“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”苏轼用春夜的海棠比喻爱人，写得情景交融，堪称绝笔。春天的夜里，多少的游子望月怀远，思乡之情千丝万缕，多少情人又相思几许？

春天是个美好的季节，春天是个多情的季节，从古至今，多少文人墨客为春天留下不朽诗篇，描写春天的文章浩如烟海。愿我的心境也永远安好，如海子：面朝大海，春暖花开。

以游踪为线索，条理清晰，详略得当，过渡自然；语言简洁而生动，富于表现力。特别可贵的是，一反过去文人骚客的怅然愁情，由衷赞美“眼前这一派生机勃勃的万千气象”，体现了时代精神，使读者心肥神往，激起阵阵豪情。登楼则情满于楼，观江则意溢于江；思接千载，视通万里。借景扦情，情景交融。极力展示了民族文化、民族风格，突出了民族精神。

我没有诗人夸张的想象，写不出俏丽的诗句，有的只是满腹激情。这段文字，姑且算做“鞋匠的议论”吧。

点评：

以自己的亲历为线索，抓住崂山云雾缭绕的特有风貌，抒写自己欣赏美景的“愉悦”，享受山雾烟岚的“舒畅”,“心透明清亮”、“心旷神怡”的独得之乐，反映出小作者对祖国山河热爱、积极向上、勇于思考的情怀。注意情景交融、动静结合；恰当引用诗词佳句、哲理名言，更为文章增色不少。

雨停了，太阳出来了，这一画面正好与这伟大的工程融为一体。

“南水北调”的确是件好事！

六年级:张海琦

点评：贯穿全文的语言描写是本文一大亮点，对话式的语言不仅推动着情节的开展，将故事娓娓道来，更加亲切直白，利于感情的抒发。

题记的设置升华了文章中心思想。文末的景物描写，做到了情景交融，寓意深远。结尾处呼应主题。

点评老师：杨秋红

这里还引进了一批日本樱花、草坪，使园内景色越具诱人之处，以景寓意，情景交融，别有一番情趣。

我有点困了，妈妈说：“坚持一会儿，过了“雷峰夕照”就好了。”我忍住困继续前进。

终于，“雷峰夕照”到了，“啊，真是气魄雄伟。”我的睡意一下子减少了许多。

这天，我玩得太开心了，要是天天都能玩得这么开心就好了。

浙江杭州西湖区杭州市西子湖小学四年级:xubeitong

加上每段融入的人物活动，做到了有静有动，情景交融。从早晨、下午，到晚上，从水面、野花，到路灯，虽然没有全方位描写公园，却给人一种公园无时无处不美的感觉。选取的景点是生活中和作文中都很常见的公园，但本文的亮点在于并没有一味地描绘公园自然景观，而是有侧重地选取部分景物来表现公园不同时间的美景。

比喻、拟人等手法的修饰， 总分总的结构，结尾的设问也令人回味。虽然文章仍有许多细节可斟酌，但作为三年级作文，很不错了。

点评老师：杨秋红

走出《荷塘月色》，我的心久久不能平静。荷塘月色的美丽可以令人暂时忘记忧愁，这使我感到了朱自清对美好生活的憧憬，可我更能深刻感受到的是他对现实生活的厌恶与憎恨！以景抒情，情景交融，情在景中，情在诗中，情在朱自清的心里……情至意未尽的荷塘上，漂浮着的不仅是轻薄的雾霭，还有他那心中挥之不去，漂浮不散的思乡情愁……

点评：这是一篇比较独特的写景作文。本文并没有像一般写景文那样着重描写家乡的河的风景是多么美丽，而是通过人们来到小河会收获什么来侧面描写小河的好。同样是描写小河春夏秋冬，本文算得上独辟蹊径，描述了“我”和人们在不同时期到小河都会收获喜悦的心情。以主观感情来写景，做到了情景交融。

但如能再丰富一下细节就更棒了。

点评老师：杨秋红

潜意识的恍惚，一转身已被突如其来的所有冲击的支离破碎，所有可能的结局最终却交集成最凄凉的一种，陨落的人生如同残花般点点，拽着一根足以把心都牵痛的铁索，走过一片颓废的城，萧瑟的风只增添了颓废之余的荒凉，蓦的一抬头已是泪流满面，杏花绚烂的点缀着一切，何去何从终归都是沦落……若将这一切都看成一种铺垫，对历史来说是不公平的，生命中牵连着文字的人，不会走进生活的枷锁，不同于普通人的处世观以及毫无规则错乱的内心情感，没有任何理由，没有任何戒备，随心所欲的在社会与情感之间徘徊，昏昏沉沉的在人生中随意走过，也许在某一瞬间大彻大悟，只是涂抹了一个更悲惨、暗淡的场景，情景交融，情中融景，景中生情。

一是选材新颖。小作者避开人们常用的材料,以独特的视角审视生活,创造性地选取了“上帝”给“凡人”讲故事的鲜活题材,材料新颖生动,妙趣横生。

二是本文的故事虽属虚构,但文章写得情真意切,情景交融。景物的渲染,浑然交融,真情的对话与心灵的触动感人心怀,富有哲理的语言与凄美的意境让人难忘。

三是锻造了一个亮丽的标题。“听上帝讲故事”创意新颖,富有深意,能愉悦读者的眼睛,点燃读者阅读的热情。

我是雨，是被文人墨客挥洒在山水之间的雨，我承载了人们最美好最强烈的情感，因为他们能真正聆听我的声音。

初三:杨凯翔

点评：这是一篇优秀的拟人作文，小作者一改以人类口吻述说雨的传统做法，改用雨的口吻述说与人类的密切关系，令人读起来感到十分新颖，拍案叫绝。小作者有着扎实的古诗文基础，将众多的诗文名篇融入到作文中，为文章增色不少。这篇习作语言优美、情景交融、构思合理，令人印象深刻。

点评老师：张鹏禹

《秋》的写景，能抓住代表性的事物，或浓描，或淡写，或不惜重彩，写及人的心理，绘出了一幅生机勃勃的丰收喜人的秋图。

《秋》的主题是积极的。文章在最后点出“最美的秋色，是那一片丰收景象，是那汗水浇出的累累硕果”，从正面歌颂了勤劳的人民。

总之，《秋》不失为一篇好作文。

【赏析】/>

本文观察细致，采用拟人的方法，发挥丰富的想象，生动形象地写出了月亮从初升到悬挂的全过程，情景交融，读后仿佛身临其境，如在眼前。

这是亲情，在遵循着它的季节循环吧。小时候，父母疼着儿子，到老的时候，儿子自然也回报着父母曾经的爱。眼光一收回来，看似儿子的一位中年男子牵着年老的母亲走下石阶，那连着的也许多是一种因感恩而化成的责任，可那位母亲一定已是心满意足，不枉此生了。

美丽的景色，感动着我的眼睛，温暖的亲情打动着我的内心。情景交融，即使天堂之路，也不过如此了。

初一:千年之女

这是本文“美”之所在！如诗如画，诗情画意，有情有景，情景交融。文章的立意，在平淡中见深刻，在平淡中包合哲理。而这一切又都是“善良、美丽的风”带给人们的，结尾是“朋友，你呢、’发人深思，耐人寻味。四季不同，一幅幅图画也不同，但这“春夏秋冬”的四季图都共同展示了人们美好祥和的生活。风吹过的地方，给我们展示了一幅幅美丽的图画。

点评：文章中诸如“游荡”“聒噪”等词贴切的运用，显示了谴词造句方面一定的功力，大量生动的想象也使文章增色不少。更为可取是文章的情景交融，触景生情，以情乱景，使景物描写与心情描写合二为一，对心情的描写很丰满。

新疆克孜勒苏柯尔阿图什市新疆生产建设兵团农三师五十二团  初一:王潇雅

春花的暗香萦回在春风中，人已然醉去，吟一句“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，拂袖抽身而回，夹着愁思，千百段……

2004级1班杨美晴

点评：

好一个愁丝千百段，朝春的景致在作者丰富的情感中就是柔丝百结，使读者的心灵在作者思绪的小船中荡漾。全文充盈了一种淡而美的情愫，如一首耐读的诗，淡雅的画。文章情景交融，语言隽永。

指导教师槐金凤

这篇习作做到了紧紧围绕中心选择材料，组织材料。文中既有面的渲染，又有点的描绘，读后一幅美丽的江边晚景图浮现在我们面前。

小作者感情充沛，一边赞美家乡的夕阳，江水，渔民，……，一边抒发热爱家乡之情，可谓情景交融，景美情深。

另外，小作者下笔不落俗套，没有按春夏秋冬依次写景，而只写了夏季的江边晚景，正是这种小角度的写法才突出了北国独特的景色。

所以景色为情而发，情景交融，是这篇文章的一大特色。这种景象，反映了人们为实现四化而紧张劳动的精神面貌。这时，小作者的笔锋一转，使读者透过浓雾，看到一幅生气勃勃，车水马龙的繁忙景象。但是，小作者不是为写景而写景，是为了更好地表达主题。这些描写，生动形象。”。“就是那平日光芒四射的太阳，这时竟像一个珠子似的悬在空中……

瞧啊，秋色是这样的美丽！

五年级:刘艺凡

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点评：写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜色，抓住了形状特点。

在细腻的文笔中领略对秋天独特的感受，的确很有诗情画意。文章写得不错，继续努力，加油哦！

点评老师：金冬晴

点评：本文采用了第一人称的写法，具有很大的优势，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

美中不足的是：文章每段笔墨都很均匀，未见其重点突出的部分，作者个人感情的抒发也比较少。

作者应当注意情与景的合理搭配，使得情景交融，更为自然。继续加油哦。

点评老师：苏璐璐