那天，正值大暑天，我一个人在家，无也无聊透了，没也没劲透了，于是准备去阅览室看书。来到阅览室，只见张大爷正一人坐在阅览室里聚精会神地看书。我见状，立马走上前去对张大爷说：“张大爷，这么热的天您还能如此认真地看书，你真了不起！”边说我还边向他举起了大拇指。可张大爷听了我这句话不但不骄傲，反而憨笑着对我说：“人老了，年纪大了，平常没事干就来这里看看书，倒感觉还自在许多。哦，对了，然然，我刚才在看书的时候遇到了恍然大悟这个词不理解，你可以给我讲解一下吗？”“行，没问题！”我接过张大爷递上来的书，看了起来，看懂以后，我马上热情地为张大爷讲解起来：“这个‘恍然大悟’的意思就是指一个人听了另一个人的讲解突然明白了，就好比您问我这个词语的意思，您听了我的讲解后明白了一样。”“哦，原来是这样，谢谢然然。”“不用谢。”接着，张大爷有看起了书。你瞧他那读书时认真的样子，我想此时就是玉皇大帝来了他也不会去理会吧！

那天，正值大暑天，我一个人在家，无也无聊透了，没也没劲透了，于是准备去阅览室看书。来到阅览室，只见张大爷正一人坐在阅览室里聚精会神地看书。我见状，立马走上前去对张大爷说：“张大爷，这么热的天您还能如此认真地看书，你真了不起！”边说我还边向他举起了大拇指。可张大爷听了我这句话不但不骄傲，反而憨笑着对我说：“人老了，年纪大了，平常没事干就来这里看看书，倒感觉还自在许多。哦，对了，然然，我刚才在看书的时候遇到了恍然大悟这个词不理解，你可以给我讲解一下吗？”“行，没问题！”我接过张大爷递上来的书，看了起来，看懂以后，我马上热情地为张大爷讲解起来：“这个‘恍然大悟’的意思就是指一个人听了另一个人的讲解突然明白了，就好比您问我这个词语的意思，您听了我的讲解后明白了一样。”“哦，原来是这样，谢谢然然。”“不用谢。”接着，张大爷有看起了书。你瞧他那读书时认真的样子，我想此时就是玉皇大帝来了他也不会去理会吧！

紧接着，一位年轻亲切的讲解员老师带领我们一步一步地踏进了东山书院。走进东山书院，同学们就被这迷人的景色吸引住了。这里有着郁郁葱葱的树木，五颜六色的小花，嫩绿的小草，还有清澈见底的小河河岸两旁是一排排枝繁叶茂的柳树，纤细的游丝儿在河面上轻轻地飘荡着，碧绿的河水缓缓地流淌着，给整座东山书院又添了几分幽静的气息。然后我们又来到了东山书院的前门，大门上面有五幅图，正当我们为这五幅图感到疑惑不解的时候，讲解员老师微笑着为我们做了介绍：“同学们，这五幅图是有特别含义的，它喻含了我们东山学校人才辈出，现在你们明白了吗？”“明白了！”同学们恍然大悟，点了点头。讲解员老师又接着说：“我们所处的这个位置，就是东山书院的花蕊。”我们又走进了东山书院的正厅。正厅两旁是东山学校培养出的一些伟人的照片，他们当中有革命烈士毛泽覃，著名诗人萧三、社会活动家易礼荣

看了一圈后，我们来到了讲解员面前，讲解员正在讲海鳗的特点和生活习性，只见那条海鳗盘在一个红珊瑚上，正在吃食，样子十分可爱。讲解员讲完后，又带着参观人员向另一个海洋生物走去了，本来我们以为看过了，就算完了，可是妈妈却要让我跟着讲解员再走一圈，希望我能对这些海洋生物有更深刻的认识。正在我沉浸在讲解员的讲解中，不知什么时候，妈妈竟然买了一个贝壳纪念品，那有着淡淡的海的味道的贝壳，真是漂亮极了!我一边爱不释手地捧着贝壳，欣赏着，一边奇怪地想：我的妈妈怎么突然变得这么慷慨了?要知道，我的妈妈平时可是有名的小抠儿，从不给我买这些小玩意的。

我的妈妈我的妈妈是个很节约，很勤劳，很有耐心，很有责任心的人。她有时候和蔼，有时候严厉，在我的眼里，妈妈是永远美丽的。有一次，我在做数学题，有一道数学难题可把我给难住了。我就叫爸爸来给我讲解一下，可是爸爸讲来讲去我还是不懂。我就叫妈妈过来讲解，妈妈用她的那种思维来跟我讲解，我还是不懂，就对妈妈说：＂妈妈，以这种思维方式讲，我还是听不懂。＂于是，妈妈就耐心的以我的思维方式来给我讲解，我马上就明白了。我对妈妈说：＂谢谢你耐心的给我讲解！＂妈妈就马上回答说：＂不用谢。＂我们俩开心的笑了。在我的眼里，我的妈妈是全天下最好的妈妈。我永远爱我的妈妈！

我急忙从人群中，拿下背包，拿出照相机，可我开始犹豫，到底要不要拍照了,我懒得一整个旅程都拿着照相机，把照片都拍下来。可又一想：“如果，没有拍，就不能作纪念用了。”我一边跟在队伍后面参观，一边脑子里在做斗争。连讲解员说的话都没有听进去。董仪婷看着我一动不动的跟在大部队后面轻声说：“你怎么了？不舒服吗？要不要跟李老师说一下？”我才从战斗中醒来说：“没——没什么！”其实还是我勤奋拍照赢了不想拍照。李老师看我们 这些人不停得拍照。忍不住说了一句：“不要老是只顾自己拍照，而不听讲解员讲解。你看人家范一昀听的多么认真，好好学习。”我停手了，脑子里又冒出了刚才的问题。想，既然李老师那么说了，还是不要拍了吧！可又一想：算了，拍加听好了，难度加大！就接着拍吧！最后决定看，先听讲解员讲解，看她讲什么，我就拍什么。

雨舒是个乐于助人的同学。有一天早上，老师把第五单元的考卷发给了我们，雨舒考了100分，而她的同桌小余婷只考了60分，雨舒看在眼里，替小余婷急在心里。“丁零零……”下课铃响了，同学们争一窝蜂似地奔出教室到操场做游戏。我也不例外，迫不及待地跑去找好朋友雨舒玩。可往雨舒座位一看，只见雨舒身子紧靠着小余婷，凑过脑袋正专心致志地给小余婷讲解考卷中的错题呢！她讲解得那么认真，一会儿在本子上写写画画，一会儿在考卷上指指点点，一会儿叽哩呱啦地说个不停……我走过去不耐烦地对雨舒说：“别讲了，我们去玩吧！”雨舒抬起头看了我一眼，笑眯眯地说：“你先去玩吧，我得帮助小余婷帮这些题目弄懂！”说完又低头耐心地讲解起来。我无可奈何地找其他同学一起去操场玩。

今天我回到家，立刻就被爸爸劈头盖脸的一顿骂。这使我心里很不是滋味，我心一横，管他呢！下回考好就行了。我拿起书包就想老娘的屋子里走去，拿出作业，一点一点的写着！该吃饭了，我赌气不出去吃，便找了个理由说：“这道题不会，我想出来了在出去吃”我以为这样能把爸爸说服，可是爸爸却说：“先出来吃饭，吃完饭我教你！”听到这句话后我服了，果然是“姜还是老的辣啊”我只好出去吃饭！吃完饭，我和爸爸妈妈来到我的房间里，爸爸一点一点耐心的给我讲解难题，妈妈也不干别的，就在一旁陪着我！这是我感到自己很对不起爸爸妈妈，我伤了他们对我的期望，虽然刚刚开始的时候骂了我两句，可是想在却帮我讲解难题。唉！爸爸妈妈真伟大啊！

我对战楠同学很好，很喜欢她的机灵劲，在她考试失利的时候，我从未批评她，只是对她鼓励和教育，分析她的考试失利的原因，并且，为她讲解错误的题目和解法，错题的原因和扣分点，还给她讲清楚，下一步的目标，应该怎样去努力。在平常的学习生活中，当战楠同学遇到不会的题时，我会和蔼可亲的给她讲解题目的解法，不断的为她扩充知识。在她犯错误的时候，我会严厉的批评我，教育她，让她认识到错误的严重性所在，让她不会再犯同样的错误。我还非常关心她的的学习生活、身体状况、精神状态。有一次，战楠同学的身体不太舒服，我便非常关心她，问她需不需要回家，当时没有和她的家长联系上，我便带她到医院及时治疗，我对她的关心，让她觉得像在家里一样温暖。

母亲是个文化人，依那时的高中文化水平，是了不得的，刚刚走向讲台，教书育人的时候，因为我，母亲放弃了自己的梦想，母亲就成了我的私人家教！每天放学后就早早的回家，给母亲汇报在学校里学的内容，然后母亲在重新给我讲一遍，墙上贴的那些奖状，都有母亲对我耐心讲解的情景。总是怀念小时候，听母亲唱歌，讲故事，给我讲解，似乎没有母亲不懂的问题，对于母亲的文化，一直一直都很敬佩！二十多年过去了，学过的诗文早已忘记，可是母亲依旧记忆犹新，真的很佩服！离开家上学后，我变成了母亲的牵挂，牵挂着我的冷暖，吃饭，身体，学习。每次都说服母亲不要去学校看我，但最终几次，母亲说服不了自己。

过去，我对革命战争年代打仗的电视剧毫无兴趣，妈妈说，多看革命年代的影片，对学习中国革命历史十分有帮助。开始，我就对妈妈说的话半信半疑，就带着这种半信半疑的思想去看战争年代的影片。渐渐的，我迷上了这些革命战争年代的影片和电视剧了！在看电视的过程中，我还常常问妈妈爸爸关于历史的问题，妈妈爸爸总是不厌其烦的给我一一解答。在看电视剧的时候，爸爸妈妈还为了让我更深刻的了解，到了一些比较有历史意义的地方时，还会对我讲解相关的一些知识，比如说，电视播放到皖南事变时，叶挺被敌军抓走后，妈妈就对我讲解叶挺原来是国民党的军长，在抗日战争期间与共产党一起积极抗日，组建和领导新四军抗日，后来怎样加入共产党等等。

王老师对工作非常认真，她总是把我们不知道的知识耐心地讲解，每当我们遇到了不会的题，她总是耐心地教我们应该怎样做，让我们懂得解题的思路。记得那一次，王老师给我们发了一张大卷子，让我们做。顿时，教室里十分安静，沙沙的写字声，就好像春蚕在沙沙沙地咀嚼着桑叶。我写着写着，突然，遇到了一道难题，我绞尽脑汁地思考着这道题。但是仍然做不出来，于是，在第二天下了语文课之后，我拿着卷子去问老师。老师看了看这道题，将这道题给我讲了一遍。可是，我根本听不明白，于是，我让老师再讲一遍。老师又重新给我讲了一遍之后，我仍然没有听明白，并且，因为教室里太吵了，所以我便请求老师再给我讲解一遍。老师并没有对我着急，她知道我不理解句子的含义，于是又给我讲了一遍，但是，在这时候打上课铃了，我不得不回到我的座位上去上课。

王老师对工作非常认真，她总是把我们不知道的知识耐心地讲解，每当我们遇到了不会的题，她总是耐心地教我们应该怎样做，让我们懂得解题的思路。记得那一次，王老师给我们发了一张大卷子，让我们做。顿时，教室里十分安静，沙沙的写字声，就好像春蚕在沙沙沙地咀嚼着桑叶。我写着写着，突然，遇到了一道难题，我绞尽脑汁地思考着这道题。但是仍然做不出来，于是，在第二天下了语文课之后，我拿着卷子去问老师。老师看了看这道题，将这道题给我讲了一遍。可是，我根本听不明白，于是，我让老师再讲一遍。老师又重新给我讲了一遍之后，我仍然没有听明白，并且，因为教室里太吵了，所以我便请求老师再给我讲解一遍。老师并没有对我着急，她知道我不理解句子的含义，于是又给我讲了一遍，但是，在这时候打上课铃了，我不得不回到我的座位上去上课。

有一回，当我回家做数学作业时，遇到了不易解的题目，凝思苦想，怎么算都是错的，好不容易找到了等量关系，后来有不知道如何列算式了。那天，恰好爸爸没在家，妈妈又不是很舒服，便躺在床上休息。我原本不想打扰妈妈的，可是那到题目我绞尽脑汁也没想明白，只好蹑手蹑脚来到妈妈的卧室，不好意思地说道：“妈……妈妈，我……有一道数学题，绞尽脑汁也没解答出来，我想问问你该怎么做。”妈妈听了，微微的低吟道：“好，把作业本拿来。”我听了，紧张的心情瞬间变成了喜悦的心情，连忙回到房间拿上笔、草稿纸和作业本。妈妈见了，用笔勾出数量关系，圈出关键词，开始一步一步的耐心为我讲解。通过妈妈的讲解，我渐渐明白了这道让我费尽心思思考的难题。我呆呆地望着妈妈，鼻子酸酸的。从此以后，我只要有不会做的题，便都会去询问爸爸和妈妈。

说了整体感受，再说说具体内容吧。这本书不厚，两百多页，还包括很多插图。全书共四部分，在这四部分中我最喜欢的是讲解时空和爱因斯坦的那部分。对相对论我始终抱着一种敬畏，认为仅凭我这样的智商大概是一点也不能理解了。我曾经确实完全不理解，小时候的科普读物给我的仅是不能理解的科学事实，在我看来荒谬的毫无逻辑可言，以至于此后我竟对相对论产生了如此大的偏见（看来科普也要分时段，普及的同时也要考虑孩子的可接受程度，不然可能适得其反）！但是这本书，打破了我的这种偏见，让我对相对论有了从新的认识，特别这本书对这个问题的讲解从数学开始，不仅让我这个数学科班出身的人对时空有了新的认识，也对数学、数学与其他科学间的关系有了更深刻的理解！

我再来说一个“美国版”小沈阳的一个经典笑话：《移民官》。第一个问题是：谁是本杰明。富兰克林？被考者回答道：“难道他就是我们小区商店被抢的原因？”第二个问题是：什么是宪法第二修正案？被考者再次回答说：“难道他就是我们小区商店被抢的原因？”这个笑话对于美国人来说很好理解，但对于我们中国人来说很难理解。我第一次看到这个笑话时百思不得其解，现在懂了，给您讲解一下：第一个问题中的本杰明头像出现在美元上，也就是像毛泽东主席的头像出现在百元人民币上。第二个问题所说的美国宪法第二条，内容是保证了美国人民有持枪的权力。这个笑话我已解释，其中的意思只有让您自己去品味了。

黄老师，中等的个子，其貌不扬，但在我心中他是最酪酷的。他的酷不在于他的外表而在于渊博的知识、有趣的教学方法……上课时，黄老师是一本《数学百科全书》。你瞧，他拿着粉笔，站在讲台上，嘴里不停地讲着重点。这里，阿拉伯数字都听他的话，任由他摆布，一会儿乘，一会儿除，带领我们在知识的海洋里漫游，寻找正确的答案。当同学们提出不懂的疑点，有时还提出一些千奇百怪的问题，但黄老师总是不厌其烦地给我们讲解，把知识像甘泉一样灌入我们求知若渴的心。一道道难题迎刃而解，一个个谜团爱一解开，同学们十分佩服黄老师。黄老师的教学方法也与众不同，他不像一些老师用“炸弹轰炸”的方式布置大量作业，他只布置少许的作业，他常说：“学数学主要是掌握解题方法，不在作业的多少。”这使同学们更加爱戴他。

记得上初二时的一天下午我们在进行数学小测试，您坐在讲台上，那时我正在集中精力做卷子，您突然把我叫起来，问我听没听见前面的同学说话，我立刻回答说：“没有”，您连问了我几遍我都说没听见，您生气了，然后当着全班同学的面说：“连句实话都没有，还有什么资格提要求”。听了您的话我真的很伤心，因为我真的没听见，然后我把卷子撕了扔进垃圾桶趴在桌上哭了，您连叫了我几声我都没答应。虽然是这样，可事后您依然那样给我鼓励和帮助。还记得数学课上您每讲一道题都要走到我身边问一句“听懂了吗?”还有很多次，我拿着书走进办公室去问那一道道对其他同学来说都是很简单的数学题，您却总是不耐烦的给我讲解。为此，您还总是在班里表扬我。

我六岁时就随同龄的伙伴一起进入了小学。开学的第一天，我们许多一年级的学生随着班主任老师走进了教室。班主任是祝老师，她在我的印象里总是笑眯眯的，而且她对我们这些孩子很和蔼，总是耐心的给我们讲解一些简单的问题，满足我们的好奇心。祝老师这个人也很有文化，口才也很好，普通话也很标准。祝老师带领我们认识那一张张陌生的字母脸，教我们识字，让我们遨游在书本中，体会读书的乐趣。于是，祝老师生动有趣的教育方法使我深深喜欢上了语文课。下课后，数学课的张老师又来了。张老师那时还很年轻，高高的个子，一头乌黑的毛发，还挺帅的呢！张老师给我们讲数学问题的时候很会联系生活实际来帮助我们理解，还很爱鼓励我们举手发言，我也很喜欢张老师给我们讲课。

最近阅读了《黄帝内经》及有关讲解《黄帝内经》的一些书籍，使我对这部经典的著作有了一个全面的了解，对养生有了一个全新的认识。现在作为医学院的学生，观念开始有改变了。这一次阅读之后，《黄帝内经》在我面前不再是单纯的医学书籍，它更像一本养生宝典、一本哲学书，一本了解自然，了解自身，关注自身，顺应自然法则，达到天人合一从而使人生存的更好的养生哲学书。也使我悟到“上穷天纪，下极地理，远取诸物，近取诸身，更相问难”的智慧。《黄帝内经》流传千百年，是一本前无古人后无来者的旷世经典，它的医学价值和哲学价值正在不断被后人挖掘中，我也从这本书中得到不少的启发，也希望我能更深更好的理解这本书，给我的学习和生活带来更大的帮助。

在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。

记得刚上一年级的时候，我很内向，十分胆小，课间休息时，除非同学先和我说话，不然我不会主动上前找人搭话。有一次上课，老师在教古诗，诗中“疑是地上霜”中的“地上霜” 我不知是什么意思，老师也没有讲，我只好回家问妈妈。回到家，我把这个疑问告诉了妈妈，妈妈却叫我问老师。“问老师！我不敢。”对我来说可是一个大难题，我平时十分害怕老师，连从老师身旁经过我都不敢，更何况主动找老师说话。于是，妈妈对我说：“妮妮，有一句名言叫‘善问，已得知识一半。’也就是说不懂就问，这样懂得的知识才会更多。”听了爸妈的话后，第二天，我鼓足了勇气，走到老师面前，说：“张老师，‘疑是地上霜’中的‘地上霜’我不懂，能不能给我讲解一下？”这时，我的心抨抨直跳，原以为老师会把我大骂一顿，说这么简单的都不会，没想到，老师却微笑地给我讲解。我悬着的一颗心终于放下来了。老师讲了一便后见我还是半知半解，便一个字一个词地说到我懂为止。从那以后，我一遇上不懂的地方，便去请教老师，有时老师还在上课的时候把我问的问题又提出来问大家，我便站起来告诉大家。下课后，同学们问我为什么懂这么多，我便告诉他们“善问，已得知识一半。”这个道理。

这堂课是数学课.只见,数学陈老师拿着书走进教室,站在讲台上开始上课.首先,他出了一道题,接着说:＂谁能上台来做这道题并讲解，也就是上台来当‘小老师’＂。这时，大家都争先恐后地举手，我也不甘示弱地举起手．老师把我点起来．举手时还很好，可真的要上讲台了不知怎么回事，脚像装了铅一样不听使唤，我用了很大的力气才走上去．虽然在班上我是中队长兼学习委员，常常在同学面前讲话，但是在这种场合讲话还是头一次．到了讲台上，　我的心七上八下的＂砰砰＂直跳．眼睛不敢向台下看．说来也奇怪，越不敢看就越想看．突然，我看见了陈老师鼓励的眼神，好像在对我说：＂不用怕，大胆一点，说错了没关系．＂在老师的鼓励下，我壮着胆子，终于在黑板上写出了算式元元＞90元　答：100元买6个皮球够了．接着给他们认真地讲解．讲着讲着那种紧张，害怕的心情不翼而飞了，所有的情绪都投入到题目之中．．猛然间，再往台下望去．啊！有的同学带着思考的神态看着我，有的目不睛地盯着我，好像都听懂了似的．我的心里别提有多高兴了！

关于拔高和包装孔子的《论语》，我是这样认为的，拔高和精心包装这本书之后的东西，已经不是原来的《论语》了，它成了“于丹版的《论语》”，就是说它已经距离原著有了很大的距离。这其实是说明了一个当代人如何解读诠释经典著作的态度问题，是非常忠实于原著的解读，还是用自己的感悟、见解和思想诠释它？演绎它？如果讲解是始终原原本本地忠实于原著，那么这样的讲座，每一个大学都有，每一个讲中文的老师都会，每一本教科书上都有，千篇一律，千人一面的讲座读本，可以说在中国的每一个图书馆里都保存得相当完美，谁还愿意听你的呢？但是如果大量地按自己的理解和感悟来讲解，又会有什么后果呢？必然会超出原著的思想和应用范围，必然要贯穿进去许多当代人的处世哲学，也必然会带有当代世俗的重重烙印，这样，或许一本先秦的经典就面目全非了。这就是于丹的《于丹心得》这本书没有解决好的问题。

为什么说白老师是傻老师呢？因为呀，她每次上课讲题时，不出一两个错误，她就不甘心。这不，错误又在她的笔下隆重“诞生”了：她给我们布置好作业后，又看起了数学书想“自学成才”，忽然，白老师站了起来，尽量放大声音说：“第几页第几题你们可能不会做，我来为大家讲解一下吧！”说着，她左手拿着数学书，右手拿着粉笔，一边看着，一边写着，嘴里还念念有词。答案是算出来了，可是白老师把最后一个单位写成了“平方米”，可正确地答案是“平方分米”呀。好几只小胖手举了起来，想为老师纠正错误，可白老师，一副气样儿，说：“举那么多手干嘛！”李林曼站了起来说：“老师，那个单位是平方分米，不是平方米，你把后面的换算给写错了！”“什么？”白老师惊疑的问道，过头，重新验算起来。“原来如此”白老师摸了摸下巴，又说：“同学们，刚才是老师算错了，再重来一遍。”什么！再重来一遍？老师呀，傻老师呀！你傻可以，但是不要浪费我的时间呀！后来，我才知道，老师“浪费”我们的时间其实是对我们好，不然，只讲一次题的话，有很多同学还不懂，所以再讲一遍，加深理解。

之后我们又来到了靖江王府，听导游讲，靖江王府是我国至今历史最长而且保存最完好的明代藩王府，清朝时为广西贡院，现在为广西师范大学校区。我亲身感受了贡院的“科举考试”，每人发一张“卷子”，每人一间小屋，不许作弊，用毛笔答卷，考试题目都是导游在讲解的内容里讲过的，记得最熟悉的是那句“桂林山水甲天下，阳朔山水假桂林”。遗憾的是因时间限制，考试时间为两分钟，我刚刚把名字写好，时间就已经到了，凡事重在参与嘛！我体会了一把贡院的考场气氛，跟我们平时的考场完全不同。王府内的独秀峰，孤峰突起，陡峭高峻，气势雄伟，被称为“南天一柱”，宋人王正功的诗句“桂林山水甲天下”就刻在这里。

两天之后发试卷，讲试卷了，老师在讲台上发表着他的长篇大论，可我却始终也集中不起精神来听讲，只得任由思绪在幻想中畅游，直到下课。就在我望着那少得可怜的分数伤心沮丧的时候，我的那帮好友来了，他们一个个望着我不敢说话，因为了解我的人都知道在我心情不好的时候最好不要轻易说话，因为一个不小心就很有可能造成我这座火山的爆发。最后还是有人开了口讲了一大堆小话想要逗我笑，虽然心情还是不很好，但我还是象征性的笑了笑告诉他们不要为我担心。紧接着便又上课了，踏着铃声进来的是和蔼的班主任老师，快下课时我不经意的一抬头碰上老师那鼓励的眼神，也正是老师那鼓励的眼神让我重拾了信心。下课后我找来几个学习好的同学，给我讲解老师讲过我不懂的问题。从那天开始我便更加刻苦的学习，终于在期末取得了优异的成绩。

进入师达中学这只是第一步，紧接着我将面临着分班考试，如何进入重点班学习是我要解决的又一个问题，我非常担心自己薄弱的华数基础难以应付分班考试的数学题目。好在爸爸又及时送我进了专门针对分班考试而学习的“学而思”奥数班，在这里，我得到了许多出色的数学老师的帮助。特别是我的授课教师侍春雷老师，他不但课讲得生动精彩，对于学生提出的问题也认真细致地讲解，直到我们弄懂为止。“学而思”锻炼了我的数学思维，培养了我良好的思维习惯，提高了我解决数学问题的能力，我感到收获很大。相信小朋友们如果能加入“学而思”这个集体，学习能力一定会有大幅度的提高，升入一所理想中学，进入学校重点班就会成为有把握的事情。

但是不知道为什么，这些有意思的课文，一到老师讲解的时候就特别没劲，每一课都是一些词语、分段，回答课后的问题，抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍，第一遍我还能想到狮子们的模样；第二遍我就只看到一个又一个的字和词；第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人，干嘛要写这么多的狮子，害得我抄写这么多字；第四遍我真想把那些狮子都抠掉，省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍，我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了，原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜，再有意思的东西被它一照，就剩下可恶的、干巴巴的骨头，狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。

费孝通先生在书的开头，就为我们讲解什么是乡土本色。从书中我们可以找到费孝通先生的见解是：中国社会是乡土性的。乡下人离不开泥土，城里人说乡下人很土，其实是可以理解的。平时，一般听到城里人说“乡下人很土”时，我们作为乡下来的人总是会感觉城里人在藐视嘲笑乡下人，心里很不是滋味。但经费孝通先生一说，这“土”字用得好啊，我们乡下人离不开泥土，说我们“很土”或“土气”都是很正常的。因为我们乡下人和城里人本身就所处的地方和接受的教育程度不一样。之间有些城里人认识知道的东西我们乡下人却一点都不懂，也是不足为奇的。这不，在乡下不是有很多东西城里人也不认识知道吗？呵呵，大家在此扯平了，平等一致。

虽然里面的许多道理我不是很明白，但是经过老师的耐心讲解，我有了很大的收获，也明白了不少做人的道理。比如；昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。讲的是古时候孟子的母亲为了给孟子创造一个好的学习环境，就搬了三次大家。有一次还不到放学的时候，孟子就回来了，孟母知道是他又逃学了，就生气地把织布的梭子折断了。并且告诉孟子织布要一寸一寸地织，才能织成。但是没有了梭子还能织成布吗？学习也是一样道理，半途而废什么时候才能成才啊呢？孟子听后恍然大悟，从此发奋学习，终于成为一代大师。

当然，我也从这本书中学到了教育方面的一些理论。比如知识与智力的关系：智力同知识并不是完全不同的，知识是对客观事物的认识，而智力是获得知识的能力。比如水是无色无味的液体，在老师讲解水的知识时，孩子们接受到的程度各不相同，有的认识快，理解快，记得牢，有的接受慢，理解浅，记得少，明显地表现出智力的差异。即使记住了，在实际中运用这些知识来解决问题的能力也大不一样，文彦博运用它去树洞取球，司马光运用它去砸缸救人，曹冲运用它去称象的重量。对水的认识属于知识，而控制和运用这种知识的能力才是智力。

有一件事使我至今难以忘怀，那就是有一次上语文课，刘老师在讲台上认真的地讲解着课文，而我却在和周围同学说小话，这让正在讲课的刘老师看见了，她直接点我起来，说：“康清清，你来讲一下这篇课文的主要内容。”我顿时脸颊通红，羞愧地低下了头，当时我正在说小话，思想根本不集中，老师讲得我根本没在听，哪门子会哪！刘老师生气地说了句“下课到办公室来！”

看到这种情形，老师开始着急了，脸涨得通红，脸上的汗珠直往外冒，嗓音也提高了八度。教室里鸦雀无声，只有老师的声音在回荡。老师再次卖力地讲解，同学们仍旧没有开窍，这下，老师真的火了，在教室里大发脾气，声音差点把屋顶给掀翻了。同学们面对怒发冲冠的老师，全都低下了头，教室里的空气霎时间就像凝固了似的。我想：一场暴风骤雨又要降临了。

在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为:"想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练"。

惠特森先生是我上六年级时的自然科学课老师，在给我们上的第一堂课上，他介绍了一种叫“长翼飞猫”的动物，说这种动物夜间活动，适应能力很差，早在冰河时代就全部灭绝了。他一边讲解，这边给我们展示一个头盖骨，惠特森先生对我们进行了一次小测验。

还有一次，我们全班再一次考试中，成绩都不是很理想。中午，李老师来到了教室，为我们讲解试卷，在讲到比较大小题时，李老师看了看我们的试卷，发现我们许多人都在这题出了错，有些人甚至连大于号和小于号都填反了，于是李老师对我们说：“口口向左，大于号，口口向右，小于号。”这句话，使我们笑了起来，还使我们记住了这些知识。

这不，又到了孙教师看自习课了，教师依旧是那身蓝白衬衫和西装裤的装束，老师刚走到讲台上，我便举起了手，老师轻快的走过来，他走到我面前，小声的问：“怎么了？”“老师，我有一道题不会。”我问到。老师看了一下题，嘴角浮起一丝微笑，轻轻的推了一下眼镜后，略微弯下了腰，便开始了认真的讲解。老师的声音很好听，嗓音不大。

：重点整理完后，要适当练习。先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，行有余力，再做参考书或任课老师所发的补充试题。遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。

这篇文章主要写了：上课时刘艺不敢举手发言。有一次，数学老师用一种方法给同学讲解了一道题，但是刘艺还有另一种方法，只是刘艺不敢说出来。自信就鼓励刘艺，让刘艺说出来。于是，刘艺勇敢地站了起来，说出了自己的答案。老师一个劲夸奖刘艺，说刘艺爱动脑筋，刘艺心里美滋滋的想：是自信让我得到了老师的夸奖。