1.第三，三个实验的研究结果共同表明，熟练的蒙汉双语者汉语比蒙语语句表层表征的加工速度快。
2.蒙汉双语教学的初中汉语文教材所存在的问题已经严重影响到汉语教学的质量和水平。
3.本文从语音、形态、语义几个层面分析英汉语台中的理据性，认为英汉词汇的音、形、义虽然有着“任意性”的一面，但同时更存在着语音、形态和语义的理据性的一面。
4.基于此，本文结合语用学中一些基本的理论知识，对汉语被动句的语用特色及汉语被动句的语用功能进行了分析探究。
5.中古汉语时间介词起着前承上古后启近代的作用，近代汉语甚至现代汉语许多时间介词的源头都可以追溯到中古。
6.为了进一步考查现代汉语中源自日本的和制汉语词，明确其类别、特点及影响，运用语言统计学方法对这部分词汇进行量化考察、分析。
7.《语言学概论》是为汉语言专业（母语为非汉语）学生开设的一门专业必修课。
8.本论文以英语和汉语的真实语料为基础，拟对空语类PRO在英、汉语中的照应性约束特征进行研究。
9.三江侗语汉语借词是汉语语音史研究的重要材料。
10.本文通过对汉语、侗语和英语词的构成进行比较，帮助人们更好地学习汉语、侗语和英语，从而更好地进行文化交流。
11.对比建立在韩礼德功能语法中的主述位理论和汉语中语言组织逻辑律的基础上，通过大量实例对英汉状语从句语序进行比较分析。
12.最后统计出《说文解字》所收方言词在现代汉语方言区的保留情况是：闽语保留古汉语方言词最多，官话保留古汉语方言词最少。
13.《汉语字词教学》共九章，前六章重点讨论汉语作为外语字词教学的理论及应用（用汉英双语撰写）。
14.汉语“狗”词语贬中带褒的现象所折射出来的汉民族对“狗”之美德既否定又肯定的价值取向，揭示了汉语文化中汉民族同时对忠信美德的渴望与排斥的矛盾性。
15.根据英汉对比原理，讨论了英语降升调的汉语语音语调对应。
16.佛教，起源于印度，自两汉之时传入中国后，对汉语的发展产生了广泛而深刻的影响，其中对汉语词汇的影响则尤为明显。
17.汉语惯用法的存在是汉语中的语言事实，它介乎词和临时短语之间，意义较虚而为中性色彩，具有偶分性或容含的开放性。
18.随着汉语国际推广的发展，我们要把国内成熟的教学模式推广到海外的同时，也要加强非目的语环境下的汉语教学模式的研究。
19.我会的第一种语言是汉语，后来我才学得英语，但是现在我已经把汉语全忘了。
20.本文探讨了汉语主题结构的特点，提出了四种英译法：1。对应法，因为汉语的主题和述题有时与主语和谓语一致；
21.本文着眼于汉语思维的特点及其与英语思维的差异，结合汉译英实例，从词、句层面上分析了译者把汉语思维模式迁入英语对译文造成的影响。
22.文章从汉字的形象性和英词的功能性，汉语句子的排序结构与英语句子的框架结构及英汉复句中的句序差异等，多方面阐述了英汉不同的思维方式在各自语言中的体现。
23.本文首先从语用学角度分析了汉语招呼语这一言语现象，概括出汉语的四种招呼语类型：称呼式、问候式、即景式、调侃式等。
24.新疆汉语方言中存在着很多古汉语词语，考求这些词语来源的不同历史层次，对汉语方言史研究具有很大的价值。
25.除了我的母语汉语外，我还能讲英语和法语。
26.学习一些汉语是一种乐趣，但是我们可以肯定，不管怎样，在中国发号施令——以英语发号施令——的未来世界中英语将纯粹偶然地与我们同在。
27.出版社和媒体必须进一步加强完善对用外语的规则，必须尊重语言的结构，词汇和语法，不论它是汉语还是外语。
28.如果还要等待一个汉语、土耳其语或英语译员来翻译，可能被困人员的意思没有表达完就一命呜呼了。
29.本论文主要对《青琐高议》里的词语与《汉语大词典》和现代汉语进行比较研究，从而挖掘它的语料价值。
30.本文拟在评介有关研究的基础上，通过考察汉语动补复合词的句法、语义特征，探讨汉语动补复合词致使性特征的语法属性。
31.本文首先回顾了国内外利用胡汉对音资料研究阿勒泰语系语言及汉语的情况；
32.日语中的音读汉字构成了大量汉语复合词，读音以吴音和汉音为主。
33.学习“演员或女演员”的写作和发音技巧在此免费视频汉字从汉语教师对汉语词和短语中的符号。
34.魔力汉语枣中级汉语口语是为来中国短期留学的外国人编写的中级汉语教材，分上下两册，各10课。
35.云南财经大学开设的商务汉语既包括传统汉语的课程设置，同时作为云南省唯一的本科类财经大学，还依托学校的财经管理类等商科优势开设云南省独有的商务汉语教学。
36.补语是现代汉语最具特点的语法成分之一，同时也是对外汉语教学的重点和难点。
37.汉语补语系统包含的范围广、种类多，一直是对外汉语教学中的难点。
38.目前专门针对越南学习者的汉语副词习得还缺乏系统的研究，本研究对越南学习者习得汉语副词以及对越汉语教学都具有一定的参考价值。
39.在这一整合过程中，中原汉族地区先进的政治、经济、语言文化等对土家族语言文化产生了深远的影响。从土家语中汉语借词占40%的比例以及借词丰富的义类可略见一斑。
40.该研究利用认知行为反应时方法，操作汉语及物动词与宾语之间的搭配关系，对汉语及物动词词典中宾语信息的表征情况进行了考察。
41.作者质疑“北京话来自满式汉语”的观点，说明作为“满式汉语”证据的许多汉语词与满语没有关系。
42.二是加大朝鲜语文、汉语文教材改革力度，不断探索朝鲜语文、汉语文教学方法；
43.从汉语借词的译借方式与内容，我们可以了解汉语语言的特性与华夏民族的语言文化心理。
44.汉语中的忌避语、委婉语、吉祥语这三种语言现象，不仅数量丰富，而且内容鲜明地体现着汉民族的文化心理，具有汉民族的文化特色。
45.由于英语定语从句在不同的语境中可表达不同的概念，起着不同的功用，译者常须根据句间句群间的逻辑语义关系与汉语规范重构汉语译文。
46.运用借代辞格创造形象化的借代词语是汉语的一大特色，是汉语本体研究的关注点，但在对外汉语教学领域并未引起足够的重视。
47.本文归纳出了这些汉字在日语中的音读与现代汉语普通话读音、汉语中古音的对应关系。
48.本课题的研究为汉藏比较语言学提供了不少很有价值的语料，同时，对汉语词汇史、汉藏比较语言学的研究方法，也作了一定的探索。
49.本文旨在研究汉语普通话中大代语的分布和释义，即对汉语普通话中的控制现象进行研究。
50.采用《汉语同义词词林》和英汉双语语料库，通过“双语对齐”扩充了英汉词典的单词译文；
51.英语和汉语的一大差异是英语的物称倾向和汉语的人称倾向。
52.文章把颜注《汉书》与《汉语大字典》引例进行比较，指出了《汉语大字典》的几个疏漏。
53.综上，汉语语法体可能兼具句法和语义的性质，汉语阅读者会根据语言加工的目的调整其加工过程。
54.西汉时期的杨雄，创建并运用“转语”的方法，研究汉语古今字词和共通语与方言字词之间词义上的共通关系。
55.文章讨论了15世纪《训民正音》以前汉字注音的韩语文献资料。这些文献资料反映了不同时代汉字的汉语读音和韩语中的不同标记方法。
56.与英语不同，汉语表达人际关系的手段和资源更加丰富、细微和复杂，表现在语气系统上，汉语语气助词丰富，英语语气外显形式缺失。
57.英语语气外显形式缺失，汉语语气助词丰富，这是英汉两种语言的差异之一。
58.然后就英汉新闻进行对比，结果显示CF标记性主位在汉语新闻中更为常见，主要原因在于汉语和英语内部结构的差异。
59.本文简要分析了针对维吾尔族学生的汉语教学中，汉维语文化的差异在词汇、语法、语用等方面的表现及教学中应注意的问题。
60.作为事业的“对外汉语教学”可一仍过去，指专业和学科的“对外汉语教学”宜采用“对外汉语学”的名称。
61.华侨新生代的母语为双语，他们由所在国口语进到书面语易，而由汉语再学习汉字难；
62.汉语书面语中中文夹杂外文，就是汉语书面语中杂用西洋文字（主要是英文）书写的词语。
63.学科概要CourseDescriptionPCE1001汉语拼音 本科内容包括汉语拼音方案 、普通话声母 、韵母及声调練习，及常用汉字的字音认讀。
64.韵书是研究汉语语音史、汉语音韵学史，尤其是汉语韵书史最直接的文献资料。
65.本文论述粤语是在壮群体先人越人语言的基础上产生并在不断靠扰汉语而形成的汉语方言。
66.本文主要研究了大词汇量汉语语音识别技术，针对汉语语音识别的特点，采用声韵母基元作为识别基元。
67.哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，是SOV语言，在语法上与汉语有着较大的相异点。
68.本文介绍了基于目标语统计的译文选择的原理，并以英汉机器翻译中汉语译文的选择为例，详细讨论了基于目标语统计的方法的实现。
69.本文以《基础汉语》为例，从导入语、讲解词语两个教学环节论述情景法在汉语教学中的运用。
70.本文主要以英译汉诗的语篇为例，从词义和语篇的层面上探讨了英语与汉语在表现形式上的本色和差异。
71.英汉语语篇结构存在诸多的差异，这些差异体现和反映了英汉民族思维模式和语言文化的不同。
72.使用编码度理论说明越南语和汉语各颜色子场中相互不对应的义位，分别给出其在越南语或汉语中的短语形式中。
73.二者的相同之处在于：在七种不同的情感分类中，英汉硬新闻都偏向于使用非安全情感（英语语篇23%，汉语语篇22%）；
74.本文根据上述理论，以英语语料为主，结合汉语语料，对“心”所产生的隐喻性词语进行分析，旨在揭示英、汉语言隐喻意义的建构和运行机制的异同。
75.汉语语义关系的探求离不开汉字音义关系的探求，汉字的音义关系分为同音、同义和同源三种。
76.在稍后的编章，我们建议把汉泰音义近似词应用于对外汉语教学，尤其是针对泰国的汉语学习者。
77.汉语的声调对合成语音质量影响很大，本文通过对语音基频、音长、音强的变化分析研究，建立了汉语的声调模型。
78.其三是，汉语语素的单音节性和构词的意合性特点，使汉语语素具有“结合面宽”的形式特点。
79.对汉语本体下“心”族词语的系统性研究还比较少见，本文即选择汉语中“心”族词语这一范围，从结构形式、意义类型、表义特点及“心”义拓展机制这几个方面着手力争对其进行一次全面系统的考察。
80.考察一些等义词研究重要观点（以英语和汉语为例） ，可以发现英语等义词研究的重点在于用法，而汉语等义词研究的的重点在于意义。
81.汉语语言清晰度测试信号与干扰噪声信号按照一定的信噪比混合，由听音人进行汉语语言清晰度主观评价。
82.文章从研究成果、学术背景、研究材料、研究方法等方面对西周汉语语法研究做了回顾，并对以后的西周汉语语法研究进行了展望。
83.方块瑶文由汉字和仿汉瑶字组成，记录的语言是以汉语为主、瑶语为辅的汉瑶混合语。
84.其对汉语词类的划分就表现出了很大的先进性，根据上下文的语境和词的语法位置划分汉语词类等这些当今的理论都可以在《文通》中找到影子。
85.对汉语、维语兼类词和汉维语兼类词进行了对比，分析了汉维语兼类词的异同。
86.对英汉状语词序进行了系统比较，归纳并分析了单个状语、多重状语与状语从句在英汉语句中位置分布的同异之处。
87.本文主要研究的是现代汉语中一种特殊格式“同语结构”，同语结构在现代汉语中使用颇多且具有特色。
88.本文比较了英汉语附加疑问句的语法结构体和英汉语附加疑问句语法化的方式、过程、程度和形态。
89.泰语，英语，汉语简体，汉语繁体四种界面，一键切换。
90.本文的研究方法主要是封闭性研究，以四库全书电子语料库作为古代汉语的语料来源，以北大语料库作为现代汉语语料的来源。
91.汉语熟语作为汉民族语言的重要组成部分，体现着汉民族思维和认知模式、审美情趣和文化意韵，是汉语言的精华。
92.选择了母语为英语、日语和韩语，汉语水平为初等的留学生为被试。研究发现，母语在习得汉语的前期有重要作用。
93.我国汉语实词虚化研究历史悠久，且不乏有独到见解，引进西方语法化理论后，汉语语法化研究又进入新的发展阶段。
94.方法采用汉语失语检查法和汉语失写检查法测试口语和书写能力并区分类型。
95.全球“汉语热”凸显了对外汉语“教师荒”，亟需加强对外汉语专业建设。
96.汉语、印尼语分属汉藏语系和南岛语系，修饰语在句中的位置分布差异较大。
97.先秦汉语名词性谓语句（简称先秦汉语名谓句）是一种独立而常见的句型，可以描写成“NP_1—NP_2”形式，体现了汉语自身的特色。
98.第一类课程为汉语语言课:将开设汉语拼音、味成语、间故事、诗欣赏、字组词、常用语、国历史、字认字、读阅读.
99.可提供不同层次的汉语培训活动-----汉语夏令营。冬令营。汉语游学。华裔家庭学生寻根问祖等。
