，是什么样的情绪让人在如厕时头脑中会突然涌现出这样的句子呢？或许是有一个爱着的人吧，当时正分居两地，无法朝夕相对。又或许是刚刚读完这首《卜算子》，心中幽思难解，随手写下来，用以排解思绪万千。无论如何，在这样特别的地点看到这样的诗词，不能不说是一种奇妙而珍贵的境遇。

但他似乎把这件事给忘记了，仍一如既往地接送我上学，给我在学前班的家长手册上认真填写我又学会了的新字、又听到的故事，以及纠正我左手写字画画的进展情况，这些在许多同学都是由妈妈来做的事情在我家里一直都是由爸爸来做。但每当奶奶叹气说妈妈心早就不在的时候，爸爸就会用眼神制止奶奶。妈妈离开半年之后，我等她的心也慢慢淡了。

十五年的风风雨雨，十五年来受过多少讽刺和嘲笑，往心里喝了多少苦水，女孩心里明白：左手没有辜负自己，自己用左手写出的字并不比别人差，自己用左手做出来的事并不比别人差。女孩感谢左手，感谢左手在没有右手的帮助下干过的重活，累活；感谢左手在没有右手的依赖下靠毅力获得的成果；感谢左手为自己写下了这十五年的虽艰难但不乏光彩的历史；感谢左手为自己谱写了这十五年的苦伴着乐的歌！　　

刚开始用这支钢笔时，总是把字写的歪歪扭扭的，爸爸扶着我的手，一笔一划的写。之后我报了一个书法班，用的依然是这支钢笔，它为我创下了许多光荣战绩。尤其是书法班期末考试的时候，老师要求写四张字，我们都张大了嘴，因为平时写的都是半张，写半张就已经很难了，这次却是四张。不过我很快静下心来，一笔一划的写着，就仿佛爸爸扶着我的手写着一样。就这样，我写完了，而且是的一个写完的。老师给了我一个奖品：一支自动铅笔，这支自动铅笔，虽说没有这支英雄钢笔好，不过我还是把它留了下来，毕竟是用这只钢笔获得的奖品。

不知不觉地，肚子就饱饱地啦！当我正要离开的时候服务生叫住了我：“小朋友，你还没结账呢！”我摸了摸口袋，糟糕没带钱！服务员好像明白了我的心思，说：“结账就是让你写一篇作文。”说来也真奇怪啊！我连想都没有想过要写一篇赞美这个餐厅的文章，就随手写了600多字的文章交给了服务员，服务员一看说：“真是作文高手!欢迎下次再来！”我连上露出了得意的笑容。

《中国汉字听写大会》节目不仅让许多观众给自己贴上了“文盲”的标签，也让我重新审视手写汉字的魅力，同时，也唤起了我的汉字情怀。 每当我睁开朦胧的睡眼的时候，我的耳边总是萦绕着我们中国汉语拼音的韵脚，因为您是字正腔圆是堂堂正正的方块字，您与我有着剪不断理还乱的血缘关系。

从三年级接触钢笔认识写作开始，我就爱上了这作文格子里小小的汉字，那从我心里流动到指尖又从笔尖缓缓描出的每一个动人的字体，都是我用心用那柔轻的双手写出的。我想，我的理想——毋庸置疑就是当一位作家，写书吧。

可爱小雪儿:姐姐很好很好,校园小说也写的很棒!~~我刚来小荷的时候,发表第一篇文章的时候就是姐姐帮我点评的,帮我找出我作文的优点和缺点的,几乎我一开始写的几篇文章都是姐姐帮我看,帮我点评的.在这我想说:"现在的高级会员有的从来都不关注新手写的文章,只是推荐来骗取新手给的分,只会说:"好

第二天，是语文考试。东东准备用右手拿笔，可是右手动也没动，左手就伸去拿笔了。东东不管了，就让左手写，左手没有写过字，就在试卷上乱涂乱画，画完这页画那页，画完了，左手就在桌子上休息。东东想让它再写几个字，可是左手丝毫不动，“铃铃铃”考试结束了，左手就拿出试卷去交。

那个时候我没有把电脑搬到我住的那间房间去，所以我写东西就在纸上乱划。我的老师家有个很小的天井，有风的时候我就喜欢搬张凳子去天井里，然后在白色A4的纸上刷刷地写。那是我写作生活中惟一一段用手写的时光。于是我也知道有一种东西叫手稿。因为电脑写作一直以来占据了我生活的绝大部分。