关于华南虎的作文
我是一只普普通通的华南虎，从小我就跟随父母与兄弟姐妹生活在茂密的森林中，在这儿，树木高大挺拔，碧绿的叶是树木们最美的点缀，低矮的灌木丛，东一片，西一片，在这绿色的帷幕中，不仅有我们，还有翩翩起舞的蝴蝶姐姐，她们常常穿着色彩斑斓的礼服，在花丛中开舞会；还有蜜蜂弟弟，每天辛劳的在花朵之间采集蜂蜜；噢！对了，还有娇小的蜂鸟妹妹，时常看见她穿了一身五颜六色的花衣裳，从我们眼前掠过……
可是，有一天，这也是我最不能忘的日子，人类打破了我们安宁的日子，动物们都四处逃窜，人类带着又长又黑的长管，从这长管中，喷出一点又一点的火花，我的好朋友，花豹哥哥就葬死于此，我惊呆了，和家人狂奔，可人类紧追不舍，渐渐的我跑得越来越慢，妈妈过头来，焦急的说：“虎儿，快！快跑！”我咬咬牙，拼命的跑，可为什么老甩不掉人类呢？终于，我坚持不住，落在家人背后，“呯——”，我突然感到一阵疼痛，昏睡过去。
当我醒来时，我感到眼前一阵朦胧，摇摇摆摆的走着，却不知撞到了什么，当我完全清醒的时候，我先是一楞，硬没缓过神。这什么呀！这是哪儿啊？咦？爸爸他们呢？不行，我要离开！我想。我咆哮着，撞着黑色的杆子，我抓呀，我可取呀，就是出不去，久了，爪子也渗出殷殷红血，我使劲撞击，奋力抓着，墙壁上已留下很多血迹，最终，我筋疲力尽，只好作罢，这一夜，我彻夜无眠，我想家，我想我的亲人，这里黑黑的，我好害怕。
第二天，我又看到了人类，他们对我指指点点，我愤怒的朝他们咆哮，却被他们用石子打砸，我感到从未有过的屈辱。
一天又一天过去了，我绝望了，这地狱的牢房，早已将我束缚，我只能无能的躺在地上，度过这无尽的令我痛苦的日子……
人人有责
我想，人们肯定以为老虎是很繁多的动物，那如果是这想，那为什么华南虎在中国还剩下只呢？有的科学家是这样想的，华南虎的平均寿命是24岁，16岁以前为繁殖年龄，由于在繁殖年龄内有些华南虎因为体质和近亲问题不能繁殖，目前全国有繁殖能力的仅有1-7对，所以人们才开始用人工繁殖，可是，尽管人工繁殖的技术那么发达，但是目前仍难以进行人工采精，主要还得依靠自然繁衍，新生小虎成活率低、发病率极高。
1956年全国收购虎皮大约1750张，20世纪50年代江西省有20多个县发现有虎，该省1955年年捕虎大约有170只。这个数字多么令人震撼人心啊！171只，20只，对比后，我们发现人类捕杀华南虎是多么严重啊，那为什么还有人捕杀华南虎呢？如果你是一只小华南虎，如果你的爸爸妈妈被人类捕杀你会怎么想？
2000年到2001年人们已发觉华南虎已经濒临灭绝了，这时人们才慢慢醒悟过来，可人们醒悟的太晚了，华南虎已经快灭绝了，人们在这时把华南虎设为国家一级保护动物。
我想要看这篇作文的人告别人，没有买卖就没有杀害，没有杀害就可以让每一个生命自由自在的玩耍和生活了！
我的家乡宜黄有许多风景优美的地方，比如说亲水湾公园、华南虎广场、曹山古寺……最喜欢的地方就是华南虎广场。
华南虎广场在河东新区的中心，那里的交通很方便，马路四通八达。华南虎广场占地面积有两万多平方米呢！东面有三只华南虎的雕像，有一只华南虎站在山头上样子很威武
，旁边站着两只可爱的小华南虎，雕像的底座上刻着五个金光闪闪的大字——“华南虎广场”。南边邻近着盛源国际城，西边有许多宜黄历史名人的雕像，一座座栩栩如生。每两座雕像之间有一座喷泉，喷泉喷出的水花各种各样，在灯光的照映下光彩夺目。北边有雄伟壮观的行政大楼，广场中央的空地上是人们休闲的好去处，一到晚上就像灯的海洋，光的世界！广场上到处都是人，有散步的、跳舞的、滑冰的、玩滑板的……
华南虎广场是大人们休闲、娱乐的好场所，更是小朋友的乐园。
我，一只普普通通，平平凡凡的华南虎，也可称得上是国家一级保护动物。但自从我诞生在这个世界后，几乎都是在危险中度过生活。至今，我还能清楚地记得那一阵阵枪声是怎样的。风里来，雨里去，我顿时失去了父母、姐妹、兄弟，只剩下孤独和寂寞还有使人胆战心惊的猎枪声陪伴着我。
终于有一天，我再也没有力气逃命了——由于时时刻刻地为了生存，而无法给自己补充能量，饥饿击倒了我，只能眼睁睁地被一个猎手抓走……但现在我明白了，那个猎手竟是动物园里的工作人员，我并没有死，却关在笼中受人类玩弄，践踏，讥讽……唉！我为了反抗，渴望自由，只能有趾爪拼命地抓，血淋淋的墙壁就这样被我用悲愤染成了红色。与其这样活下去，毋宁去自杀！唉！我真感到奇怪，也感到惊讶，不是保护动物吗？可我怎么也感觉不到一点安全感？人类啊，难道到现在你们还执迷不悟吗？我们是你们的朋友，你们为什么要伤害我们？难道你们不为自己给予我这种高贵动物的羞辱而感到惭愧，耻辱吗？我需要自由！
那阵阵猎枪声又回响在我身边，我只能叹息，也代表整个珍稀动物群要无休止地给你们这些愚昧的人类敲响警钟！
我看着华南虎的照片，心想着当华南虎很有趣。于是，我便请求造物主把我变成一只华南虎。我在大森林里奔跑，一阵疼痛使我昏了过去……
咦？这是那里？我睁开那迷迷糊糊的眼睛，看了看了四周，黑暗像一位死神一样折磨着我的心，恐惧和黑暗不段充斥我心中的光明，我颤抖的站了起来，头却碰到一个硬邦邦的东西，一个擦的雪亮的牢笼瞬间照亮了我的双眼。这时，我才看清自己是一只雄壮的华南虎。我嗅了嗅四周，闻到一股刺鼻的却有十分熟悉的血腥味。牢笼上清晰有力的化出了一道深刻的爪印。我开始拍打着牢笼，企图能挣脱困住我的恶魔。可是，一切都是徒劳的，正当我感到绝望之时，一阵响声打断我的思路，顿时，牢笼变的十分明亮却又显的苍凉。来了俩个人，一个头发乱的像个鸡窝，脸上露出贪婪的目光，另一个是一个胖子，大肚子外面裹着一件黑色的衣服。我警惕的看了看了这俩个人，尖利的爪子闪现着王者的高傲。他们俩笑嘻嘻的露出人类丑陋的面目。不知那来的疼痛他们把我送到另一个牢笼，我却什么也干不了。
渐渐的我恢复点力气，勉强的站了起来，轻轻的拍打着牢笼，乞求能逃离出去。终于，锁掉了，发出了一阵刺耳的声音。我跑了出去，那俩个人大概听到了什么动静，也跑了出来。路上，我支撑着身子，快跑起来，却怎么也使不上劲。这时，后面传来一阵响声，怎么办？我不想在回到那鬼地方了。心一急，竟摔到了，我努力使自己爬起来，但早已没有力气，我眼睁睁的看着他们在一次把我拖回笼里。我没有挣扎，开始绝望。在我们的眼里，太阳早已没有了生机。一路颠颇，他们把我拉到一个充满血腥的地方。在这里，我看到了自己的同胞。他们把我给了老板。来了一群人，把我拖进了屋子，在这里，我看到了最残忍的一幕；一个拿着一把尖刀，尖刀上滴着鲜红的血，一只小老虎瞬间没有了生命，只有那一张毛色鲜亮的老虎皮。还有那刚刚死去的尸体。
“头儿，把它杀了。”
说罢，举起尖刀向我刺来。
我一惊，醒了，原来只是个梦，可这个梦却给了我一个铭记一生的道理——保护动物，刻不容缓！
铁笼束缚不了你坚毅的灵魂
威胁动摇不了你不羁的性格
一个声音从遥远的森林中告诉我
那是你的故乡
在梦中
你是否回归故乡
我听见了
听见了你愤怒的咆哮
听见了你对故乡的思念
我，一只华南虎，一只奄奄一息的华南虎，我在一个动物园里，在千根铁栅栏后，在外面密密麻麻的人群中，我很无力。
我的家园已经被人们破坏了，人们挥舞着铁锯，砍倒了一棵又一棵的树，我们被迫退到了森林深处，但这没有作用，森林在逐步减小，我们被发现了，他们把我抓到了笼子里。
我拒绝进食，每天用我那被他们锯掉的趾爪抓水泥墙壁，爪子出血了，那一道道深深的沟壑，那带着血的沟壑，我的牙齿已被铰掉了，我望了一眼外面的人，转了过去，不再看他们，我想叫，却叫不出来。
我已经没有力气了，望见他们那失望的眼神我心里满是恨，我恨他们破坏了我的家园，泪水噙满了我的眼睛，我躺下了，在梦里，我回到了我的家园——森林，我大声吼叫，森林颤抖了，我大声叫到：“我回来了”！
数年后的今天，我已经是一名出色的科学家。而我对各种稀有的野生动物怀有浓厚的兴趣，当我了解到自2007年以来，因为人们长期残暴地捕杀野生动物和破坏它们的生存环境，比大熊猫与金丝猴更为稀有的华南虎一直不断地在迈向灭绝的边缘，我不由心生怜悯，立志要数年后的今天，我已经是一名出色的科学家。而我对各种稀有的野生动物怀有浓厚的兴趣，当我了解到自2007年以来，因为人们长期残暴地捕杀野生动物和破坏它们的生存环境，比大熊猫与金丝猴更为稀有的华南虎一直不断地在迈向灭绝的边缘，我不由心生怜悯，立志要克隆这位珍稀的人类朋友。
首先我在现时中国境内仅有的50只华南虎中挑选一只最为优良的提取其基因，然后对这种基因进行改良，为今后的实验做好充足的准备，同时也是为避免将来的克隆试验成果出现心肺存在缺陷和免疫系统不健全等缺点而带来的死亡。此后我再挑选了一只雌性华南虎，将基因植入它体内，让基因在它体内生长发育。100天过去了，雌性华南虎产下三只极为可爱的小华南虎，因为基因经过了改良，小华南虎们体内赋有更强的生命力，决不会出现因基因不良而造成的先天夭折。在接下来的一段时间内，我对它们进行密切观察，久而久之，我们成为了好朋友。同时我也证明了这种克隆技术是有一定的可行性的。
利用这种克隆技术，拯救了即将灭绝的国家级保护动物，也对野生动物生存形成一种有力的保护，其实终究可以彻底控制和减少野生动物的灭绝最基本的就是人们的意识与行动。让我们都一起为保护野生动物出一份力吧！
当这句话在我脑海里回荡时，我被一阵闹钟声唤醒……
数年后的今天，我已经是一名出色的科学家。而我对各种稀有的野生动物怀有浓厚的兴趣，当我了解到自2007年以来，因为人们长期残暴地捕杀野生动物和破坏它们的生存环境，比大熊猫与金丝猴更为稀有的华南虎一直不断地在迈向灭绝的边缘，我不由心生怜悯，立志要克隆这位珍稀的人类朋友。
首先我在现时中国境内仅有的50只华南虎中挑选一只最为优良的提取其基因，然后对这种基因进行改良，为今后的实验做好充足的准备，同时也是为避免将来的克隆试验成果出现心肺存在缺陷和免疫系统不健全等缺点而带来的死亡。此后我再挑选了一只雌性华南虎，将基因植入它体内，让基因在它体内生长发育。100天过去了，雌性华南虎产下三只极为可爱的小华南虎，因为基因经过了改良，小华南虎们体内赋有更强的生命力，决不会出现因基因不良而造成的先天夭折。在接下来的一段时间内，我对它们进行密切观察，久而久之，我们成为了好朋友。同时我也证明了这种克隆技术是有一定的可行性的。
利用这种克隆技术，拯救了即将灭绝的国家级保护动物，也对野生动物生存形成一种有力的保护，其实终究可以彻底控制和减少野生动物的灭绝最基本的就是人们的意识与行动。让我们都一起为保护野生动物出一份力吧！
当这句话在我脑海里回荡时，我被一阵闹钟声唤醒……
我是一只华南虎，以前，我的父母是林中的“百兽之王”，我是高高在上的“王子”，一直过着舒适惬意的生活。
有一天，我和爸爸、妈妈到外面去寻食。突然，林中来了一群自称是人的动物。他们手上拿着一种能喷射火焰的钢管，二话没说就对准我的父母开了火。爸爸应声倒下，妈妈也没有逃过这劫。我吓得抱头直窜，慌乱间躲进了落叶堆里才逃过一劫。
后来，我眼睁睁地看着他们抬走我父母的尸体。一个瘦猴般的人兴高采烈地说：“这里的水曲柳、楠木、红木……都是名贵木材，制成上等家具能赚大钱呢？“可不是吗。”一个胖子接着话说，“今天，我们的运气真不错，上山盗林木，还顺便打了两只大虎，这下可要发大财了。”
随后，我就听见机器震耳欲聋的“隆隆”的声音，森林里的树木一棵又一棵地倒下了……。想着爸爸妈妈没了，家园也毁了，泪水模糊了我的双眼
听爸爸说，以前，我们老虎有九大家族，现在已经被人类灭绝了四个家族。无情的人类呀，我们从未侵犯过你们的领地，更不会主动攻击你们，你们怎么忍心对手无寸铁的我们下毒手，难道你们的心是用石头做的吗？
疯狂的人们，收起你们的伐木工具和贪婪之心吧，如果没有了藏身之处，我们野生动物们就会绝种。没有了我们的森林，必将逐渐变成荒漠，到时，你们将在何处安身？
《华南虎》说课稿
四川省广元市元坝中学
肖先齐13881238268邮编628021
课题：《华南虎》
文体：诗歌
作者：牛汉
一、
教材分析
《华南虎》位于人教版七年级语文下册第六单元第三课(教材208-212页)，本文属诗歌，课内自读篇目，选自《诗刊》(82年2月)。
《新课标》对诗歌教学有以下要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示，对作者的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
本单元是以动物为话题，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三课，是一篇自读课文。优秀教师牛汉写这首诗的时间是1973年6月，正是：“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒，绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄，引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，所以在确定教学方法时，我采用了：绘虎一习虎一说虎模式，结合最近关于“华南虎”现世的新闻报道，激发学生情感，引导学生深入理解诗歌的意境美。
本单元共五篇，前两篇为基本篇目，后三篇为自读篇目，五篇文章都与动物有关，文章不只是简单地描写动物，更多的是写到人们对动物的认识，人与自然关系的思考，以及字里行间折射出的人类生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，曲折地反映了人类的思想与追求，这是本诗在情感态度、价值观、目标确定中，不可少的部分。另一方面，也激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，每一个人都应保护动物、珍视生命，正确处理好人与动物的关系。
与动物有关的文章和话题是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了“绘虎”、“说虎”两个环节，课外搜集资料，结合自己的理解，绘出各具特色的虎，并配上文字说明(也可以是诗)。由此我确定了以下教学目标。
二、
教学目标
1、
知识目标：1积累佳词佳句，背诵课文。2了解诗中众多形象，理解象征意义。
2、
能力目标：1教给学生读书方法，自主探讨语言内涵和诗歌形象。2把握主旨，依据图画学写诗。
3、
德育目标：鞭挞愚昧，培养自信心，正确面对生活中的不幸和挫折，增强学生抗挫折能力。
三、
教学重难点
1、
重点：华南虎形象的认识，象征手法——通过研讨词句，结合作者处境小组内完成。
2、
难点：几个关键语句的分析，以及几种态度的对比——通过合作探究，老师点拨攻破。这样确定原因：这首诗作于一个特殊的年代，表现了特有的政治环境，中国有良知、正直的知识分子不也服于压制，追求光明、自由的思想感情，而这段历史，学生陌生，即使了解了整段历史，也难以理解“华南虎”形象及其象征意义，要突破口重点，就要讲清背景，学生反复阅读，因为阅读是走向文字内心的桥梁。本文情感炽热，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心，因而让学生小组内探究、交流，教师整理。
四、
教法、学法分析
学情分析：学生思维活跃，自律性差，依赖性强，语言表达技巧欠缺，因此要督促学生做笔记，练习要限时，要让学生掌握分析要领，调控好课堂气氛，以免影响任务完成。
1、“一法三原则”
“一法”：读启示教学法，其教学手段：首先指导学生读书，勾出知识点，其次老师提问、归纳，板书知识要点，最后老师小结，检查，采取此法的理论依据：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，教会学生学习已成为新课标的一个重要要求：自主—合作—探究，培养学生的创新能力。
“三原则”：学生自主原则，因材施教原则，德育渗透原则，在教学中，全力激发学生的主动性，让学生成为学习的主人，给学生提供足够空间和时间。根据学生实际，做到深入浅出，简单明了，提问、探究、练习，因人而异，分层教学，在掌握知识的基础上，很自然地落实好前面的德育渗透原则，把学文、作文、做人有机结合。
2、
情景熏陶：《新课标》要求为学生营造积极主动思维的情景，为学生创设情感基础，绘画展示，教师范读，学生齐读，让学生感情自然流露，领悟文字能力自然提升。“阅读是学生、教师、文本之间的对话”采取多种阅读相结合，可让学生感悟内容，体会意境，增强探究的信心。
3、
换位法：针对作者写作时的政治背景，学生生活经历缸乏而选择的一种有效学习方法，把学生置于当时情景去体会，从而产生其有感受，便于理解形象有象征意义。
4、
习“虎”中，采取粗读——研读——品读，自主发现——探究疑难——合作交流，抓关键，抓重点，构建知识体系，由学到用，拓展延伸，体现一个“活”字，立足一个“读”字，突破一个“情”字。
五、
教学过程设计
(一)
导入设计：
师：虎历来被称为“兽中之王，它的威猛和高贵震撼着人们的心灵，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象，现在请同学们拿出课前绘虎图片。
(二)
绘“虎”(小组推荐，班上展示，学生评价)
教师小结：虎是山中之王，同学们不仅绘出它的外形，而且绘出它的内神，不仅绘出了它凶恶的一面，而且绘出它坚强、勇猛，敢于斗争的个性，虎常常生活于莽莽深山之中，那里才是它的自由乐园，才能发展自已的个性特长，作者写的《华南虎》又是怎样一种情形呢?
1、
介绍作者：1七月诗成员”，55年受胡风事件牵连，囚禁两年。
2文革期间又被关入“牛棚”，从事劳动改造。
2、《华南虎》写作时间及背景(略)
(三)习“虎”
第一步：粗读(全文)——感知形象
要求：1、勾出佳词佳句，理解并提问。(学生解答)
2、华南虎是怎样一种遭遇，你对此有何看法?
3、找出抒写华南虎容貌，形体的关键语句，
4、仅仅是写虎吗?怎样理解?(象征概念)
第二步：研读(主体)——探究疑难
1、
问：文中的“观众”“铁笼”“我”各代表什么?(小组研讨)
1师提示;2联系背景，找信息句;3理解;4学生自由发言
明确：“观众”——冷漠粗暴，庸俗无聊
“华南虎”——威严、高傲、向往自由，不屈生命，执着
“我”——在华南虎不羁个性呼唤下，诗人有着对精神自由，人格独立的极度渴望。
2、
问：谁铰了华南虎，谁关了华南虎，谁在那里呵斥，谁在那里丢石头?是谁?(自由发言)
师：对，是人。作者在华南虎身上看到的是不也的灵魂，而我们是否也看到了类动物朋友的残害呢?(学生举例)
第三步：品读(最后部分)——把握主旨
1、
揣摩问题：1明白什么?2为什么羞愧?3“我”到底看到了什么?(主旨句，想象写)2、面对大自然中的朋友，我们现在应该做些什么?
(写段话或几句诗，班上展示)
师总结：本节课，我们由：绘“虎”——习“虎”——说“虎”，三个环节认识了诗人笔下华南虎的外在和内在，从中也得到不少启示：如何做人，如何面对现实，超越苦难，如何关爱动物?(课后写一篇体会)
六、
流程及时间设置(一课时)
1、
提问，引入，板书课题
1分钟
2、
作者及背景简介
2分钟
3、
学生粗读把握、口述
5分钟
4、
学生研读理解，教师归纳
10分钟
5、
学生品读、探讨、延伸、交流、总结
10分钟
6、
学生感想，写心得
7分钟
7、
师生齐读全文，总结本课
3分钟
8、
处理练习
6分钟
9、
布置课外作业
1分钟
七、
板书设计
1、
总原则：力求简明清晰，既要反映教学流程，又要反映知识脉络和重难点，文章总体特色、思想，依据课堂构想三大板块，把板书的要领放在习虎中粗读、研读、品读的主要知识上和疑难上。
2、
理论原则
1“绘虎”这一步骤设计，遵循[美]斯金纳提出的“学习是在刺激反应本无关系的情境中个体展示与个体组合的一种自发过程”。
2“习虎”这一流程，遵循[美]皮亚杰“学习最基本原理就是发现”，他认为“理解就是创造”，教师创设问题情境，学生借助余意味尽的好奇心，对比探究“虎”、“看客”、“我”的真正内涵，其中粗读是感知形象;研读是把握重点，探究疑难;品读是探究主旨。教师创设三个小问题：明白什么?为什么羞愧?到底看到了什么?学生寻找问题所涉及的信息，然后内化处理，然后用自已的语言将内化后的信息表达出来，增强学生的口头表达能力和主旨发现力。
3“说虎”这一环节，是知识延伸，在简单层面的朗读，积累，发现的基础上，深入地再创造、再交流，“教师的任务重在点然而不是自已然烧，是使学生精彩，而不是自已精彩”(《教育的先进策略》张光华著)
3、
附板书
绘“虎”：形→
神
粗读——形象(象征)
诗歌 学“虎”研读——观众、铁笼、我(对比)
不屈困境
渴望自由
品读——主旨
说“虎”——关爱动物，善待生命
八、
课后心得(省)
九、
结语(省)