记得四年级的一节数学课。老师正津津有味讲着家庭作业，同学们听得特别入神。突然老师要点同学们来回答问题。我东张西望，看见身边的同学胸有成竹，把手举得直直的，就像停止的杨柳一般，脸上带着得意的笑容。我本会回答问题，可我还在心里默默祈求和祈祷：老天保佑，不要点我，不要点我……心里提心吊胆的我额头上流出了冷汗，心跳急速跳跃。老师好似看出了我的心事，对我说：“李子木，你来回答问题。”老师话音刚落，我连连唉声叹气：“怎么偏偏是我呢？”我从板凳上慢慢地站了起来，我的脸早已红通通。看着那作业本上的答案，我不知到底该不该回答。回答，如果回答错误，一定会被老师批评 、指责和受到同学们的嘲笑讽刺，再说，我也没有回答的胆量和勇气啊！可是不回答，就这样干站着也不是问题啊！我在心中默想着。老师再次发话：“快点回答！”这时，我急的就好像是热锅上的蚂蚁——急得团团，我到底该不该说呢？老师再也忍不住了，拿起我的作业看了看，对我严肃地说：“你写的是正确的，快说！”我看着平日里一向温柔的老师发了火，一时不知怎么应付。

在刚入学的时候我还很胆小，从来不敢上课举手回答问题。即使是自己会的，也不敢。怕被同学嘲笑。那一天，是黄老师的课。黄老师提了一个问题，同学们都争着举手回答问题。我也想举手，可一想到被全班注视的目光，那个念头就马上一下子跑出我的脑海了。黄老师环视一圈，最终目光落到我了的身上。我低下头，不想让老师发现我，可黄老师却偏偏叫了我。我战战克克地站起来，脸红得想个苹果似的。刚刚在脑海早已想好的答案，一下子就找不着了。我支支吾吾地回答问题，声音小得如蚊子一样，连我自己都听不见。班上有些同学不耐烦了，说；“哎呀，不会就坐下来吧，我来！”眼里的泪水终于忍不住夺眶而出，脸更红了。“没事的，说吧，你说错了老师也不会怪你的。勇敢点。”啊，这不就是慈母的声音吗？我一双红得像兔子一般的眼睛对上了老师那平静的眼睛。那双眼睛仿佛给了我一股力量，我流利的回答出了问题；“我体会到了。。。”全班响起雷鸣般的掌声。黄老师高兴的点了点头。

妈妈慈爱的摸着我的头，眼睛望着远方，意味深长地对我说：“小帅，回答问题不可怕。以前，妈妈也很怕老师喊我回答问题，怕自己答得不好，遭到老师的批评、同学的嘲笑。但后来，妈妈想明白了。”妈妈把目光转到我身上，脸上挂着一丝微笑“回答问题有什么好怕的？只是一个很简单的动作——举手而已。无论对错，都没有关系，只要表达出自己内心的想法就行了。如果你一直不举手，你就永远不知道自己的答案是否正确，自己只能留在原地停滞不前，永远得不到提高。相反，如果你一直踊跃发言，就能使自己的答案得到肯定或是更正，并且更快的使自己向另一个更高的境界奔去，这不仅锻炼了你的语言能力，又可以提高自己的胆量，既可以和同学们分享答题的快乐，又可以集思广益，岂不是一举多得？”我仔细思考了一下，觉得妈妈的话有道理。在课上，我鼓起勇气举起了手，我头一次发现举手发言竟然是那么畅快淋漓，那么自如、爽快。同学们，听了我妈妈的那番话，你们是不是也会顿悟呢？一起在课上踊跃发言吧，我相信，以后的课堂上一定会多出一片小树林的！那将是一幅多么精彩的画面啊！

云老师讲的是《桥》这篇课文，这篇课文讲了一个十分感人的故事，可是我们班同学王亚梅却趴在桌子上呼呼大睡。云老师把王亚梅叫醒了，让她站着听课，云老师好像看到有几个人有点儿困了，云老师便对我们全班说：“如果还有想睡觉的同学，都可以站起来听课。”云老师的话刚一说完就有几个同学从座位上慢慢地站起来。云老师生气地说：“这么感人的一篇文章，你们竟然想睡觉，全体起立！”云老师提了一个问题：“找出关于洪水的句子，说一说用了什么的修辞方法，表达了什么？噢！对了我补充一下，如果回答完了问题，就可以坐下了。”顿时小手刷刷地举起来。有许多同学平时不举手回答问题，也都举手了。我平时在课上也不举手回答，我也举手了。云老师第一个叫张宇凝回答，第二个叫许静回答，第三个可算是我了，同学们好像看到我们坐下心里很着急，把手拼命地往上举，就差踩在桌子上了。又有几个同学不肯坐下，云老师说：“谁回答完问题要是不坐下，他就不能回答问题了。”“零零零”下课了我们随着一阵优美的音乐结束了这节课。云老师对我们说了一句话：“今天站着上课举手的同学真多，以后我们都站着上课吧！”

“呵，小兵，怎么了？”是张老师在叫他，他抬起头，呆呆地望着张老师，“怎么了，小兵，能和我们一起讨论讨论吗？”是张老师和蔼可亲的问。小兵点点头，欣喜若狂地站起来，支支捂捂的说：“我认为，我认为猫之所以长胡子，是因为，是因为，嗯——是因为他要用胡子来量鼠洞。”他用期盼的眼光看着老师，老师微笑着点点头，可是，全班同学都哈哈大笑起来，有的甚至拍起了桌子。他惭愧的低下了头，他以为自己回答错了，一个差生是不会回答得出全班人都不会的问题的。可是，一个声音在鼓舞着他，是发自内心的：加油啊，张小兵就算是错的，也不能放弃，这可是你第一次站起来回答问题啊！“对，我坚信，一定不会错的，猫就是用胡子来量鼠洞的！”“哈！你，你以为你是谁，你的话不可能是正确的，因为你就是一个差生！”同桌突然站起来指着他的鼻子说。张小兵羞愧极了，他以为张老师故意想让他出丑，才让他站起来回答问题的，他只是瞪了老师一眼，显示出厌恶与憎恨，接着把头转到了一边，眼睛望着窗外。“同学们说说，张小兵说的对不对？”不对——”“为什么不对？”“因为，因为，因为……”同学们也回答不出来了。

记得从前的我，是个胆小鬼，举手总害怕回答错误。因为这个原因，我上课时，就算心里已经有了答案，但总还是犹犹豫豫不敢站起来向您和同学们表达自己的想法。您其实也很了解我的性格，所以每次都向我投来鼓励的目光，可是当我遇到您的目光，总会不好意思的低下头，这时您就会对全班同学说：“没关系，大家勇敢的举手，即使回答错了也没有关系，老师帮你纠正，不会批评你的！”我举起了手，可又放下了，想了想，又举了起来。您脸上露出了微笑，用手指了指我，示意让我站起来回答问题。虽然我回答的不怎么理想，还逗的班上同学轰堂大笑，但是您依然当着班上同学的面表扬了我，说：“有勇气站起来回答问题就是最棒的！”正因为有了您对我的鼓励，我不再像以前那样胆小怕事，每到课上，只要我心中有答案，就会毫不犹豫的高高举起我的手，这时，您的脸上也总会露出舒心的笑容。老师啊！我敬爱的老师，因为有您，才使我这个自卑胆怯的少年变成了一个充满自信与勇气的少年。

学校要举行“心系祖国，健康成长”讲故事比赛，每个班只选出一名参加全校的比赛。虽然我也在积极做准备，但却没有信心能去参加比赛，因为我一向很胆小，平时上课回答问题时声音很小，有很多时候还不敢举手发言呢。但是，没想到龙老师竟然选中我代表全班去参加学校的比赛，我都有点儿想不明白了：班上有很多胆子大，讲得也很不错的同学，为什么她就要选我呢？我担心自己到台上不敢说话怎么办？为了锻炼我的胆量，龙老师让我在班上练习了一遍又一遍，并在讲故事时加上一些动作，并及时地纠正我的表情、语气、动作……，使故事讲得更加生动，有感染力。在龙老师的言传身教下，我的进步很快，胆量逐渐增大了，上台也不担心讲不出话了，我对自己充满了信心。虽然我的讲故事比赛只得了三等奖，但这却是我第一次在全校同学面前讲话，我感到很自豪，很自信，从此胆量渐渐大起来，也敢举手回答问题了。这都得感谢龙老师，是她，给了我锻炼的机会，教会了我如

记得在我刚开始上补习班的时候，我很胆小。上课时不敢积极发言，读书时不敢大声朗读。给我们上课的卢老师发现了这个问题，就总是让我来回答问题，但老师一点到我的名字，我就紧张，一紧张就回答得很小声，情况得不到改善。一天，在补习班第一节课的下课铃打响后，卢老师突然把我叫过去说话，我虽然一头雾水，但还是走了过去。老师让我坐在旁边的一把椅子上，然后说：“伟泓，我知道你其实是一个很聪明的孩子，但你太胆小了。你应该在上课的时候积极地举手回答问题，答错了也没有关系，同学们不会笑你的。读书的时候你就要放开声音去读，你要有自信，相信自己能做好。只要你积极举手回答问题，大声地朗读课文，你一定能把英语学得很好，老师看好你哦。听完这番话以后，我觉得信心倍增。在之后，我克服胆子小的弱点，积极回答问题，大声朗读课文，终于在英语方面取得了傲人的成绩。

就在前几天，我与老师间可发生了大事，事情的起出是这样的发生的：刚刚开学，我有点高傲自大，回答问题时总是举手，连简单的问题也不留给别人，使我成了个“常胜将军”但别人却几乎得不到一个机会，这可使刘老师生气了，把我叫到了办公室。办公室里，老师对我讲：“你以后应该多给人一些机会，别总举手，知道了吗？”我一个劲地点头，表示明白。回到家，我想了想，认为老师的意思是以后不举手，不回答问题，可我理解错了，刘老师只是说把简答的问题留给别人，回答自己该回答的问题，并没有以后不举手，不回答问题意思，正因为理解错了，所以我第二天的表现自然并不如刘老师的心意。

就在前几天，我与老师间可发生了大事，事情的起出是这样的发生的：刚刚开学，我有点高傲自大，回答问题时总是举手，连简单的问题也不留给别人，使我成了个“常胜将军”但别人却几乎得不到一个机会，这可使刘老师生气了，把我叫到了办公室。办公室里，老师对我讲：“你以后应该多给人一些机会，别总举手，知道了吗？”我一个劲地点头，表示明白。回到家，我想了想，认为老师的意思是以后不举手，不回答问题，可我理解错了，刘老师只是说把简答的问题留给别人，回答自己该回答的问题，并没有以后不举手，不回答问题意思，正因为理解错了，所以我第二天的表现自然并不如刘老师的心意。

记得有一次，你给我们上语文课，我正听得津津有味，你突然题了一个问题。上的学生都举手争着回答问题，我却始终没有敢举手。就在这时，你点到我的名字，让我起来回答问题。我战战兢兢地站了起来，口还没有开，已经是满脸通红，一副很难堪的样子。看到我这个样子，我抬起头，眼睛向了你，当时我的目光里充满了犹豫，仿佛在说：“老师，我行吗？”你微笑着点了点头，于是我就鼓起勇气回答你的提问。当时我的声音不大，但总算把那个问题回答完了。等我回答完时，你夸我棒极了，我感激地笑了笑。这时的我觉得自己很了不起，心里暗暗地想，我下一节课还要回答老师的提问。下课铃声响了，我坐在座位上，心情久久不能平静，这一次，我真的，算是战胜了自己吧？恩，是的，曾经的我，总认为我没有别人聪明，没有别人优秀，老师就是你那亲切的一笑让我感到了无限的温暖，给我带来了自信与快乐。那亲切的一笑成了我学习上的动力。

汪老师，我想对您说：是您改变了我，给了我自信心1那是您给我们上的第一节数学课，班上的同学都争先恐后地举手回答问题，我却始终不敢举手。就在这时，您点到我的名字，我慢吞吞地站了起来，还没有开口说话，已经是满脸通红了。看了我这个样子，您说：“同学们，掌声鼓励鼓励她，好吗？”掌声中，我抬起头，眼睛转向了您，当时我的目光里充满了犹豫，仿佛在说：“老师，我行吗？”您微笑着点了点头，于是我就鼓足勇气回答了您的提问。当时我的声音不大，但回答得是正确的。等我回答完，您夸我棒极了，我感激地笑了笑。这时，我觉得自己很了不起，心里暗暗地想，我下一节课还要回答老师的提问。下课铃声响了，我悄悄地走到您的身边，红着脸说：“汪老师，我想下节课还要回答问题，您再提问我吧？”您笑着答应了。我说了声“谢谢”后，满意地走了。

那是去年的事了。有一次，老师在给我们讲《精彩极了和糟糕极了》这一课，讲课进行到了提出不懂的词语大家一起解决这个环节，有一个同学问老师：“什么是腼腆？”这个问题一提出，教室里原本热闹的交谈立刻停了下来，全班同学没有一个举手回答，也没有一个说话的，真是鸦雀无声。老师见没人举手，就开始巡视教室，看来是要找一个能解答问题同学起来回答。我平时就不怎么爱起来回答问题，这次，我更不想让老师叫到我，就连忙把头埋在胳膊里，只把眼睛露出来，想用前面同学的身体挡着，这样老师就不容易发现，我也就可以逃过被老师提问的一劫了，因为我确实不知怎样来描述这个词语的意思。

会回答问题的机器人：人会回答问题，机器人也不例外，你相信吗？我走到机器人旁边，问：“你今年几岁了”？它回答：“五百岁”。我一听呆了，一个机器人能活到这么大。突然，一个小孩子跑过来天真的说到：“机器人老爷爷，你是不是吃了长生不老的药”？那个小孩这么一说，我们在场的人都哈哈大笑。小孩走后，我又问：“你是男人还是女人”？它回答：“不男不女”，我不禁哑然失笑。突然我脑子机灵一动问到：“一加一等于几”？我想这么简单和问题就不信你答不出来。机器人却面无表情的回答“对不起小朋友，这个问题我不知道”。我管不住自己的嘴巴说：“越是简单越是不会，笨蛋。”我的爸爸听见了说：“你问的算术，应该是发明这个机器人的人没有把这个程序给按上去，所以机器人就不知道了”。

芬芬下课后，找到了一个没人的地方，把药水喝了下去，刚下肚，没啥反应，感觉甜甜的，挺好喝的，过了一会儿，快上课了，芬芬回到了教室，一节课上，她出尽了风头，老师每提一个问题，她都把手举的高高的，老师觉得很奇怪便叫了她，她回答问题的时候，声音洪亮，答案准确，搞的同学们都摸不着头脑，纷纷想：“今天是怎么了呀？难道太阳打西边出来了？芬芬平常在课上从没回答过问题，除了老师叫她，她回答得声音也小的跟蚊子一样，而且，基本上每次都答错，老师总给她的父母打电话，说她表现不好，回答问题出错率太大。可是今天，芬芬像变了个人一样，这使老师觉得很奇怪，便给她父母打电话，表扬了芬芬，也说了这件奇怪的事。不过，她父母也不知道，他的父母接到这通电话后，是又高兴，又奇怪。高兴的是，女儿变得大胆了，奇怪的是，是怎么变得哪？

“《从百草园到三味书屋》，是分成哪几个部分来写的？”“是分成的两个部分来写的，并且这篇文章是按照地点转换的空间顺序来选材的……”“为什么……”“因为……”转眼间，一天紧张而愉快的学习生活又谢幕了。刚刚那一声声回答却仍然清晰可闻，这个声音，我想认识我的人都很熟悉吧！也许，一些胆小的同学会羡慕我的勇气，因为，我可以在课堂上，毫不犹豫的举起手，答问。即使回答不那么精准，我依然笑容可掬的听老师的纠正，面不改色，心不跳，毫无半点难为情之处。而是看上去很满足的样子。即使有了上一次的失误，我也不会就此受挫而错失举手回答问题的良机，依然高高的举起右臂。也许，在登上初中的第一天起，同学们就已经肯定了我的勇气，不过，又有谁人知晓过去的，我那苍白的举手库呢？

那是上二年级的时候，王老师刚来我们班，我的胆子比较小，上课不积极发言，生怕说错了。记得有一次，王老师提出问题叫我们回答，同学们有的迟疑地举起了手；有的刚举起手又放下了；有的低着头默默地坐着……这时，王老师叫我起来回答。我低着头慢慢地站起来，结结巴巴、语无伦次地回答着，声音小得简直像蚊子一样。这时王老师不但没有责怪我，反而亲切又和蔼地说：“你别怕，也别紧张。就是回答错了，我也不会责怪你。只要敢于回答问题就是好样的。”这时，王老师的眼睛里流露出鼓励的目光。啊！这目光只有慈母才有啊！我终于鼓足了勇气，用响亮的声音流利地回答了王老师提出的问题，回答得完全正确。王老师高兴地表扬了我。从此，我勇于积极发言，即使我回答错了，王老师也从来不责骂我们。

记得读一年级时，我特别胆小。每次老师要求回答问题时，我总是躲在后面，从不举手发言。有一次上语文课，褚老师问我们一个问题。她习惯性的扫视了一下大家，然后说：“会的同学请举手！”我开始紧张起来：举手吧，万一回答错了同学们会嘲笑我；不举手吧，又担心老师误会我不会。正在我为难的时候，猛一抬头，突然，我与褚老师的目光相撞，“王宜男，你来回答这个问题。”我紧张地站了起来，由于紧张，我的声音轻得连我自己都无法听清。同学们开始窃窃私语这时我愈加紧张，有点不知所措。“同学们，不要议论了，也许她太紧张了，王宜男，你能响亮地回答这个问题吗？”老师的眼神里充满了期待与鼓励，我稳定了一下情绪，终于响亮地回答了问题。老师带头为我鼓起了掌。

那是在一节思想政治课上，思想老师让他站起来回答问题。忽然，她好像发现了什么似的，紧紧的拉住了他的手，又轻轻放下。这个奇怪的动作勾起了我的好奇心。下课后，只剩下一小部分同学在教室里写作业。老师把他叫到讲台桌前，我边写作业边听着他们之间的谈话。“你的手臂……”老师望了望他的手臂。“没关系，不疼。”他将手放在了背后。这时我才注意到他手臂上的淤青和伤疤，“那这……”“是我爸爸打的，他还说，如果别人问起来，就说是我自己弄的。”老师的语气变得沉重：“那他为什么要打你呢？”“他一不高兴就拿我出气。我妈也是，只要我在五点之前没到家，她就不让我吃晚饭！”他很委屈，也很无奈的说道。“那他们以后如果再打你，你就告诉我，或者你的班主任！”他点点头，红着眼眶回到座位上。

有时候，她会埋怨：“难道就因为我是走读生，大家瞧不起我吗，为什么，难道不是应该人人平等吗？”“叮铃铃……这节是语文课，老师说讲《知识大集结》，我们翻开书，讲了一会儿，老师提出了一道比较难的题，问谁来回答，大家都鸦雀无声，老师挑了“小桔子”（她的外号）来回答，可是她盯着书，一个字儿也没蹦出来，老师有点生气，因为老师说过，如果让谁回答问题不会的话，就说不知道，或者把自己觉得的答案说出来，让大家帮忙改正，可是他偏偏就“违背”老师的意思。就让她站着，听听别人怎么回答。（看吧，她明明会，或者说也有自己的想法，却就是不说，不是她缺心眼，而是她很倔，也很怕，怕老师说她的回答不对）

记得在有一节的数学课上老师问了一个问题其实前一天晚上我回家复习了，只是缺乏勇气 不敢回答。我低着头。不敢看老师的眼睛。我后位的莉莉很勇敢的回答了。老师很欣慰的笑了一下。我心里也是长长的舒了一口气。 老师相继问了好几个问题，我都不敢回答、也不敢只是老师的眼睛，快到下课的时候，老师又问了一个问题。我的余光偷偷瞄了一下。看见老师在看我。我更是心了砰砰的乱响，同位的珊珊已经举手老半天，老师一直没有让他起来回答问题，老师已经用很温柔的口吻说：“那位勇敢的同学可以回答美丽的老师这么简单的问题啊？”我 、我， 同学都在你争着我，我争着你，好像在说我是最勇敢的，突然老师说，那就我点名吧，我的心更是砰砰的乱跳了。生怕老师点我的名字，不是我不会，就是没有勇气，曲妮娜，你来回答，我慢慢悠悠的从凳子上站了起来。把问题回答完了。老师很欣慰的看着我：“ 来，我们给娜娜同学鼓鼓掌，听到同学们啪啪的鼓掌声 我心里也暗暗地下定决心下节课我一定积极地回答老师的问题。在不知不觉中，铃声响起来了。我长长的舒了一口气。这节课我真上的是起起伏伏啊。

八岁那年，我才上一年级，上课时，老师提了一个非常简单的问题，我兴高采烈的举起手了回答老师刚才提出的问题，老师看见了我，就说：“魏大钧，请你来回答我提出的问题。”我就站起来，并说起了话。老师一句也没有听懂，他挥了挥手，让我做了下去。其他同学也哈哈大笑起来。我无可赖何的坐下去了，再也不敢举手回答问题了，老师也没喊我了。很快，一个学期就要结束了，期末考试也来临了。班主任对我们说；“如果这次考试没考好，假期里就超你写无偏生字。”说完，我们就进入了考场，监考考试进来了，发下来了卷子。我一看见这卷子，就无法动笔。怎么办？怎么办？我越想越着急。时间一分一秒的过去，不知是那时候，监考老师突然说：“收卷。”考试完了，我回到了家中，妈妈看见了我不高兴的样子，便开始问我：“儿子，怎么放假了还不高兴么？”我没有答应，就跑进寝室哭了起来，哭着哭着，将进入了甜美的梦乡：我已经是十八岁了，坐在香港大学和同学一起快乐的学习。两天过去了，我走进学校拿成绩单，班主任在教室报道我们的成绩：“……魏大钧……语文62分，数学68分……”听到这里，我的心仿佛快要醉了，假期里不仅完不成，还要挨宰。

还记得那堂语文课，我们学习《孔乙己》的时候，我被意外地挑起来回答问题，老师问我：“作为新时代的学生，你想对孔乙己说些什么？”我听到我的名字时，我彻底的懵了，不敢看老师的眼睛，一直低着头，慌忙地翻课本，即使我知道课本里没答案。我在慌乱中看到老师失望的眼神，心中不免有些慌恐。脑子一直回想这答案，但又纠结对不对。当老师对我特别失望，要挑别人回答时，我勇敢地抬起头看着老师（其实心里还是感到害怕），我围绕孔乙己的性格特征，支支吾吾的回答着：“我……我会对他说：你不能再这么迂腐下去了……”说完后，老师便让我坐了下来。正准备坐下的我因为碍于回答结结巴巴的，害怕失了面子就看看了教室里的同学，他们没有用异样的眼光看着我，我便悻悻地坐下了。之后，我在课堂上踊跃发言，在课下也经常找老师问问题，我觉得我变得更加开朗，外向了。不会再碍于面子而胆怯了，因为我懂得了：“敢于尝试新事物，敢于丢脸，勇于挑战。年轻时多犯几次错误是有好处。’”

在夜深人静的时候，是谁在孜孜不倦地批改着作业？在人们欢度假日的时候，是谁在废寝忘食地备课？在我们遇到难题的时候，是谁不厌其烦地为我们指点迷津？在我们范了错误的时候，又是谁耐心的督促我们改正？是您啊，敬爱的老师。记得我们刚上您的课时，每当您提出问题，我们都不敢举手回答，生怕回答错了，你会责骂我们，一举一动都要小心翼翼，总害怕某天做错事，你会批评我们。有一次上课，您提出了一个问题让我们回答。我们有的举起手又放下；有的迟疑地举起手；有的还犹豫不决；还有的低着头，默默地坐着。这时，你点名让我回答，我听了，心里像揣了一只小兔子，“怦怦”地跳个不停。我慢慢地站起来，吞吞吐吐地回答着，声音小得像蚊子“嗡嗡”叫。同学们听了，都捧腹大笑起来。那时的我感觉羞愧极了，把头埋得低低的，脸红得像烧红的炭一样。这时，老师笑着对我们说：“你们不用害怕，也不用紧张，回答错了也不怕，我不会责骂你们的，只要敢于举手、勇于回答就行了，我们要在一起探索中成长。”说着就用慈祥的目光看着我。我看到您慈祥的目光，鼓足了勇气，对答如流地说出了正确的答案。您听了我的答案，满意地点了点头。从此，我们都踊跃地举手回答问题。

孩子的眼睛里，语文、语文课并不可爱、可亲、可近；人文性如此强的学科变的如此枯燥、乏味，是我们教育的失败。当然，一个孩子的感受不足以说明问题，笔者曾在一所小学作了一个简单的抽样调查，四、五年级各选一个班，随机各抽取10人，其中不喜欢语文的13人占65%，原因有“没意思”、“老抄词语、课文，很烦”、“教材老套，不感兴趣”、“不喜欢语文老师”、“不想写作文，没东西可写”……；3人不太喜欢，除上述原因外，还有“觉得学了没用”；4人较喜欢，原因有“喜欢语文老师”、“有的课文很有意思，比如《雪猴》”、“读课文可以增长知识”、“喜欢回答问题时，被老师表扬”……。应该说抽样的结果在意料之中，又在意料之外；语文学科不太吸引人在意料之中，但不喜欢语文人数之众出乎意料；语文学科的教材、教学需改进的地方很多在意料之中，但孩子们不喜欢语文的原因，语文之外的因素之多出乎意料。总而言之，孩子们眼中的语文缺乏生机、灵性、激情，学生缺少学习过程中的愉悦感，缺少自己品味、判断、智力增进带来的快感。在学语文的过程中，孩子们经常面带难色地“吞咽”未加“咀嚼”的知识。通过孩子的眼睛，我们体会孩子的渴求：

首先本人对教学民主存在着一些不正确的理解，认为教师的教态和蔼、温和、亲切就是教学民主，或是教师的语言优美、形象、生动有幽默感，让学生轻松的听课就是教学民主。有时认为只要教师提出问题让学生回答，学生发言的人数越多课堂民主气氛就越浓厚。在读“中国教师缺什么”之前一直持有这种观点。其实这三种观点都不是真正意义上的教学民主。于前两种观点相比第三种观点比较贴近教学民主，但它也不是真正意义上的教学民主。学生发言了不一定就是教学民主，学生可能根本不思考而是根据教师的口气回答问题，比如我经常会问“对不对”？学生回答“对”，我会进一步问“到底对不对呢？”学生马上就会回答“不对”，这种教学方式学生仍然处在被动中学习，学生为教师而学习，为教师而思考，学生的学习基本上是靠教师来操作的。这实际上只是一种浅层次的表面意义上的教学民主。

有一次语文课上，老师提出了一个问题，同学们都争先恐后的抢着回答，我虽然也会，却不敢举手，生怕出了错，被同学笑话，老师看不起。于是，我低下头，心里默默祈祷着：老师，别叫我，千万别叫我。没想到就在这是，老师偏偏叫到了我。我慢慢的站起来。同学的头“唰”的扭过来看着我。顿时，我的脸像发了高烧似的，一下子红到了耳根。我不敢看老师，也不敢看黑板，低着头，说话的声音非常轻，像蚊子嗡嗡叫似的。“回答声音要大些，说错了没关系，你听，同学说话多响亮。亲切的话语传入了我的耳帘。我渐渐地抬起头，从老师那温柔的目光中再次得到了鼓励。于是，我尽量让自己静下来，看着黑板，大方而且完整得回答了老师提出的问题。老师满意地点点头，同学们也不约而同地向我投来赞许的目光。从那以后，我的胆子开始变大了，上课回答问题再也不怕了，声音也变得悦耳起来了。。。。

不久，我们最最可敬可亲的吕老师一脸灿烂的笑容走进了教室。起立，互相问好之后，我们便开始了今天的课堂学习。和往常一样，吕老师开始了新课的教学，读文，思考，交流，许多同学高高地举手了自己的小手，抢着回答老师的问题，而且嘴里还不时地叫喊着：“我”“我”“老师，我知道。”而我呢，静静地坐在位置上，呆呆地看着那些小手，我非常想举手回答问题，可是我不敢，对于我而言，举手是我目前所遇到的最难的事，即使知道答案，我也不敢举手，我怕错，，我怕老师批评我，我怕在同学面前出丑，只有百分之百确定我所知道的是对的答案的时候，我才会举起我那只小手，与大家一起抢着回答，当然，这种情景很少见，有点铁树开花的味道。

在一节语文课上，我心里一直在暗暗鼓励着自己不要害怕，老师提出了问题，我想了想，这个问题很简单我会回答。我刚要举手，可是，我的手像灌了千金一样怎么也抬不起来，老师似乎看出了我的心思，就把这个机会让给我来回答，就在我站起来的刹那间，有好几十双眼睛盯着我，我的情绪又开始害怕，紧张。在回答问题时，我变得语无论次，吞吞吐吐。可老师用温柔的目光看着我，对我说：“不要着急，慢慢来。”我深深的吸了一口气拿出勇气，一股脑的把问题回答完毕。让我意想不到的是，老师表扬了我，还说我回答的很好，理解的很透。同学们用赞赏的目光看着我，我觉得心里美滋滋的。心想：发言了真好，发言不仅能提高我的学习，也能锻炼我的自信心和语言表达能力。以后我要多多发言呀！慢慢地我养成了习惯，在课堂上都要积极举手发言，虽然有时老师不提问我，但是那也代表我在认真听讲，会回答老师的每一个提问。

上课后，冯老师让我们回答四道对我来说有一定难度的题目。他还告诉我们可以查找资料，可以找同学商量讨论，可以前后组织，还可以走出去和同学结合，只要能够回答问题就可以。只是在准备的时候，还要留心周围的一切，因为你们最后还要写一篇作文。老师的话刚结束，教室里立刻热火朝天，人声鼎沸。有的在东张西望，好像在寻找志同道合的人一起来研究老师出的那些问题。有的同学转到了后面与同学讨论起来，有的一个人在桌子上面写着什么，有的同学跑出去来到他的好朋友那里一起商量讨论……同学们讨论的问题可不相同，有的讨论第一个问题，有的在讨论第二个问题，有的在讨论第三个问题或者是第四个问题，还有的在讨论了一个又一个问题，甚至把四个问题都讨论了一遍。教室里叽叽喳喳的，声音不断。

那次，老师在给我们讲《再塑生命的人》，老师向我们提出了一个问题，我恰巧知道怎么回答。我就战战兢兢地举起了手。老师看到向来不举手的我突破了底线，便把我叫了起来回答。我一站起来看到同学都在盯着我，我的心里就开始发慌了，但是我在老师的眼里看到了激励，看到了加油。我便也在心里给自己打气：矫馨然加油！!终于说出了大家久违的答案：“作者把人生的迷茫……迷茫比作在大海中行驶。”同学的目光也十分和善。上初中以来我第一次回答问题别提我的心里头有多么欢喜了。

记得我刚上您的课时胆子特别小，上课会回答的问题也不敢举手，生怕自己答错会被同学笑话，可您仿佛看出了我的心思，就放下手中的书，对大家说：“你们不要怕自己站起来回答错，你举手了，我就能知道哪些人是动过脑筋的。“当时听完您的这句话后，我只要一想出答案就会举手，当我回答问题后，有时您会表扬我一下，而有事则会对我绽放出您那灿烂的微笑，这使我心里美滋滋的。

。我一坐下，就感觉凳子好凉。才发现我的毛垫不见了。不用想，准是后面那俩个人其中一个干的。后来上课，老师叫我回答问题，我一坐下，感到后背好凉，回头一看，我的衣服也长翅膀飞了。唉，算了，上完课再说把！一下课，我便猛地回头。依我对他们的了解，一下课时是大家都放松的时候，不会在意东西在哪。也不会在意东西回没回来。在我意料之中，海拿着我的东西正往回放，见我回头有些吃惊，便断断续续地说，东西掉了，帮你捡起来。我便回了句，你认为我会信吗？这件事便告一段落。初中时，我们那总是笑声不断。

突然，听见老师喊我的名字，我心里一惊，抬起头来，才知道老师叫我回答问题。心慌意乱的我心想：完了，完了，刚才光顾着玩了，没有听到老师讲的什么，怎么回答得出来。我只好慢吞吞地站起来，“嗯……”地哼着。后果可想而知，老师叫我到门那儿站着。我很不情愿的慢慢走过去，感到全班同学的目光都投射在我的身上，让我尴尬极了，真恨不得找个地缝钻进去！

那是一次上数学课的时候，老师提了一个问题让同学们回答，有几个学习好的同学举手，但是老师没有叫他们，一眼盯上了我，老师郑重的叫我：“沈伟，起来回答问题。”我当时心里很害怕，我胆怯地站了起来，小声的回答了老师的问题。这时我看见同学瞅了我一眼。当我犹豫时，我耳边想起了掌声，我抬头一看，只见老师用她那双沾满笔粉的大手用力地为我鼓起了掌，于是，我大声的回答了老师的回答了问题。老师微笑的点了点头，挥手让我坐下。

平时的我，上课不爱举手，即使知道怎样回答的题目也总是把机会让给别人，当别人回答得好，受到老师表扬是，我就以只有蚊子听得到的声音嘟囔着:“切，要是我回答，说不定比他回答得更好呢，那老师表扬的人可就是我了！”可是，每当回答问题是，别人的手举得高高的，我的手却像是灌满了铅似的始终抬不起来。

八岁那年，我才上一年级，课堂上老师提了一个非常简单的问题，我兴高采烈的举起手，老师指名让我回答，结果我叽叽咕咕的回答听得老师满脸疑惑，于是挥了挥手，让我坐下。我说话时奇怪的腔调也惹得全班同学哄堂大笑。从此我再也不敢举手回答问题，当然老师也没喊到我了。

我好想听到了一个声音再喊：“怎么还不回答？站起来吧，站起来吧！”我有点小小的冲动，巴不得快快起来回答问题！我知道这样做很自私，但我也想回答，这到底是什么原因？其实我也不知道。我放弃了回答，因为我害怕、紧张、担心。所以我听别人回答，心里也轻松了不少！

“但你要明白，老师让你们回答问题，一方面期待着你们给出正确答案，这样能够证明你听懂了，另一方面是一种锻炼，一种对口才的锻炼，因为你要当着大家的面将你的答案告诉大家，而你要条理清晰，这难道不需要口才吗？因此我希望你能够勇敢自信一点，能够将你的答案告诉大家，好吗？”

ABC老师上课绘声绘色，每一个问题都仔细地给我们分析。他先叫几名同学回答问题，再根据他们的回答总结起来给我们讲解。他上课讲题时喜欢走近投影，双手相握置于腹前，然后，用宏亮的嗓音不急不忙地分析投影上所给的答案，虽然语速不快，但言语清楚，引人入胜，所以我们经常陶醉其中，最后等我们对完了答案再进入下一题的探究。