四年级有个同桌，他叫永琪，刚认识他的名字再看看他那个神不像神鬼不像鬼的样子，对他满是嘲笑，经常喜欢拿他跟《还珠格格》里的五阿哥作比较。嘲笑他大概还有另一个因素吧：他不是本地人。
但是我嘲笑他的时间并维持不了多久，毕竟我没那个权力的。
语文课快结束了，他拿起一本笔记本——专门记作业的，我便故意用不那么标准的普通话笑他老土：“都四年级了还好比二年级老弟老妹用这种土法子啊？”他只是笑了笑说：“这样就不会搞错作业啊！”老师也开始了布置作业的环节：“积少成多的知识要抄几遍好呢？”“两遍！两遍……”大家都激动地把比划着2的手伸起来，包括我在内。就在这震耳欲聋之际，耳边还能传来很不和谐的声音：“三遍！”我用鄙视的眼光瞥了他一眼，又继续叫喊着：“两遍！”最后的结果是抄两遍的作业，我嘚瑟地对他说：“哼，两遍哦！”他只是低下头记他的作业——“语文作业：积少成多抄两遍。”本以为这些字眼就是我的战利品，可是当作业上交时，我彻底败北了。他抄了三遍的积少成多字迹工工整整，而我仅抄两次的作业却是潦草的……本想笑他傻，但他告诉我：“作业是做给自己的，认真多写几次可以巩固知识！”我这回总算知道自己的错误了，便决定向他学习，并加入他的“反动”派。
又是一堂语文课，老师要求我们当堂背诵《己亥杂诗》。他居然没读一次就踊跃举起他的粗手站起来一口气把它给背好了。我问他是怎么办到的，他只轻声说：“预习！”我便继续埋头死读古诗，却老是断断续续，“恃”我不会读便不去读它，“喑”我把它看成“暗”，“擞”我以为读成“数”同意，二前一个字“重”我读成“zhòng”，结果被他指手画脚的，虽然很让我讨厌，但不能不承认，他是有认真学习的。
“‘恃’读为shì，‘喑’不是‘暗’，本诗‘重’读作chóng，‘擞’读为sǒu。”他一边指着我的书，一边给我讲明。接着他又告诉我一些背诵的技巧：“你可以试试理解记忆法，快速诵读法，分层背诵法，可以试着根据作者的写作思路和顺序顺藤摸瓜，前勾后连，上递下接，环环相扣，连绵不断，这样，不但背诵得快，而且记得牢。”听他说到这，我也像只猪只能目瞪口呆地听他讲了，但从那时起，我便决定对待学习绝不能有一点马虎了。
虽然后来他转学了，但所教给我的道理觉不能忘，当然，更忘不了的，可是这位同桌啊！

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