我们要培养我们的语文素养，语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个要素在内的有机复合体。提高语文素养就是要使这五个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。学习语文知识，训练语文能力，开发智力，感受社会文化熏陶和陶冶情意、人格的和谐共振，构成了提高语文素养的基本内涵。我们可以开展校园活动，激发兴趣，猎取知识，增智益能。教师发挥创造性，并发动学生出谋献策，有目的有计划有组织地开展形式多样的活动。如：讲演比赛、主题辩论会、智力开发竞赛、小诗评比、诗歌朗诵、办报比赛、话剧表演、书法比赛，组织画展等多种竞赛和游戏，在这些活动中，学生既是参加者，又是领导者，主人翁意识强烈，学生感到活泼愉快，受益匪浅。另外，我们还可以搞实践活动，组织参加第二课堂活动，走出校门，走向社会，在第二课堂活动中，感受语文的魅力。

我们要培养我们的语文素养，语文素养的内涵是非常丰富的，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性等五个要素在内的有机复合体。提高语文素养就是要使这五个要素实现辩证统一，得到全面、和谐、充分的发展。学习语文知识，训练语文能力，开发智力，感受社会文化熏陶和陶冶情意、人格的和谐共振，构成了提高语文素养的基本内涵。我们可以开展校园活动，激发兴趣，猎取知识，增智益能。教师发挥创造性，并发动学生出谋献策，有目的有计划有组织地开展形式多样的活动。如：讲演比赛、主题辩论会、智力开发竞赛、小诗评比、诗歌朗诵、办报比赛、话剧表演、书法比赛，组织画展等多种竞赛和游戏，在这些活动中，学生既是参加者，又是领导者，主人翁意识强烈，学生感到活泼愉快，受益匪浅。另外，我们还可以搞实践活动，组织参加第二课堂活动，走出校门，走向社会，在第二课堂活动中，感受语文的魅力。

若拉的麻烦可大了！她这个学期的成绩单可真是惨不忍睹：一共6科，5科得了d，1科得了c。但是没有人知道，她的肚子里藏了一个天大的秘密——她其实是个超级大天才。当比她大三岁的哥哥托德还在念幼儿园时，他完全不知道阅读是什么东西，可是若拉心知肚明，自己是一个天才，应该隐藏起这个秘密，假如有人知道小小孩若拉会阅读，事情就严重了！她的成绩之所以会那么差，其实是故意做错题目的。当他看到自已最好的朋友史蒂芬只是因为成绩不好，就对自己完全失去了信心，认定自己是一个无药可救的大笨蛋时，若拉为了打消史蒂芬对这种用分数和考试衡量一个人是否优秀的心理，她故意带回家一张张很差的成绩单，但这只是若拉的第一步计划，更大的行动正在秘密的准备着…但在她意料之外的是，校长针对她这次考试成绩开了一次又一次的会议，而且专门为她进行了一次智力测试，这次智力测试是为八到十六岁的小孩区分智力，若拉只有十一岁，可她的智商竟高达188，接近最高点！

第二天晚上，大奇躺在床上，装成睡熟的样子。果然他见一个黑影飞过，于是，他立马按下了早已握在手中的一个遥控器按钮，一个网罩一下子就把这个黑影罩住了。大奇上前一看，惊呆了——那人竟是科学家M博士！大奇惊奇道：“快说，我们的智商是不是被你偷走的？”M博士不打自招地说：“是的，不过我只是从一个智力普通的孩子中取出百分之一的智商，对他构不成什么影响的。”大奇想了想说：“你拿这些智商干什么？是想把偷来的智商制成药，然后从中牟利？”M博士差点儿晕倒，惊呼道：“你把我看成什么人了？你跟我来看看就知道了。”于是，M博士带着大奇坐上他的飞行器。途中M博士说：“你们这些孩子都比较聪明，可是你有没有想过那些智力不正常的孩子？”他又说：“我就是在不影响正常孩子的前提下，从A城几万正常孩子中提取每人1点智商，用这些智商给一些智力偏低的孩子，能让他们像正常孩子一样快快乐乐地生活。”大奇指着飞行器内的一个袋子说：“那么，这个就是智囊袋吗？”“是的，好了，我们到了，你来瞧瞧吧！”

读了这本书，我获得最大的启示是教育孩子要有正确的方法，要培养孩子的生活自理和良好的行为习惯，要开发孩子的智力，引导孩子对周围事物的兴趣，养成勤于思考、善于思考的习惯。培养孩子发现问题、解决问题的能力，要鼓励孩子敢于向成人提问，作为老师，我们不是百科全书，也无需变成百科全书，只要把问题的思考和解决的方法和步骤展现在孩子面前。明确告诉孩子你不懂或不清楚，但可以一起查书，上网或者请专家。在引导孩子查书找资料、向别人请教的过程中，孩子学到的不仅仅是知识，同时培养了孩子对读书的好奇心、发现问题的恒心、解决问题的自信心。虽然卡尔·威特只是德国一个偏僻小山村的牧师，但他在教育儿子的过程中表现出来的才智决不亚于专业的教育工作者，他说“我要尽到做父亲的责任，尽我的能力给他最好的教育”，而作为正从事着幼教工作的我想说的是“我要尽到做教师的责任，尽我的能力给孩子们最好的教育”。

堂弟弟和我是同一个年级的，那时正值初一散学礼，奶奶好奇问道：”你们两兄弟究竟成绩方面谁有优势呢？”我狂妄地回答：”非我莫属啦！”纵然我向弟弟发出了挑战，誓言那么慷慨激昂，扣人心弦，却虚度年华地把全副精神投入到电脑游戏方面，没有付诸于行动。弟弟则不然，只见他一旦有闲情，就聚精会神地饱览群书。我时常以轻视的眼神挑畔他：”你怎么努力，也无法与我抗衡，因为苍天赋予我超群的智力，你能奈我何？”弟弟沉默，没有回答，只是用蔑视的眼神看待我，似乎流露着无限从容。每当奶奶看到我沉迷网络时，总会叹息道：”唉，一切的结果已经知晓了！”我总以充满疑惑的眼神着她，不知道奶奶这句哈蕴含着什么奥妙。岁月流水，时间飞逝，面临月考了，我以坚定的眼神应对，在我的角度里，这次月考就是我施展才干，闪耀璀璨，弘扬雄风的舞台，也是让奶奶见证我征服弟弟的战场。可是，亲临战场的环境比想象中的复杂和恶劣多了，由于没有进行知识巩固，导致多方面缺陷，无法挽救了，好比汹涌澎湃的巨浪向我突袭，我总是狼狈地完成每一张卷。结果，公布成绩的时候，我惨败告终，彻底地挫败了我的锐气，把贪婪的欲望化为灰烬。

歇洛克·福尔摩斯始终称呼她为那位女人。我很少听见他提到她时用过别的称呼。在他的心目中，她才貌超群，其他女人无不黯然失色。这倒并不是说他对艾琳·艾德勒有什么近乎爱情的感情。因为对于他那强调理性、严谨刻板和令人钦佩、冷静沉着的头脑来说，一切情感，特别是爱情这种情感，都是格格不入的。我认为，他简直是世界上一架用于推理和观察的最完美无瑕的机器。但是作为情人，他却会把自己置于错误的地位。他从来不说温情脉脉的话，更不用说讲话时常带着讥讽和嘲笑的口吻。而观察家对于这种温柔的情话，却是赞赏的——因为它对于揭示人们的动机和行为是再好不过的东西了。但是对于一个训练有素的理论家来说，容许这种情感侵扰他自己那种细致严谨的性格，就会使他分散精力，使他所取得的全部的智力成果受到怀疑。在精密仪其中落入砂粒，或者他的高倍放大镜镜头产生了裂纹，都不会比在他这样的性格中掺入一种强烈的感情更起扰乱作用的了。然而只有一个女人，而这个女人就是已故的艾琳·艾德勒，还在他那模糊的成问题的记忆之中。

哈佛大学教授、心理学家Howard Gadner提出的人的多元智力理论等到人们普遍认可，这种理论认为，人至少独立存在着7种以上的智力，即：言语—语言智力，音乐—节奏智力，逻辑—数理智力，视觉—空间智力，身体—动觉智力，自知—自省智力，交往—交流智力等。这些智力在不同人身上，错综复杂地以不同的方式不同程度地组合在一起，使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。因此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准也应该多种多样。不要过早地对孩子下结论，教育孩子一定要善于发现他的长处，予以挖掘发扬，最终就能做到每一个孩子都成功。 

其中我最喜欢的则是七巧板了。搭智力七巧板是我最喜欢的课外生活了，因为在大智力七巧板的时候，能在玩中学习，玩中动脑，玩中动手，乐趣无穷，能锻炼儿童的注意能力，想象能力和创造思维所以我很喜欢它。搭智力七巧板很好玩，七巧板可以变成多种多样的图形和图样。有的像蜗牛，有的像小白兔，有的像大公鸡。智力七巧板多么有趣啊！七巧板不但能搭成各种东西多种多样的样子，还能给我们带来许多快乐呢！当你用智力七巧板搭出一个图形时，你会感到无比的自豪和快乐。因为那个图形是你亲手搭的。我第一次接触七巧板时，我看别人都在搭七巧板，准备比赛。我也觉的着好玩，所以我也报了名参加。每当放学之后，我都会把书包一扔，手里拿着七巧板急不可耐地搭了起来。我看他们搭七巧板很快，所以我和他们比了起来，我的手指飞快的飞舞着，左边拼好了，拼右边拼好了就完成了。终于拼好了，我是第一个拼好的。

英语教学应当以调动和发展学生的智力因素为基本着眼点。在遵循教学的基本规律和英语本身的规律的前提下，教师应当在教学过程中引导学生联系到自身经验和知识背景，给学习材料赋予意义，学生才能有效地学习，体验到学习的进步，这样才能从学习中获得快乐。英语教学首先是智学，通过发挥学生智力因素的作用，学生才能感到学习内容容易学，学生体验到自身的进步之后，才能获得学习的快乐和乐趣，而后才能进一步多学。我认为，学英语要提高效率，就要调动和发展学生的智力，就要用智慧学，用心学，动脑学。这样学习才会有灵性、灵气、灵感，才会体验到“智学英语，乐在其中”。智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径，是达到“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。智学英语还意味着，在活动教学或用英语做事的过程中，不要忽视教学过程所涉及的基础知识和基本技能的系统性。

霸王龙有脑子，非常大的脑子，它的脑子比一颗成熟的大西瓜还重，有足足7千克！除了象和鲸，世上再也没有比它脑子大的动物了。而且霸王龙有智力，只要见过霸王龙拽倒并杀死三角龙的人，都会说：“这有什么难的？”别看三角龙模样呆笨，但它那1、6米长的角却能杀死一只8、5吨重的年轻雄性霸王龙，三角龙再强大，在夜晚撞见一头20多吨的成年霸王龙，也是死路一条，因为霸王龙的视力比人类好6倍，在夜晚也和白天一样清晰，霸王龙的视觉中枢非常大，它的鼻腔面积就有近2000平方米，嗅觉比灰熊好400倍，比世界上嗅觉最好的狗好上2000倍，比人类好1700万倍！而且它的听力和智力也相当不错，它的智商有4、78，比鲨鱼高，比有袋动物都高，比河马的智商都高，霸王龙只有智力就可以杀死三角龙。驯服了一只霸王龙，它或许可以当马戏团的一员呢！

期未考试时，望着一个认真个简单的题目，我一下子就做完了。监考老师有点不相信，当场批改试卷，结果我得了100分。老师愣了一下，翻了翻我的桌子，找不到答案。又当场出了一个二年级同学才会做的题。老师很惊讶，发现我全做对了。我很意外地说，老师，我还会做六年级的题目呢，老师半信半疑出了一道六年级的题目，我一下子就做完。老师呆在那儿，她不相信一个4。5岁的小女孩竟然会做六年级的题目。很快这件事在幼儿园传开了。我也出名了。成了一个：神童。幼儿园还专门请了一个博士来测我的智力。发现我的智力相当于六年级同学的智力。我本来就是六年级同学嘛。在幼儿园里，我成为神童，每天还会有大量记者来到。幼儿园来采访我，不过。当名人也有点烦噢。

在传统的应试教育环境下，学校和教师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生；“新基础教育”则更多的是使用发展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。近几年，我校大力开展儿童智能开发实验，开设了音乐、体育、艺术、科技、奥林匹克等多类实验小组近42个，学生参加省市区多类比赛取得了上百项荣誉，学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己发展带来的益处，表现得更加自信了。同时，多元智能实验反过来激发了学生对学习的积极性、主动性，学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象，多元评价的推行，改变了那种“清一色”的学生智力观，一大批不同类型的学生脱颖而出。

她不是什么惊天动地的大人物，她只是一个小小的母亲，一个拥有智障儿子的母亲，她的伟大不在于自身，她精彩的人生都给了她的儿子----小威。作为单亲母亲，她为了给患有自闭症的小威开发智力，低声下气地向一个个医生询问讨教，风风雨雨，一路无阻，却依然毫无办法。当她听闻钢琴能开发智力，工资微薄的她高兴地去买了一架钢琴，接下来，不通音律的她在工作闲暇时，捧着书半生不熟的学习着，再手把手地交给愚钝木讷的小威。十一年，不是十一天，不是十一个月，那是一位母亲对儿子的爱，那么浓烈，那么温暖，比花蜜更甜，比花卉更香。如今，小威已有自理能力，还学会了弹奏中外名曲。他不是天才，他的背后是一个母亲的坚持。是的，即使全世界都放弃你，妈妈也永远不会放弃你。只要坚持梦想，每个人的人生都能精彩。

吃完蛋糕，爸爸说：“今天咱们家搞个智力竞赛如何？”“好！那有没有奖品呢？”我期待地看着爸爸。爸爸卖了个关子，说：“当然有啊，不过是什么，要等竞赛结束后，才知道。”智力竞赛开始了，第一回合是成语接龙。我自告奋勇地说：“我来打头阵。”接着随口说了一个成语“龙马精神”，妈妈马上接上说：“神采奕奕”，爸爸又接了过来“异口同声”。我听着有些儿不对劲儿，提出异议：“‘神采奕奕’可以接‘异口同声’么？”爸爸赶紧狡辩说：“‘奕’和‘异’同声，当然可以了。”经过举手表决，爸爸还是通过了。竞赛接着进行。“声势浩大”“大功告成”“成也萧何，败也萧何”我接不上来，便说：“有这个成语吗？”爸爸便给我讲起这个成语故事来，我也听得津津有味。就这样，我第一回合被淘汰了，还剩爸爸和妈妈，他们经过一场龙争虎斗，妈妈终于取得了胜利。

到了医院，先测智商，半个小时以后，丁妮子的智商测出来了是93，紧接着，又过了半个小时，丁妮妮的ＩＱ智商值也出来了，是139，丁妮妮非常高兴，但医生却摇头，说：“丁妮妮虽然是个天才，但是快乐指数为0，是个失去快乐的孩子，丁妮子虽然智商没有丁妮妮那么高，是个天才，但她智力中等，是一个拥有快乐，自由自在的快乐儿童，快乐指数为200，所以快乐是不能用智力代替的，只有会寻找快乐、帮助大人、助人为乐的人，才会得到真正的快乐！”医生清了清嗓子，又说：“这又说明丁妮子平时十分有爱心，也十分……”“ＳＴＯＰ，白医生你别把我吹捧地太高了，这样我会掉下来，摔死的！”丁妮子是个俏皮小女生，喜欢说俏皮话，人称“俏皮小丫、俏皮丫头、俏皮丫环和俏皮二丫”。人见人爱，很多人对她有好感，当然包括一些大人，比如：白医生、杜桃桃（鲜花店的阿姨）和班主任柳兵虹……

作为著名的教育家，他们都有对教育的独到见解。都能够提出先进的教育理念。李烈校长提出的“双主体育人”、“以爱育爱”；并且都能够将先进的教育理念融会到具体的教育工作之中。现代教育理念要求“以学生发展为本”。也就是学生德、智、体、美的全面发展而不是只重智力的片面发展。三位校长都能够抓住课程建设这个有效的载体，创设有利于学生智能全面发展、个性化发展、可持续发展的多个领域。真正实现“以学生发展为本”。上中的课程系统涵盖了学生的语言、数学、自然科学、社会科学、经济、社会能力等多个智能领域。人大附中开设了上百种选修课。实验二小根据学生生动活泼发展的的需求设置个性化课程。

一个雨天，我在家中看书，总觉得大门外有些异样的声响，从门缝看到一个人影晃来晃去。我不禁疑惑——是谁呀？定睛一瞧，就看到了好几天没有见到的人——“傻子”，他正吃力地把一辆辆摩托车朝遮雨的地方推，豆大的雨滴落在他身上，衣服大半部分已经湿透了。只见他左手扶着车把，右手扶着车身，一步一步，一拐一拐艰难地推着车。“傻子”竟这样为他人着想，而毫不顾及自己！那一刻，我愣住了——一个智力欠缺，身体有恙的人都可以默默地帮助他人，而我又有什么理由在那天不为他辩解呢，不在他需要帮助的时候伸出援手呢？内疚、后悔涌上心头，此时容不得我再想下去，我推开门，奔向雨中，加入到“傻子”挪车的行列。

怎样学习、怎样做人、怎样做事，是一个永恒的主题，是我们活着的每个人不可回避的课题，也是有识之士们时常思考的人生命题。很多人一生都碌碌无为、一事无成，就其主观而言，一个根本的原因就是他们一辈子都没有弄明白人应该怎样去学习、去做人、去做事。一个人只有真正懂得怎样学习、怎样做人、怎样做事，才会支撑起人生的精神支柱，激发前进的动力，才能生活得更充实、更有意义。诺贝尔经济学奖得主舒尔茨指出，人类的未来不取决于空间、能源和耕地，而是取决于人类智力的开发。知识就是力量，学习改变命运。应该以何种态度对待学习呢？胡总书记勉励青年干部时说，就是要下大气力地学，要只争朝夕地学，如饥似渴地学，持之以恒地学。

拔山盖世气自雄，沉舟破釜摧坚兵。鸿门宴上谈笑若；乌江亭边强从容。恶将秦宫付大火，乐在彭城锦衣行，拥就虞姬折梧桐，垓下谁来助鲁公？总结项羽富有传奇色彩而又悲壮的一生，皆因其过于锋芒毕露，桀骜不驯，不谏人言。项羽少时说：“书足以记名姓而已，剑术对抗一人，不值得学，要学对抗万人的本领。”见始皇出游，感叹：“彼可取而代也。”长大后身长八尺有余，力能抗鼎，气力过人，巨鹿之战，破釜沉舟。——“置之死地而后生，投之亡地而后存。”后挥戈天下，定都彭城，在垓下与汉军决战失利，他告别虞姬，跨上骓马，率众渡睢水达到东城，面对数千汉军追兵，他仍无惧色。可他无颜面对江东父老，将头颅赠予马童。美人悲伤，英雄泣泪，霸王别姬，幽恨断肠。项羽勇力罕有，智力不及，霸主在握，金瓯失手，至今能听到悲壮的挽歌。

是那个年轻的女孩感动了我。那个女孩名叫珍珍，今年21岁，现在还在中国传媒大学读大三。她的4个家庭梦想，我至今还记得，因为正是它们，让这个原本激烈残酷的智力比拼也充满了浓浓的情，深深的爱。她的家庭梦想都是为了别人，没有给自己的一件东西。她远在北京读书，父母都很想念她，父亲的生日也快到了，于是她想得到一台电脑送给父亲，让他们把挂念寄到北京。其他的三个梦想都是捐给正处于水深火热中的洪水灾区的人民的。这就是她的家庭梦想，全部为了别人。听到这，我觉得她有点“傻”，趁着《开心辞典》这么好的机会，不多多满足一下自己的物质梦想，也可以送给亲朋好友，却偏偏要将三个梦想物质都捐献给洪水灾区。还没容我想完，小丫已经开始问：“有把握吗？”她没有回答，只是轻轻地“嗯”了一声，点了点头，显得不那么自信，反而有些紧张与不安。是啊，要回答十二道题，每道题都困难重重，要想到达顶点，谈何容易？

但是，网络游戏也是一把双刃剑，智者利己，愚者害己。是的，网络游戏有着各种各样的游戏规则它可以增长人的智慧，也可以提高人的灵活性，可以说是增长智力的好工具。可对于一些没有自控能力的人来说，网络游戏好比那害人的鸦片一般，让人沉迷其中，难以自拔。比如青少年的自控能力比较差，再加上他们年少无知，所以，不得不沉迷其中。这些人就像吸食了鸦片一般，越陷越深。一个个情绪低落，厌恶学习，一天不玩就跟丢了魂儿似的，上课脑袋里想的是网络游戏，下课就更不用说了！据新闻报道：现如今，有许多青少年导致发生命案，有很多就是和玩网络游戏有关。有些网络游戏由于太暴力，所以，导致了青少年杀人行凶的结果。表面看这全是网络游戏造成的，其实不然，这与玩网游的青少年的本身有极大关系，网络游戏并没有错，错的是青少年没有太多的自控能力，所以，才沉迷其中，如果他们只是抱着娱乐的心态去玩一下，是不会出现这种后果的。

家庭智力赛就要开始了。主持是谁呢？还用说，当然是我啦！比赛开始了，我取出竞赛单，慎重其事的地高声念道：“第一项，奏乐。”随后，我打开录音机。顿时室内响起“咯嘀咯嘀——”，《闻名的一休》主题歌。“第二项，正式比赛。”我从衣兜里掏出比赛项目，开始出题。“第一类，字谜。注意听，第一个，明日动身。”“这个字是日字吧？”我刚出题，爸爸就回答。“给爸爸加十分。”说着，我在记分板上给爸爸加十分。“第二个，江水流。”“那一定是工字。”妈妈受爸爸的启发，自信地说。“答对了！”“第三个是：一点一横长，一撇漂南洋，南洋有个人，只有一寸长。”这回把大家难住了。爸爸低头沉思，妈妈按着额头苦苦思索，爷爷不时在手上划来划去，嘴里还嘀咕着什么，奶奶看着墙，好像想从墙上找到答案。忽然，爷爷说：“是付字吗？”“不是，不过只差一点”奶奶说：“是府字吧？”“您老真了不起，答对了！给奶奶加三十分”后来我还出了一些关于天文、地理、生物类的题，涉及面越来越广。答对得分，答错扣分。最后，爷爷和爸爸并列第一，妈妈和奶奶并列第二。 　

阿甘的生命乐章是不是就是根据这样的话，这样的教诲而一步一步的走着不一样的人生道路？阿甘，从智商只有75分而不得不进入特殊学校，到橄榄球健将，到越战英雄，到虾船船长，到跑遍美国……阿甘以先天缺陷的身躯，达到了许多智力健全的人也许终其一生也难以企及的高度。这是不是是上帝给我们开的一个玩笑，或者生活原本就是这样的无法预料和无常无规，永远让你使料未及，无法琢磨。 阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，诚实、守信、认真、勇敢而重视感情。在影片中，阿甘是十分纯洁的形象，对于所叙述的一切，影片自始自终都是以一种温情和善意的态度来表现的，甚至还加入了诗意化的成分，这使得影片显得柔和而无伤害性。在影片的开头和结尾，出现了一个让人深刻的镜头：在广阔的蓝天下，一根轻盈而洁白的羽毛飞啊飞，缓缓地降落在坐在长椅等九路公交车憨厚的阿甘脚下，身边是来来去去的人。我想，这是影片中的一种暗示，暗示着阿甘的人品的纯洁平淡而美丽。

很多人都觉得包法利先生最无辜，最受委屈，但我想说的是，包法利先生的确和艾玛不合适，即使艾玛不出轨，他们也不会白头偕老。包法利先生虽然对艾玛百依百顺，关怀备至，但都是浅层次的物质满足，他几乎没有深入了解艾玛到底喜欢什么，真正需要什么，他们缺少交流和沟通。当艾玛把对白马王子最美好的光环放在包法利先生的头上时，包法利先生本身平庸木讷，不善言辞，不苟言笑，刻板无趣等性格，和艾玛充满热情与幻想，浪漫与天真的性格显得格格不入，一个缺乏生活情趣、智力平庸、感觉迟钝的男人，与艾玛的期望值形成了强大的反差，艾玛困惑了，这就是所谓的爱情吗？我的一生就这样度过吗？我们读者一直强调包法利先生为艾玛的牺牲与宽容，却忽视了艾玛的内心世界，何尝不是承受着煎熬？记得小说有个情节，是写包法利先生的眼睛像一条皮鞭抽打着艾玛，那是不是可以理解成包法利先生用用爱和仁慈的名义在抽打艾玛的心灵。

怎样学习、怎样做人、怎样做事，是一个永恒的主题，是我们活着的每个人不可回避的课题，也是有识之士们时常思考的人生命题。很多人一生都碌碌无为、一事无成，就其主观而言，一个根本的原因就是他们一辈子都没有弄明白人应该怎样去学习、去做人、去做事。一个人只有真正懂得怎样学习、怎样做人、怎样做事，才会支撑起人生的精神支柱，激发前进的动力，才能生活得更充实、更有意义。诺贝尔经济学奖得主舒尔茨指出，人类的未来不取决于空间、能源和耕地，而是取决于人类智力的开发。知识就是力量，学习改变命运。应该以何种态度对待学习呢？胡总书记勉励青年干部时说，就是要下大气力地学，要只争朝夕地学，如饥似渴地学，持之以恒地学。

读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常作笔记者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。

其实，人与人之间智力差异并不大，学习条件也相差不多，关键要刻苦、讲究方法，从小事做起，注意细节、开好头、不找借口、咬牙坚持，把自己当作鲁滨逊身在无人海岛、坚持信念，就一定会和鲁滨逊一样成功！ 联系地址：江苏淮安盱眙县三河实验小学五（一）班 周林艳 hhzhj_111@163.con qq:524463306 15152346835 XX.8.24 《鲁滨逊漂流记》读后感 江苏淮安盱眙县三河实验小学五（1）班 周 林 艳 当一个人只能靠自己的智慧，坚持在荒芜人烟的荒岛上生活二十八年！海岛上诱人的阳光、海浪、沙滩、棕榈树……还会是我们憧憬的梦境吗！

许多的家庭重视培养孩子的文化、智力，天天送去这个那个补习班，他们从不让孩子干一点事情。还有一些父母因为孩子是独生子女，特别溺爱，也不让他们干家务。导致孩子很大，生活仍不能自理。相比于日本和瑞士，有很大的差别。在日本，孩子刚满一岁时，母亲便会把他们放在雪地里，让他们自己滚、爬，直到学会走路，他们知道：只有在恶劣的环境下，才能锻炼其意志，培养吃苦精神。在瑞士，从一岁起，父母即使看到孩子摔倒，他们似乎也无动于衷；如果孩子很久不肯站起来，他们也只会鼓励孩子，而不会动手拉他们。他们知道只有自己站起来，不用别人的帮助，才能在面临下一次挫折时能再一次勇敢地站起来。

同样拥有钢琴梦想的还有黑龙江鹤岗的一个普通家庭。郑亚波是一位加油站工人，作为单亲妈妈。她为了自闭症儿子开发智力，11年里看视频学习弹钢琴，再手把手教给儿子，9岁前还不会说话的儿子如今已经能自弹自唱，他现就读普通小学六年级。。通过教小威学钢琴，让小威的生活有了自己的颜色。也让小威从此进入正常的学校与同学们一起生活学习。

现在把人的素质不叫素质，很多都叫“商”，比如智商、情商、胆商、德商、健商、律商、逆商……简直数不胜数，凡是以前用其他形容词来表现人的素质的，现在都可以用“商”来定。这“商”来得很奇怪，从数学上来说，它是两个数相除的结果，在这里的用法也确实是一个数值，最早用它来衡量的是智商，智商就是智力年龄与实际年龄的比率再乘以100的值，人称IQ，是套用西方的说法。后来的什么商就都是在此基础上的演化了，然后再用一个什么Q来表示，如EQ，就表示情商。看来，洋为中用的手段我们已经很能熟练运用了。

在生活中还要注意培养孩子的自信心，什么事情要做自己做。不要什么事情家长都给代劳或是家长给安排好了，这样无形之中会养成孩子的惰性，不去动脑筋遇到问题也不会自己想办法处理，最终只会逃避或放弃。所以在生活中要从点点滴滴做起，让孩子多动手多脑，遇到问题自己想办法，家长及时的给予鼓励。不断的开发孩子的智力，重要的是要持之以恒，善于运用自己的智慧去处理一些问题。

在生活中还要注意培养孩子的自信心，什么事情要做自己做。不要什么事情家长都给代劳或是家长给安排好了，这样无形之中会养成孩子的惰性，不去动脑筋遇到问题也不会自己想办法处理，最终只会逃避或放弃。所以在生活中要从点点滴滴做起，让孩子多动手多脑，遇到问题自己想办法，家长及时的给予鼓励。不断的开发孩子的智力，重要的是要持之以恒，善于运用自己的智慧去处理一些问题。

同样拥有钢琴梦想的还有黑龙江鹤岗的一个普通家庭。郑亚波是一位加油站工人，作为单亲妈妈。她为了自闭症儿子开发智力，11年里看视频学习弹钢琴，再手把手教给儿子，9岁前还不会说话的儿子如今已经能自弹自唱，他现就读普通小学六年级。。通过教小威学钢琴，让小威的生活有了自己的颜色。也让小威从此进入正常的学校与同学们一起生活学习。

有七层学习模式：最高层第七层：双螺旋分类定位多层次编程构建智力学习模式；第六层：多种手段协同学习模式；第五层：小组合作学习模式；第四层：超前学习模式；第三层：高效学习模式；第二层：主动努力学习模式；第一层：机械盲目学习模式；第零层：拒绝学习。

贝贝是个唐氏综合症患儿，有轻度的智力障碍而且终生无法治愈。贝贝两岁时，父亲在野外考察中不幸遇难，母亲难以承受这种生活的打击离家出走，贝贝与奶奶生活在一起。慈爱宽容的奶奶以顽强的毅力训练贝贝，力图使贝贝成了一个自爱自立有尊严的人。奶奶的努力没有白费，贝贝长了一个心地淳朴，乖顺善良，热爱大自然的孩子。

我一下子觉得很惭愧，我想，当时肯定有许多学生和家长也会有那样的感觉。我突然就想起了那句三字经：“人之初，性本善。”处于混沌状态下的同学，他保持了那份与生俱来的人的本性――善良！而我们这些智力正常的人们，却已慢慢忽略了这两个字，或许它还深深藏在心底的某个角落，却无暇去表现，早已落满灰尘。

勇力称着者，以智克之；智力称着者，以仁克之。避其锋芒，击其虚弱。山不转水转。退一步海阔天空。这些都是尽力而为的真实写照。于是司马迁在强权与淫威下迂回，灿烂了中国文学与史学的天空；孙膑在奸谗与戕害中苟活，成就了中国军事史上的神话。

社会更幸福或者构建和谐社会，应该强调社会公义。社会、国家及其当权者在强调有着高智力人才的重要性的同时，也要看到同样在为社会留下血汗的其他人。即便是最基层、处于社会最底层的人，同样都是国家的人才，同样是社会的精英。