谁偷走了我的快乐
吉林双辽第一小学四年六班 高赫
童年的快乐应该无处不在，而我却没有快乐，整天摆着一幅愁眉苦脸的面孔，你知道为什么么？因为我的快乐让人偷走了。
早晨起来，天还没有亮，太阳都还没有起床呢，面对积成高楼的作业。
妈妈对刚起来的我说：“宝贝呀，今天除了补课以外，还要写英语作业，如果写不完，回来打屁屁哦！”别看妈妈这样轻描淡写，所谓的“打屁屁”是指用扫把打屁股，要知道那是很疼的，要把屁股打的三天不能起来，肿得像一个大馒头。妈妈表面很温柔，其实对我说话都是温柔带刚
我打开语文书，面对着早已能背的滚瓜烂熟的课文，却只能在读一遍，面对着早以写得风都吹不到的字，却只能在写一遍，面对着早以摸得快烂的语文书，却只能再摸一遍。我好想叹一口气，可是却不能，因为这样就会把书吹散。
吃过了午饭，电视此时已播着《百家讲坛》可是，当我与电视擦肩而过时，我却只能视而不见，本是应该播着《百家讲坛》的电视，却只能播着爸爸爱看的《拳王争霸赛》，我本想看看《长恨歌》，现在只能盯着爸爸那炯炯有神的眼神，情不自禁地闪出了晶莹的泪花。
原本写了一天的作业，应该出去玩一下，但严厉的妈妈却不准我出去，只能在安出它那迷糊的双眼，我蹲下身下，摸起了那枯萎的花，这时，我想，我现在不就是一朵花么，任人宰割。我想对枯萎的花说：“哦，小花，咱们真是同病相怜啊！”
吃过晚饭，躺在床上，等待着明天。我明白了是谁偷走了我的快乐，哦，是作业，是妈妈，不知道什么时候能还给我快乐。我为什么要听他们的话呢？
偶尔翻开那本精致的相册，翻开那本记录了我十二年点点滴滴的成长手册，我就不由得的得到满足——
这张，是我第一次走路时拍的照片。瞧！穿着厚棉袄的我，正在学走路。一步，两步，每一步都是靠我自己的努力走的。哎呀！我摔了个大跟头，摔得我满地找“牙”。“哈哈，痛痛！”我又哭又笑，流下来得不知是泪水还是汗水。
这张，是我第一个生日。一个大蛋糕放在我面前，我无从下手。干脆拿了个小勺子在奶油上乱刮乱画，我一边刮一边吃。一会儿，我又觉得不过瘾，索性用手玩奶油，我把奶油抹在脸上，弄得像只小花猫。“哎呀，我的小祖宗。”奶奶叫着，一边说着一些我听不懂的话，一边拿毛巾擦我的脸。
这张，是我第一次炒菜。虽然把家里弄的一团糟，还把手烫伤了。但不知为什么，我还这么高兴。可能是因为好玩吧！
还有这张，这张……
今天又看了照片，我心想：“以前的我是那么的快乐，笑容挂满了脸。可现在我照镜子的时候，为什么看不到往日的快乐呢？是谁偷走了我的快乐？是成长，听说到一定的年龄会有异常现象；是六年级吗？嗯，一定是。
已经六年级的我，是个大姐姐了，这是件值得高兴的事。可是毕业班的我，真的好忙。这不，又是4张试卷，又是堆积如山的作业。做完这些，还得做父母买的。哎，又不能去朋友家赴约了。
哎，六年级，请你把快乐还给我，让我再做回原来那个自己吧。
周记）谁偷走了我的快乐？
是谁？它到底是谁？它到底是为什么啊？为什么总是来偷走我正享有着的快乐？
一个起先充满欢笑的学期将要结束，毕业的脚步声悄然而入，在我不经意间来到了我心头，那个一直空缺着的一种恐惧感。临近了，临近了……小学里的倒数第二个能与好朋友在一起度过的时间也马上要匆匆流逝。朋友啊，能在一起享受快乐的日子已经不多，说再见的日子也已经不短了……
紧张里，我们透着一样的企盼，一样的想法，真希望我们之间不是那种虚假的心有灵犀。在关于你作文里，我对你的想法，从来就没有引号。我说，你是否也一样如此？
我们之间，曾有过些所谓的密语。我不知道，如果等到下一个短暂而别有深意的的假期过后，这些曾经在脑子里念念不忘的密语会不会退化，遗失……
快乐啊，幸福啊，你不要流逝，不要离我远去。在时间的威胁下，我不会屈服，我要得到快乐。
是谁？是谁偷走了我的快乐？头走快乐的是谁？哦，它是时间，它是光阴。时间要挟着快乐，光阴欺骗着幸福，我该怎么办？——我要用成绩去战胜时间，我要用信任来击败光阴；我要和快乐携手，我要与幸福同行；快乐是永远属于我的，幸福只有权力在我身边逗留。
光阴似箭，日月如梭。不管这话是多么了不起，不论这时间有多么难以摆平，我都要成为时间的主宰，我都要成为光阴的主人。最后，这快乐是谁也夺不走的！
童年，呵！多么动听的一个词，它代表着快乐，代表着无忧，代表着无虑，如今，它被书本扼杀，被语法掩盖，被公式隐藏，被父母，老师，一切的一切深深湮没。
可曾有一时，听到草地的呼唤：“孩子，那不是你们的童年啊！”是真的吗，那真的不属于孩子们的童年吗？是的，那不属于孩子们，那不是孩子们应有的，“孩子你可知道，曾经孩子们的童年是怎样的吗？听我慢慢告诉你……”一棵老梧桐叹息着说道，他说的那些孩子们好向往：一片绿油油的草地，孩子们在上面打滚儿，玩过家家，放风筝，你逐我赶，从心里溢出幸福的暖流……。“快！回家写作业！”一声厉斥，孩子们赶紧跑回，“唉……”梧桐的一声长叹。
雪纷纷扬扬的飘落，“唉，这些家长，还让孩子补课。”雪花甲说“是啊，以前他们小时候，只要下雪就出来玩。”雪还在飘着，越来越大，是因为对家长的行为不满吗？不知，孩子们也不知，只是雪越来越多，越来越美了。“妈妈，我可以玩会儿再去吗？求求你了……”一个六七岁拿着书包的孩子恳求道，“不行！就知道玩，我花了那么多的钱给你补课，你居然还想着玩。”说着就拽着男孩上了车，车窗里的男孩，失落的望着窗外。“可怜的孩子……唉……”雪花长老长叹道。
谁？是谁？是谁偷走了我的童年？是谁……我的童年，求求你们不要偷走孩子们一生只有一次的童年，好吗？
自 从 那 以 后 ，她 再 也 没 有 来 找 过 我 了，我 的 心 里 还 有 那 么 一 点 点 不 安 ，但 是 脑 子 里 却 想，谁 叫 她 偷 看 了 我 的 东 西，她 那 样 对 我，我 决 不 原 谅她，我 不 是 还 想 让 她 后 悔 一 倍 子 吗 ？我 这 是 怎 么 了 ？
第 二 天，我 看 到 了 她 就 当 没 看 见 ，她 几 次 想 和 我 说 话，我理 都 没 理，她 也 许 知 道 我 决 对 不 可 能 理 她，她 难 过 的 离 开 了我。
回 家 的 路 上 好 几 个 同 学 都 叫 我 和 她 和 好，我 的 一 个 朋 友 问 我 为 什 么 不 和 她 和 好，我 脸 上 强 忍 着 笑 说：不 和 好 就 是 不 和好，没 有 为 什 么。她 又 说，这 不 是 你 的 性 格，我 再 也 忍 不 住 了，对 大 吼：对，我 变 了，不 再 是 以 前 的 我 了，想 要 我 和 她 和 好，永 远，永 远不 可 能。
我 飞 奔 回 了 家，大 哭 了 一 场……
对不起,我要去上学了/
是谁，在回不去的时光里喁喁私语？
被时光偷走的青春曾被我们攥在手里大把大把的挥霍；被时光偷走的青春曾被我们捧在手心小心翼翼的呵护；被时光偷走的青春是那么绚丽多彩、令人瞩目……
在时光偷走的青春里，有我们一起走过的幸福时光，还记得那悄悄压进书页间的纸条，那操场的圈圈脚印，自习上的悄悄耳语，还记得那青涩的牵手，那大胆的宣言……在专属青春的日子里，我们放肆的爱恋。
青春无敌，绚丽却短暂。易逝的时光里积淀了知识，抒写了奋斗。时光偷走了青春，却偷不走我们的成长。在刻有青春的日志里，我们茁壮的成长。
在时光偷走的青春里，更多的是来自友情的浇灌。伤心时难过时，来自朋友的安慰是必不可少的；迷茫时低迷时，来自朋友的鼓励也是不可或缺的。白衬衣飘飘的年代，朋友总是让我们感动的掉眼泪。青春是仗义的年代，是伤感的年代，青春就是与朋友共赴一场刻骨铭心的记忆。
青春容不得回首，越回首越发现自己的傻。青春不需要后悔，疯狂也罢，安静也罢，一遍足矣。专属青春的日子，是最珍贵的回忆。很久之后，那些放肆的欢笑，感动的阳光，澎湃的泪水，刻骨的眷恋，温暖的目光，铭心的悲伤，温柔的心疼在冬季温暖的阳光中统统渲染上模糊的轮廓，变成记忆的一部分。
时光渐行渐远，日记本上一点一点记录下了那些繁华的迂回，安静的时光都镌刻于那绚烂的历史，关于那时的一切通通在我的生命里，安静的开出溢满整个世界的花。
下面有宗案件，可以称为千古奇案，即使包公在世，也只能摇摇头多我说唉，到底是如何奇案，请听我细细到来。
五年前的天气总是春光明媚，五年前的我还不懂得珍惜的可贵。
总是喜欢课间飞奔到食堂，大呼一声：“我来也！”；总是喜欢上课时趁老师不注意往嘴里塞点零食；总是喜欢挑僻静的小路回家再顺手摘些野花，总是欢乐时大笑悲伤时痛苦；总是自由地呼吸新鲜空气，和伙伴们没有烦恼地玩耍。
五年后的天气阴雨绵绵，五年后的我不时强说愁。
总是在键盘上游动的双手被锁上了重重的手铐；总是活泼好动的我背上了不务正业的代号；总是被牵着朝早已计划好的方向爬行，然后我死了，淹没在了题海里。
以上则是本人被盗经历，至于被盗物则是被称为“自由”的东西。本来想默默承认自由已逝，却又听得周树人先生呐喊：“不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。”于是我选择了后者，可是当我竭尽全力缉拿真凶时，却发现我的怀疑目标一片茫然，所以我发了一下通告：
“尊敬的各位地球人，凡有知道偷我自由的罪犯者请速与我联系，本人将给予奖励－10万元，日币。有效期至地球末日。”
最后我想起这宗案件还有些疑点，凶手在毫无声响地偷走了自由，莫非是家贼？当我满脑疑惑地与月光谈起这件事时，月光先是三声大笑，然后则沉默，最后便向我索要奖励，难道月光这不是人间烟火的家伙捉住了罪犯？她说：“罪犯就在空气里。”
于是我伸开手臂，跳跃地在空中乱舞，却只抓住了一只萤火虫，这时我发现
原来夜空这么美，世界这么美！
顿时我明白没有人偷走我的自由，而是我自己将他埋葬在了心底，正如大树寻找根的所在，其实他们早已连在一起。
一学期结束了。晚上朋友聚会。一大帮子人都是教师。年轻的刚上讲台，年长的已将退休。大家都疲惫且憔悴，叫着嚷着举杯祝福又挺过了一学期。酒中聊天，个个口吐真言。谈及教师秘笈，大都脱不了两个：厉害！做教师必须厉害，必须相当的厉害！
这厉害，有两层意思：
一是专业必须厉害。现在的学生和家长口味都高，高到挑剔。专业平庸的教师，上课质量平庸的教师是很难得到认可的。
二是“为人”必须厉害。首先得让学生怕你，畏惧你，否则，根本无法控制课堂。大家的感受惊人的一致：现在的孩子，特别是初中的孩子，绝不会因为喜欢你就尊重你的课堂，绝不会因为喜欢你的课就认真做你的作业，绝不会因为你尊重他他就尊重你！教育的难度远远超过教学的难度，维持正常的秩序，几乎是对每一个教师的挑战。
我细细观察朋友们，确实都多少有点儿“脸露凶相”。特别是几个教龄还短的年轻教师，为师不过几载，似乎个个都已经历了沧海桑田，观念大异，性情大变，言说起和学生“交手”的故事，惊心动魄甚至骇人听闻。在他们的脸上，先前的温柔恬静几乎无存。
作为一名教龄近二十年的教师，我实在太理解这种变化的无奈。
学生之越来越难教，有时候真的到了让人忍无可忍的地步。
近几年，我发脾气的频率明显提高了。我无可奈何地发现，我好像倒退了，重新回到了初为人师的日子：天天为了课堂纪律和作业完成和学生斗争。收起笑容，拿出大棒，严阵以待，风声鹤唳。当然，战局和年轻时候相比不太一样，多了些幽默和文化的因素，多了些语文味儿。往往是教训了学生也娱乐了他们。孩子们也并没有因为我的严厉而跟我对抗，他们依旧很爱我。但我自己的内心却多了苍凉。因为我知道：一手拿着大棒，一手拿着糖果绝不是教育的最好的模样。我曾经拥有过最好的教育，我知道什么是师生之间让人迷醉的心心相应。我不太乐观。纵观现在的社会发展趋势和学校发展趋势，我很惶恐：是不是教师必将面临失乐园的悲哀。
有一些关于教育的美好描述，如坐春风春风化雨等等，还有孔子的那令几千年后的后人们艳羡不已的描绘“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这样的和谐美好的教育场景，是不是已经成为绝唱了？
为什么学生越来越难教？为什么师生关系越来越紧张？为什么教师只有靠威严甚至语言暴力才能控制课堂？这些问题，常常压得我艰于呼吸视听。细细分析起来，答案并不难找。
首先，学生厌学是根本原因。
学生为什么厌学？如果排除掉家庭教育和社会影响的因素（其实是根本排除不了的。一个问题孩子的背后一般都有一个问题家长），做做简单分析：因为这样的学习他们不感兴趣，因为这样的培养目标对他们没有吸引力。中国中学教育的出口几乎是相同的。对学生的培养模式和培养目标也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚，学生素质生而不同，智力倾向也大相径庭。学生应当有追求优秀的权力，也应当有不追求优秀的权力。社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。但是，没有。孩子们被圈养在几乎完全相同的校园里，用栽种大棚植物的方式强行灌溉——不这样又能怎么样呢？师资、物力、财力决定了只能这样。如此培养目标和培养路径会很快让相当部分学生失去尊严失去快乐，然后以最快的速度产生厌学的学生和厌教的老师。
一旦“厌学”了，孩子们必然捣乱。但又能怎样呢？教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。道理谁都懂，可是一碰到现实的墙壁上谁都不敢等。学生要升学，家长要排名，社会要质量？只有三年的时间啊，哪怕进口是废铜烂铁，你也得出真金白银。否则，你，还有你的领导，你的学校就会死得难看。于是乎，老师们只有板起脸来，死马当成活马医。其结果就是和学生斗智斗勇，白刀子进红刀子出。人家不想学你非要他学，人家根本就无意于仕途经济你非要强迫，最后当然是两败俱疲或者两败俱伤。但老师们又能如何呢？除了拿出愚公移山的精神知其不可为而为之外，还有更好的出路吗？
其次，礼崩乐坏儿童顽劣已经成为了社会健康发展之大患。
学生越来越难教，我过去还以为只有中国是如此，查阅了一些国外的资料后才发现，其实这已经是一个国际范围内的问题。教育的明显滞后已经开始反作用力于社会发展了。学校在社会这个大团队中已经是弱势，教师，更是弱势群体中的弱势。但让人失望甚至愤怒的是，在中国，社会对学校和对教师的保护和支持反而陷落到了有史以来的最低点。我们的社会，从某种意义上来说，对教育的管理，已经主动进行了自我放逐。
其表现之一是社会舆论一边倒，禁止惩罚学生，甚至连批评学生也要教育部赋权。表现之二是无限放大“爱心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中国教师用西方的“民主教育”和“宽松教育”来拯救中国教育（殊不知西方自己也正面临尴尬啊）。一些专家和领导远离一线，根本不了解一线的惨状，不食人间烟火一般鼓吹爱的教育和宽松教育。殊不知，理论再灿烂也只能飘扬在空中，教育跟生活一样，说到底还是柴米油盐。一屋不扫何以扫天下？连教室卫生、课堂纪律、作业收交都无法保证的教育根本就是空中楼阁。靓丽光鲜的宏大的教育梦想无法进入基层教育的毛细血管，杀牛刀固然有力但是进不了治疗普通顽劣学生的手术室，大卡车轰隆隆气势磅礡但是进不了学生为了躲避学习和老师玩捉迷藏游戏的小胡同？一个班级，如果有十来个学生不思进取胆大妄为，足可以让老师们精疲力竭身心憔悴。
但老师们又能如何呢？连批评学生都如履薄冰担心被指责为对学生进行了精神伤害啊！在顽劣的学生面前，可以说教师根本没有还手之力。收起笑容，严阵以待，不过是教师们四面楚歌之后最无力的反抗方式罢了。
谁都懂教育不是对抗的道理，谁都愿意永远满面春风慈言善语。但是，教育，谈何容易？老师们谁愿意左手大棒，右手糖果，可是，谁能够给教师们一件只用来保护自己的软猬甲？而如果自诩教育理念先进的领导和家长不仅没有同情心，甚至还在一边推推波助助澜批判阻挠老师们的严格管理，那一线教师基本上就算是走投无路了。当我看到手无缚鸡之力的学校最后寄希望于组织学生诵读《弟子规》来进行道德教化时，心中真是充满了悲哀。
教育本应该是最美丽烂漫的事业，到底是什么，让教育者不仅不敢温柔，而且伤痕累累？
呜呼！痛甚至哉，无以言表。提出以下建议：
一、老师朋友们务必首先锻炼好身体。中小学教育已经沦落为了首先是体力劳动的脑力劳动。身体不好根本耗不起。
二、千万不要听专家们的花言巧语：爱是教育的重要元素，但绝不是唯一的元素。在教育发展的现阶段，严格要求比尊重理解还要重要。爱和严格任何时候都要并行不悖。只有爱，你必被欺负得体无完肤。
三、要刻苦学习，不断提升自己的各种智慧。有专家讽刺基层老师居然总结出了《班主任兵法》之类的东西，认为这是对教育的亵渎。让这些专家们见鬼去吧！一本兵法哪里够，我们必须继续总结出《班主任三十六计》等理论才可能保护我们自己的安全。
四、老师们要团结起来，要向政府争取自己的正当权益。教师节已经沦为了其他行业鄙视我们的笑话。现在的状况是：如果没有《教师权益保障法》，我们甚至连人生安全都无法保障。教师的义务已经完全超越了教师的能力范围，我们应该申请社会为这个行业减负。我们只是普通人，我们同时做不了圣人、教官和警察，外加所有学生的父母。
读后感触良多！真实地道出了如今学校教育的无奈！更是一线教师心底的呐喊！何时能改变现状？！
初一:小柔
比尔•克利亚是美国犹他州的一个中学教师，有一次他给学生布置了一道作业，要求学生就自己的未来理想写一篇作文。一个名叫蒙迪•罗伯特的孩子兴高采烈地写完了，用了整整半夜的时间，写了七大张，详尽地描述了自己的梦，梦想将来有一天会拥有一个牧马场，他描述得很详尽，画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图，有马厩、跑道和种植园，还有房屋建筑和室内平面设计图。
第二天他兴冲冲地将这份作业交给了克利亚老师。然而作业批回的时候，老师在第一页的右上角打了个大大“F”(差)，并让蒙迪•罗伯特去找他。
下课后蒙迪去找老师：“我为什么只得了F?”
克利亚打量了一下眼前的毛头小伙，认真地说：“蒙迪，我承认你这份作业做得很认真，但是你的思想离现实太远，太不切实际了。要知道你父亲只是一个驯马师，连固定的家都没有，经常搬迁，根本没有什么资本，而要拥有一个牧马场，得要很多的钱，你能有那么多的钱吗?”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿重新做这份作业，确定一个现实一些的目标，可以重新给他打分。
蒙迪拿回自己的作业，去问父亲。父亲摸摸儿子的头说：“孩子，你自己拿主意吧，不过，你得慎重一些，这个决定对你来说很重要!”
蒙迪一直保存着那份作业，那份作业上的“F”依然很大很刺眼，正是这份作业鼓励着蒙迪，一步一个脚印不断超越创业的征程，多年后，蒙迪•罗伯特终于如愿以偿地实现了自己的梦想。
当克利亚老师带着他的30名学生踏进这个占地200多英亩的牧马场，登上这座面积达4000平方米的建筑场时，这位教师流下了忏悔的泪水：“蒙迪，现在我才意识到，当时我做老师时，就像一个偷梦的小偷，偷走了很多孩子的梦，但是你的坚韧和勇敢，使你一直没有放弃自己的梦!”
有梦才会有期望，有期望才会有拼搏和激情，守住自己的梦，勇敢地走下去，你就会比别人提前抵达成功的彼岸。
“你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你。”
克蕾儿的笑容在“我”的眼睛中漾出一朵花，她包含着“我”童年的梦幻与柔情，在“我”低语的影子下，还有往日渴求的垂怜与无奈的追寻。
梦想中的成长
吕克从来都不是缺乏天分的人，但并不是每一个人都能完好的承受上帝的恩赐。
也许他的头脑里能够分布人体的血液图，但他的心肠只能让他解剖奶油面包。让吕克学医，这是“我”的天真，也是“我”的固执。吕克最终还是回到了面包房，回到了他熟悉的生活轨迹上去。
每个人都曾拥有梦想，实现与否只是在于你能为他付出多少。吕克是怀念那一段美好的学习生活的，但是他已经习惯了面包店的生活。这是他的悲伤，也是他的无能。很多时候人的接受能力都是有限的，你以为你可以一口吞下那个面包，但结果却是你被面包噎住。我们从来不抗拒对于理想的野心，但却总是意识不到自己的能力能不能满足自己的野心。所以往往在摔倒的时候，才会认识到自己最平凡而普通的生活，才是最适合自己的。
不屈于平凡却能平淡，不夸大梦想却努力追求。没有什么人是能够真正成熟且无懈可击的，我们要做的，只是在人生的道路上成长。
会说话的风筝
她将会是“我”永远想念的女孩，因为她能用风筝告诉我她想我。
克蕾儿从来都不是被上帝宠幸的小孩，她不会说话，但是她的眼睛给“我”唱动听的歌。
克蕾儿的影子有银铃般的笑声，但她的嗓子却难以发出一个音节。如同一个被咬了一口的苹果，在满箱的苹果中，她只得深深地埋下自己的头，尽管她从不放弃对光明的追求。但她仍然是害怕的，害怕别人的嘲笑，害怕别人异样的眼光，害怕自己的残缺显露。这是被咬了的苹果的胆怯，却是所有苹果的悲哀。世界这么大，被咬了的苹果不计其数，也许他们努力地去乐观起来，告诉自己和其他人是一样可爱的生命。但是又有多少人能够以平常心去对待那些残缺的肢体呢？去用心爱护这些受伤的心灵。
只要再多一份的理解，他们就又能淡忘一缕上帝留下的伤疤；只要再少一道一样的目光，他们就又能高昂起头向着世界微笑。
影子里的光亮
影子想找到点亮生命的小光芒，找回曾经隐匿的记忆拼图。
主人公从来都不是开朗的小孩，但那都是在听影子说话之前的事了。
在知道自己能听影子说话以前，主人公一直都跌跌撞撞地活着。和所有普通的男孩一样，他喜欢学校里最有魅力的女孩子；但不一样的是，他不敢以普通男孩们小鹿搬到活力，跳跃着去冲撞，去感受这个世界。但自从知道了自己的超能力以后，他也开始用自己的方式去温柔地抚摸这个世界。他开始倾听他人影子的低语，开始懂得理解他人内心的感受，开始学会接受一切美好与不美好的事物。他的超能力已经不仅是与影子交流了，他从这能力中，找到了属于自己世界的影子的光亮。这一束光亮照进了他的世界，打开了那尘封已久的心灵的窗户。
只要你愿意留意世界的呢喃，它就会放声为你歌唱；只要你愿意认真地与世界交流，他便会将这所有的光亮，悉数奉献于你。
这是“我”童年所有的美丽与奇幻，童年时代是一段青梅竹马的回忆，是一个时间之神不会应允的愿望，是一丝长大以后难以捕捉的明净，是一段永远怀念与回味的故事。
不求挽留童年所有的天真，只求能在夜晚聆听影子的稚语。