喜欢在阳光灿烂的日子里坐在窗前，聆听着一首如泉水一样潺潺流淌的音乐，清脆的曲子穿透空间，在耳边回响，一种荡涤心扉的感觉油然而生，在这样的情境中，慢慢品味出那种淡然而又清净的人生况味，这……何尝不是一种醉。 

喜欢在寒冷的冬夜，于温暖的屋子里，沏一杯唇齿余香的茶，静静地读着一本书，在书中陌生人的喜、怒、哀、乐里行走，别人的故事里，也或多或少地有自己的影子吧，于是，想象在美好的意境中悠悠畅游，情怀在肆意的抒发中渐渐真挚，这儿，何尝不是一种美。

最美不是繁华，最美的时候，往往是从繁华中走来；最美不是容貌，最美的时候，往往是在老去的容颜里怀有一个不老的情怀；最美的不是情境，而是在花香满衣的情境中，有一颗懂得欣赏的心。

——子墨

美，在四季，春花秋梦总让我们赞美自然的美丽，而当我们置身其中，却有觉得这种美缺少点什么，只能是用一个美字形容，这种被刻在画卷中的美，感觉，似乎总是少了几分意蕴似的。

文字的魅力，在于她的质地、湿度和温情，需要人间烟火味，但不是庸俗和流气。有些作家，就是写男女之事，也是美的。赤裸裸的言词和表达没有含蓄蕴藉来得入眼入心。说到底，现实生活与艺术情境总是有区别的，虽然两者紧密相连。

文字总为表达某种识和情。识者，知识、见识也；情者，情感、情绪也。如何体现得具体明白或者抽象朦胧，要看作者的主观意愿和艺术功力。

一切都不过是瞬即逝，而那过去的即使是欺骗也将变成回忆中的美丽。

——题记

诗人普希金曾经做过这样一个假设：“假如生活欺骗了你。”在这个假设中，生活充当了一个很不光彩的欺骗者，而你恰巧在一个很不幸的位置上。在假设的情境中，生活与你一起陷入了不正常的境地中，而你作为一个有判断能力的个人，必须对自己的糟糕处境作出一个明确的选择，需要在想象中的不幸境地里做一个勇敢的抉择

喜欢在艳阳高照的日子里坐在窗前，聆听着一首如泉水一样潺潺流淌的音乐，清脆的曲子穿透空间，在耳边回响，一种荡涤心扉的感觉油然而生，在这样的情境中，慢慢品味出那种淡然而又清净的人生况味，这，何尝不是一种醉。

喜欢在寒冷的冬夜，于温暖的小屋中，泡一杯唇齿余香的茶，静静地读着一本好书，在陌生人的喜、怒、哀、乐里行走，别人的故事里，也或多或少地有自己的影子吧，于是，想象在美好的意境中悠悠畅游，情怀在肆意的抒发中渐渐真挚，这，何尝不是一种美。

最美不是繁华，最美的时候，往往是从繁华中走来；最美不是容貌，最美的时候，往往是在老去的容颜里怀有一个不老的情怀；最美的不是情境，而是在花香满衣的情境中，有一颗懂得欣赏的心。--子墨

我认为最美的不是风景如画，而是在岁月留金中能够弥留的一种淡淡的挥之不去的心情。

这是我最近看到的一篇文章的开头，我觉的写的很好就借写一下。

心中有佛，见的都是光明，说的都是善良。心中有魔，见的都是黑暗，说的都是邪恶。

说人是非者，本是是非人，每个人用自己的经验，用自己的态度、思考所遭遇的情境，判断别人的作为，

每个人的心灵，就像是一面镜子，在自己的心中反射出自己眼中的花花世界。

同样的夕阳，有人感受到美丽绚烂，是人间绝色美景，是一天最精彩的结束；有人则感受到落日无限好，

书是有香味儿的，能享受与否其实全在乎自己的意念，感知则有，弗感毫无。

品味书香，要漫步书境中。不管是杂文、散文还是随感、随笔，描摹情境的句子是经常可以看到的，每当此时，我便毫不犹豫地置身于文章的境界中，跟随着作者的感受一齐感受——感受作者的欣喜愉悦，感受作者的离散愁苦，感受作者的愤懑抑郁……总之，置身于文章的境界中，品读到的总会是那样真实，禁不住便与作者产生共鸣。

悄悄走到藤椅前坐下，嗅那杯中沁人心脾的茉莉花香。拿起桌上那本花蕊般嫩黄色的《童年》。蓦然，悠然安静的环境如烟尘般散去，嘈杂凶狠的情境像洪水一样翻滚而来，我陷入了书的世界。

我的情绪随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落……阿列克赛是一个不幸的孩子，本应该充满欢笑的童年却被孤独、恐惧充斥地乌烟瘴气。父亲惨死和母亲的嚎啕大哭让他心神不宁，在他心里，母亲高大的身影已经因为父亲的故去而轰然倒塌。

我酷爱鸟，尤其喜欢听鸟鸣的声音。清新、婉转、悠扬，像一支优美的歌曲，像一部和谐的交响乐。

高兴的时候，去看鸟，看它们欢快地嬉闹，听它们喁喁私语，心里感到从未有过的惬意。“大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。”佛祖的这种豁达胸襟也许就是在这种情境中修炼而成的。

忧伤的时候，也去看鸟。看它们耳鬓厮磨地亲热，听它们甜甜地歌唱，真想自己也变成一只无忧无虑的小鸟，把所有的尘世纷扰都抛在脑后……

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲。在古代历代社会中都受到人们的好评。许多文人墨客都以莲为指向标，学习莲的高贵品质。然而在如今这个社会，莲仍然是不会被淘汰的，它永远是人们心中理想的君子。

情境一

在一所校风极差的学校里，有学生甲和学生乙，学生甲是非不分，什么坏习惯都学过来，搞得自己像个流氓，后来他没毕业。

这部文集里的故事符合孩子们的审美心理和思维特征，作家在作品里设置多个角色，多种情景，但角色和情境本身不是目的，目的是借此打一个大的比喻，借以帮助我们分析、辨别各种意志、品性和情感的正确与错误，使我们通过阅读得到形象生动而富有情境的教育。比如《风机》是用小面人和三个老鼠做完事之后不懂得感谢别人，最后落到了沙漠里，得到一个悲惨的结局，说明不知感恩所带来的严重后果，教育我们常怀感恩之心：感谢父母、感谢老师、感谢所有帮助我们健康成长的人们；《胆小的青蛙》写了小青蛙在成长的过程中，通过自己的亲身经历，最后懂得“世界上并没有那么多可怕的事情，而且对付可怕的事情，尽躲藏也不是个办法呀！

《华南虎》说课稿

四川省广元市元坝中学

肖先齐13881238268邮编628021

课题：《华南虎》

文体：诗歌

作者：牛汉

教材分析

《华南虎》位于人教版七年级语文下册第六单元第三课(教材208-212页)，本文属诗歌，课内自读篇目，选自《诗刊》(82年2月)。

《新课标》对诗歌教学有以下要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作者的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所具有的能力，包含旧知识与新情境的链接能力、对新情境的感知、对新问题的认知和解决能力,实现知识点之间的贯通理解和转换，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性，将已掌握的知识规律创造性地运用到新的环境中，去探索未知的知识、规律．即知识迁移能力是创造性人才必须具备的基本能力，也是在物理学习中从学会走向会学的重要一环，因此，在物理教学中，要培养学生观点上的综合和方法上的迁移，充分运用迁移规律，培养学生解决物理问题的思维方法，提高教学实效。

昏暗的夜幕笼罩出一种孤独的气氛，淡淡的月光在这条崎岖不平的道路上把我的影子拉地很长很长。刚参加完同学聚会的我在这条路上慢腾腾地走着，手里还拿着一张被别人“拒绝”了的贺卡，心像是冷到了极点。

我漫不经心地走着，双脚有意无意地踢着路边的小石子。回想起刚才的情境，那种被人瞧不起的眼神、那种想要看好戏的神情，都深深地烙印在了我的心里。我的自尊心好似被人随意地践踏，变得一文不值了。

书是有香味儿的，能享受与否其实全在乎自己的意念，感知则有，弗感毫无。品味书香，要漫步书境中。不管是杂文、散文还是随感、随笔，描摹情境的句子是经常可以看到的，每当此时，我便毫不犹豫地置身于文章的境界中，跟随着作者的感受一齐感受——感受作者的欣喜愉悦，感受作者的离散愁苦，感受作者的愤懑抑郁……总之，置身于文章的境界中，品读到的总会是那样真实，禁不住便与作者产生共鸣。

“欲渡黄河冰涉川，将登太行雪满山”，人生之路多逢不济，又岂能驻是而凝望！

我感伤花的残败，感伤那风卷残花遍地伤之情境。忆昔，花似红颜娇美，叹眼前，却是风打霜败。感伤残花，使我驻是不能前行！

倘若我自身处，“冷冷清清”之地，或是千里马怀才而不遇，必定是伤感的。人生，是一条曲折坎坷的、棘草丛生的道路，没有畅通永时。我们遇到的困难也是一浪接一浪的。

爱——无止境的暖

诗一般的情谊送给诗一般的人；画一般的美妙倾诉着画一般的情境。暖和的天气让人感到奇妙，人与人之间也同样有着传达着对方的暖意。友情？亲情？不管是什么样的感情，只要有真诚、真心的存在，那就一定会产生无比奇妙的暖。

“我是一个粉刷匠，粉刷本领……”放学后，我哼着小曲儿走到大路上。看着树叶慢慢地枯黄，像一只只金黄的蝴蝶在空中翩翩起舞，慢慢地飘落在大地上，与大地亲密接触了。

假如生活欺骗了你……这是普希金先生的一首著名的诗句，也是一个很耐人寻味的假设。在这个假设中，生活充当了一个不光彩的欺骗者，而你恰巧在一个很不幸的位置上。在假设的情境中，生活与你一起陷入了不正常的境地中，而你作为一个有判断能力的个人，必须对自己的糟糕处境作出一个明确的选择，需要在想象中的不幸境地里做一个勇敢的抉择……

Dream，梦，就如Angel，天使，一样遥不可及。——题记

柔倾香茗，轻捻灯芯，弹指间，落成一地寂寞。

夜色微茫，桂花飘香，闭瞬间，散成一地悲凉。

若即若离，花开花落，转眼间，分成一地哀愁。

情境一：那声“嘟嘟”很温馨。

记得，那个盛夏虽炎热，但很温馨。

“诶，司月，我们去‘梦幻之都’喝奶茶吧！”我天真的抬起头望着司月说道。