确实，灾难，我们无法改变，但是可以避免。就是在这次地震中，桑枣中学的师生创造了一个奇迹：当他们发现地震后，听从老师的命令，在一分半钟内，全校2000多名师生安全地撤到了操场上，无一人死亡或受到伤害。这究竟是为什么呢？原来桑枣中学的同学们每年都要做一、二次灾害演习，获取知识，正是知识救了他们，用知识守护了他们的生命。桑枣中学师生的所作所为也引发了我们深深地思考：面对自然灾害，我们到底该怎么办？是啊，我们都应该珍爱生命，用知识守护我们每一个人的生命。于是，在平时，我们自己注意看科普类的书籍，了解并掌握有关自然灾害方面的知识；在学校里，老师也经常给我们讲解防震减灾知识，学校还定期组织防灾害演练，教给我们许多应急避险、防患救灾的技能，特别是关于防震还编成了押韵口诀：地震来了快躲避，抓住时机忙逃离，远离所有建筑物，有震蹲在空旷地；若遇险阻难逃离，桌子底下找空隙，靠在墙角曲身体，等待震停不着急。这些我们每个人都牢记在心。

诗词都是有韵律、有节奏的，在古代，诗词都能合着乐唱。当时的唱法现在虽然已经失传，但读诗词如果不懂它的韵律和节奏，就很难品出它特有的韵味。三味书屋里的寿老先生读书时那种悠长摇曳的声调和如醉如痴的神态，人们也许觉得很可笑，其实，读诗词时需要的正是这种对诗词韵味的体验和充分的感情投入。人们把读诗叫做“吟诗”，吟，就是一种拉长了声调有节奏的诵读。我无意于提倡吟，但我想，如果我们真的想把读诗变成一种精神享受，那就至少应该学会用普通话朗诵。我听过孙道临朗诵诗词，虽然不是吟，但同样读出了诗词的韵味。学习这种朗诵，除了体会诗意外，关键在于处理好诗句的节奏，具体说，就是要注意诗句中的停顿和某些字音的拖长。一般说，一句中逢双的字如果是平声（大致相当于普通话中的阴平声和阳平声），读的时候都要把这个字的音调拖长些（押韵的字如果是平声，也要拖长），从而形成一种长短相同、抑扬顿挫的节律。

（2）“品质研读”就是尽可能地去把握好文学作品的肌质，寻求出作者构思谋篇的各种要素，如：立意、用词、时间、情节、比兴、押韵、情景等。例如李白前辈《望庐山瀑布》，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这是一首气势磅礴带有浪漫色彩的山水诗。遥望那雄伟壮观的庐山，群峰中峭拔高耸突兀而出的香炉峰，在晨阳的笼罩下紫气蒸腾烟雾缭绕。远看瀑布似一条巨大的白练，高挂在流动的江面上，瀑布带着万马奔腾迅疾而下的浩大声势，怎能不让人疑惑它是银河从九天之上泻落而下啊！李前辈的这首山水诗，纯用形象的词汇来说话，其中包括了“日照”、“香炉”、“紫烟”、“瀑布”、“银河”等统一协调的色调，再加上“生”（表现时间过程）、“遥”（表现人物视角）、“下”（表现事物形态）、“疑”（表现人物思绪）等词的配合，焉能不突出诗作品质之高远？这样的研读虽没有超出诗作文字的内容，但了解了这些主词之后，定然会确定书写这首诗，那几个词需要用重笔，那几个词需要用弱笔，那几个字需要夸张变形。通过“品质研读”这首诗，笔者认为这一件“外衣”用行草或狂草“缝制”更为适宜。

每当妈妈给我买一本书，我就如饥似渴地看一本。以前空空的书架，现在已经是“果实累累”。妈妈给我讲《论语》中的“学而时习之，不亦乐乎”，让我知道了学习也是一件很快乐的事情；“弟子入则孝”让我懂得了要孝敬父母，做一个孝顺的孩子；“人而无信，不知其可也”让我懂得了做人就要讲信用，否则就很难有大的作为……还有《中华上下五千年》，这是一部关于中华民族从古至今，各个历史朝代故事的书，通过对它的阅读，我了解了中华民族这5000多年所发生的曲折动人的事情，有唐、宋、元、明、清的建立与衰败，也有中华人民共和国的诞生，对历史我有了更深的了解，同时对于新中国成立的来之不易也有了更进一步的体会。从《笠翁对韵》中知道了对对子要对偶，要押韵。如“天对地，雨对风，大陆对长空”、“山对海，华对嵩，四月对五公”，还有“晨对午，夏对冬，下晌对高舂”等等。这些句子读起来使人非常容易上口，并且很流利，通过对这方面的学习，以后我写的句子也变得更加通顺，更加流利了，

四、我写的祭文是韵文，力求两两相对的句子偶句押韵，一韵到底。修改者不懂音韵，把我写“虎跃龙腾”改成“龙腾虎跃”，“腾”字押韵，“跃”字就不押韵了。我写“国际地位，举足轻重；国力增长，如日东升”，他竟把“如日东升”调到前面，“举足轻重”调到后面，“升”是押韵，“重”就不押韵了。第三段插进“始祖飞升于斯，缙云由此生辉，工业强县战略推动，经济发展突飞猛进，城市建设日新月异，精神文明光彩照人。”这里“辉”、“进”、“人”都不押韵。不赞成押韵的是可以，可是在押韵的祭文中塞进一些不押韵的句子，使原来文字的节奏韵律遭受损伤，如血管发生梗阻，血液流通不畅，收不到什么好的效果！

就像我们刚学作文的时候，看图写一句话、一段文字、一篇文章，到现在的命题作文、半命题作文、话题作文……这是写作要求的不断加深，也就是循序渐进。其实，学写诗也一样，并没有我们想象中的那么难。我们也可以依次学用一个词语、一个短语、一句话描写修饰某物，表达某种心境；可以从不讲究押韵到不分平仄押韵，再到分平仄押韵；可以从分行到注重绘画美、建筑美、音乐美；可以从对字、对词到对句……如：“上”对“下”、“红花”对“绿柳”、“无边落木”对“不尽长江”、“万里悲秋常作客”对“百年多病独登台”……其实，任何学习都不可能一蹴而就，只要“走一步，再走一步”，还有什么难的呢？­

你看，那孙老师穿着黑白相间的连衣裙走过来。哎呀！孙老师今天真奇怪，课本不带，教案也不带。我猜了又猜，想了又想，不知道孙老师的用意何在。只听她说：“同学们，今天我们学作押韵诗。”只见她在黑板上写了“阳光”二字，要我们组词，最后那个字必须与“光”字押韵。小茜脱口而出：“宽广。”陆陆续续“长江”、“家乡”、“绵羊”也出来了。然后，孙老师三个字、五个字地增加难度让我们到黑板上写，特别是要和“大家乐哈哈”的“哈”字押韵时，同学们一窝蜂拥到黑板前写。什么“大家去栽花”、“我妈叫我爸”、“大家吃麻花”……我也不甘示弱，上去写了；“大家顶呱呱”、“同学来我家”。老师说了一声同学们得意地走下来欣赏自己的杰作。此时的黑板已变得花一块白一块了。

《千字文》是由一千个字组成的一篇文章，以“天地玄黄，宇宙洪荒”开头，四字一句，字不重复，前后贯通，句句押韵，介绍了天文、自然、修身养性、人伦道德、地理历史、农耕等许多方面的内容。说到《千字文》的来历还有一个有趣的故事。南朝梁武帝让人从大书法家王義之写的字中找出一千个各不相干的字，让子孙学习认识，但这些字杂乱难记，梁武帝便想：如果把这一千个字编成文章那该多好！于是他找来一个叫周兴嗣的官员，让他完成这个任务。周兴嗣回家后苦思冥想了一整夜，终于将这一千个字连成了一篇内容极为丰富的四言韵文，这便是《千字文》。诵读《千字文》，在让我学到许多知识的同时，也让我万分地赞叹作者的才华。能将一千个不重复的字串连起来倒也不难，但句句押韵，而且还能形成内容丰富的文章，那可是常人想都不敢想的事情啊！

要问“大虾”、“表”是什么意思，问是在网上是什么意思，一般人会回答：“‘大虾’，还是一个‘大虾’，就是一个很巨大的‘虾’，表也一样，就是手表。”我刚一开始也有一点不明白，百思不得其解，后来才知道“大虾”是网络高手，“表”是不要，就开始思索。有一次，脑子里出来了一个“大侠”，心一想，咦？这“大虾”和什么一样。后来才发现“侠”与“虾”的字母一样，都是“xia”，音调不一样，但基本上是相似的，故此有人把“大侠”叫“大虾”。以前，我也认为表是手表。后来，有一次，我把“表”读多了，发现它非常像不要。仔细研究，才知道原因。我总觉得“表”和“不要”有相似的地方，是因为“表”和“不要”的韵母一样，有押韵的感觉，都不得有两个韵母，难怪有人把“表”读多了，认为像不要了。因此，“不要”读快读多，也像“不要”了。我在这里学到了韵母知识及押韵，又学到了语文。

要问“大虾”、“表”是什么意思，问是在网上是什么意思，一般人会回答：“‘大虾’，还是一个‘大虾’，就是一个很巨大的‘虾’，表也一样，就是手表。”我刚一开始也有一点不明白，百思不得其解，后来才知道“大虾”是网络高手，“表”是不要，就开始思索。有一次，脑子里出来了一个“大侠”，心一想，咦？这“大虾”和什么一样。后来才发现“侠”与“虾”的字母一样，都是“xia”，音调不一样，但基本上是相似的，故此有人把“大侠”叫“大虾”。以前，我也认为表是手表。后来，有一次，我把“表”读多了，发现它非常像不要。仔细研究，才知道原因。我总觉得“表”和“不要”有相似的地方，是因为“表”和“不要”的韵母一样，有押韵的感觉，都不得有两个韵母，难怪有人把“表”读多了，认为像不要了。因此，“不要”读快读多，也像“不要”了。我在这里学到了韵母知识及押韵，又学到了语文。

幽默奇才张锦辉。张锦辉何许人也？此人是中医院人士，父母皆从医也。为何称此人为“幽默奇才”，皆因逗笑打趣顺口溜是张锦辉特长。他总能把风趣的话随口编来，又押韵又可笑，此不为“奇才”乎？举一事与大家共赏：有一天，吾师吩咐任务：背不会《清平乐》者罚抄课文！我等早已胆怯三分，于是“偶记……”之声不绝于耳。谁知，张锦辉趁老师不在教室之时，自告奋勇调节我等兴趣。我等竟然中计，开始死乞白赖地让他讲。可笑锦辉嗓子一清，朗朗上口曰：“偶记考试内幕，玩乐不知归路，想入非非后，发现老师愤怒。”趁我等大笑之时，他刚要张嘴，竟发现尊师已在讲台矣！我等赶紧背书，老师一声怒吼：“背呀！”锦辉又曰：“饶恕，饶恕，今后不走此路！”后果可想而知了，锦辉被狠狠“K”了一顿，我等皆被罚抄课文。唉，像锦辉之流才子也，下场大多如此！

如果你仔细观察城市中绿地上插的牌子什么的，从它上面的文字的变化，你也会学到一些东西。最初，牌子上写的是“禁止践踏草坪！”这种命令式的语言，一看就给人一种毛骨悚然的感觉，尤其是那个惊叹号，简直让人不寒而栗，一点也不舒服。后来，有的换成了“距离产生美”，这诗一般的语言，首先就给人一种温和的感觉。是啊，只有我们与草地维持一定的距离，小草才能生机勃勃，给人带来美的意境，这样的温馨提示足以令人叫绝了。可是，后来，我发现了更加精彩的提示语句：“手下留情，足下留青”。这个提示，既运用了对偶的修辞手法，又合撤押韵，朗朗上口。“足下”，既是对“您”的尊称，又是指你的脚下，一语双关，既充分地表示了对你的尊重，又友善地提醒了你不要踏进草地，从而给人们留下一片绿茵。对于这种对你表示了充分尊重的温馨提示，难道你会拒绝吗？这件事情，使我知道了巧妙运用双关语的好处。

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。可以说它是用散文形式写成的诗篇，所谓“散文其形，诗意其质”，即是对这种文体的简明的概括。散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。它具有散文的一般特点，如篇幅短小，题材广泛，表现手法灵活多样，形散神聚，博而不杂等。但与一般散文相比，它的语言更注意凝练隽永，内容的跳跃性更大，而且具有诗歌所要求的意境，常在有限的篇幅里蕴含丰富的哲理，饱含着作者强烈的思想感情。

我和同学们跳着我们喜爱的皮筋，乐得嘴巴都合不拢来，“小汽车，嘀嘀嘀，马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一多么押韵的调子啊,再加上跳跃的步伐，显得更加的生动，可爱！无意间我注意到了一棵树下的那个女孩，她用羡慕期盼的目光正望着我们这边，我奇怪她为什么会一个人躲在操场的一角？那么安静的坐着就在这时，该轮到我上场了，我有些犹豫的对身边的同学说:：“我们和她一起玩吧，她一个人多无聊啊！”“不行！要玩你自己和她玩，我们才不和一个带有传染病的孩子玩呢！”一个同学气愤地喊道。一个同学接着说：“你还是不要和她玩吧，她得了乙肝，是会传染的，所以才没有人和她玩的！而且我妈妈说要是被传染了，就会像她一样没有小朋友和她玩的!”“啊？那还是算了吧！”我担心同学说的，怕被传染，所以就打消了这一次“错误”的想法，接着和同学们一起玩！

抒情散文在某种程度上说就是诗，所以抒情散文也叫做散文诗，但它不讲韵律、不求押韵。可是，它有诗的意境，诗的韵味，诗的句式，就是它具备了诗家三味，简言之就是它意浓、语浅、情真。而那些最普通的语言，往往最能表达出深刻的思想内涵。散文虽称散，是形散而意不散，按着《文心雕龙》的思想，散文是有心的。散文的心，是文章的中心思想，一切的展开都是围绕着中心思想展开，文心是支配通篇文章的总司令，所以在写散文的的时候，叙述也往往多比喻、夸张、排比之之类的句子，抒情热烈奔放，爱恨寓于字里行间，议论也往往含有很浓的激情。但这些都必须汇聚于一心，不离主题，像一个人似的，全身由心脑支配。散文以叙述、议论、抒情相结合为根本，既可以夹叙夹议，又可以叙述、议论、抒情相间错，也可以边叙、边议、边抒情。总之，抒情散文是以情赢人的。

那些年的我们在老师的贬语中阑珊悔意，却又在转眼之间抛之脑后，也许也曾因老师的告密曾恶意横生，那是的我们无法用语言来形容我们心中的不愤，我们曾对着卷子咆哮，对着课本唾弃，却没法更改上课时间还是45分钟，在迟到时挺着胸膛走进教室，倘若那时有阳光，也许还可以看到你嘴角上扬的微笑，我们时时刻刻都在表达着对着世界的不满，于是我们有了初恋的感觉，荷尔蒙从来都不小气，洋溢一种让人着迷的气息，向着大人的模样，许下天地了断的誓言，也曾向往泰戈尔，徐志摩那般写意，时而模仿的来一两句，也还为此沾沾自喜，虽不知韵脚，亦不知押韵，却也不缺幸福，那时的我们爱追逐……

我和朱奕他们进了押运公司，只见里面的老师穿着黑色的“防弹衣”，长得胖胖的，头上戴着一个黑白相间的“防弹头盔”。老师教了我们保护钱箱安全地送入金库的方法，告诉我们了古代押韵的人叫什么名字，号告诉我们了古代押运公司和现代押运公司的差别和故事。老师说完后，准备让我们去试试去银行当“小小押运员”。我们穿上黑色的押运制服，戴上黑黑的押运头盔，还拿了一把叫做MP5的枪。我们神纠纠，气昂昂的走在大街上。我们到了银行，对工作人员说：“请问叔叔，钱箱在哪？”叔叔说：“在哪个角落里，自己去拿吧，我忙得很，没空拿东西了！”“恩。”我和朱奕拿着钱，顺利地把钱送到了押运公司的金库里，心里美滋滋的。

在我眼里，游泰山就是赏文化，到了中天门以后，再往上攀登时，台阶变窄了，变密了，路旁的树少了，石碑石刻倒渐渐多了起来，几乎到处都能见到古代文人墨客的赋诗留言，十八盘是泰山路上的最险的一段了，台阶也窄得不能再窄了，最窄的时候只有10厘米宽，人走上去颤颤巍巍的，若分心就可能失足滚下山去。还有一段路程就到南天门了，在这条路上，有一个转折点，立着很大一块石碑，上面有许多篆刻，密密麻麻的，一个接着一个，这块石碑大约有7米高，10米宽是我见过的最大的一块了，细细品味这些诗句，押韵动听。到了天街，站在石栏边，眺望远处的景色，看着那些还在奋力攀登的人们，又想起自己的汗水，我深深地体会到攀登者的艰辛和喜悦。

今天下午第一节语文课的时候，老师跟我们玩了一个游戏——押韵游戏。 押韵游戏可有趣了。老师先给我们讲了一些有关于押韵方面的知识，游戏就开始了。老师首先在黑板上写了“押韵游戏”几个字，接着给同学们出了两个句子，一句是“好妈妈”，一句是“我去麦当劳”。同学们看着题目，疑惑不解，不知道老师葫芦里卖的是什么药。大家你看看我，我看看你，议论纷纷。有的说：“这游戏该怎么玩啊”？有的说：“怎么写呀”？“谁想的出来呀”？

第二我会注意它的押韵。唐诗三百首中，你很难找到一首半首不押韵的出来。这也是我特别注意，作者会不会为了强求押韵而选择一些不恰当的字眼的原因。至少我在新歌当中屡屡发现这种毛病。假如为了一个元音结尾，而破坏整句的意境，只能说是得不偿失。当然，在可能找到合适的既能押韵，又能合拍的词的情况下，还是押一点韵的好。这就要求作者有相当高的修养和非常丰富的词汇量。否则其文字上的乏力和技拙将一览无余。

通过这件事，使我慢慢的喜欢上了读书。每当妈妈给我买一本书，我就如饥似渴的看一本。以前空空的书架，现在已经是“果实累累”。《论语》中的“学而时习之，不亦乐乎”让我知道了学习也是一件很快乐的事情。“弟子入则孝”让我懂得了要孝敬父母，做一个孝顺的孩子；“人而无信，不知其可也”让我懂得了做人就要讲信用，否则就很难有大的作为的……还有《中华上下五千年》，这是一部关于中华民族从古至今，各个历史朝代故事的书，通过对它的阅读，我了解了中华民族这5000多年所发生的曲折动人的事情，有唐、宋、元、明、清的建立与衰败，也有中华人民共和国的诞生，对历史我有了更深的了解，同时对于新中国成立的来之不易也有了更进一步的体会。从《笠翁对韵》中知道了对对子要对偶，要押韵。如“天对地，雨对风，大陆对长空”、“山对海，华对嵩，四月对五公”，还有“晨对午，夏对冬，下晌对高舂”等等。这些句子读起来使人非常容易上口，并且很流利，通过对这方面的学习，以后我写的句子也变得更加通顺，更加流利了。

通过这次活动，我们知道了诗可分现代诗和古代诗。古代诗歌按音韵可分为古体诗和近体诗，而古代的近体诗又可分为绝句和律诗，古代诗歌按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗和讽喻诗。我们还知道了《诗经》是我国第一部诗歌总集，大约在2500年前问世。这本书分为“风”“雅”“颂”三部分，它们都得名于音乐。而现代诗分叙事诗、抒情诗、格律诗、自由诗和散文诗。我们还知道现代诗潮分十大流派，这十大流派分别是现实主义、唯美主义、象征主义、新浪漫主义、意象主义、未来主义、表现主义、超现实主义、后现代主义和具体主义。现代诗和古代诗虽然都是诗，但是还是存在一些区别：1.古诗的格律要求比较严格，而现代诗的要求比较宽松；2.古诗用字精炼，很少用虚字，而现代诗经常用虚字，比较接近口语。古代诗还有一些区别：唐诗有字数、句数、平仄、用韵、节数的规定；宋词则有单调、双调、三叠、四叠的分类，还有小令、中调、长调的区分。儿童诗有大人写的童诗和小朋友写的童谣，大人写的童诗比较对称、押韵，小朋友写的童谣要童真、童趣。

窗外的树叶在空中一个完美的旋转后，一片一片的落了下来，它们是完成了自己的任务，准备回家吗？是的，应该是的。它们解放了。可是我们……我瞧了瞧周围的同学，有的正在传递着纸条，有的用书挡着脸在窃窃私语，还有的干脆就趴在桌上和周公约会去了……仅剩的那些刻苦的同学正有一句没一句的念着书“红军不怕远征难……金沙水拍云崖暖……三军过后尽开颜”你说这个可爱的毛主席啊，您为什么要写诗呢？您写就写了吧，干吗还让我们学啊？不就是写诗嘛，谁不会啊？瞧我的：“考生就怕考试来，考前考后都犯难。天空奸笑真讨厌，选择更让考生烦。成绩出来都去看，几家欢喜几家叹！学生无奈拼命喊：假期假期你何时来？”怎么样！同学们都说不错，要是老师能理解我们就好了，我就乐呵呵的拿给老师看“这个嘛。押韵，不过……内容不积极。作为中学生……”哎……又接受了半个小时的思想教育。没办法啊，这就是学校，这就是老师，虚伪！我心里盘算着放假，离开这个恐怖的地方。假日啊，我深情的呼唤你，您快来吧……

每当我有空闲，总会读一读诗词。诗词，其实是古代的流行音乐，所以读起来朗朗上口，尤其是讲究对仗、押韵的唐诗。每每读起来，总是让我想到诗人写作时的情怀。但是，我更喜欢词，词的形式自由，不讲究选材，完全基于词人的真实情感所表达。北宋词坛霸主柳永的词广为世人喜欢，“凡有井水处，即能歌柳词”，就是对此最好的写照。尽管晏殊很不屑于他的“针线闲拈伴伊坐”之类粗俗的词句，但我仍然读得如痴如醉。我也同样喜欢苏轼的词，如果不是多次被贬，苏轼也不可能写出这样绝美的词句，他临死前对自己一生的总结也可谓相当精辟“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”李煜李后主的词也是我所爱，经历了亡国的苦难，他的词由风花雪月的浪漫奢靡转为花残柳败后的沉痛深切、凄凉悲壮，却又意境深远。像“林花谢了春红，太匆匆。”“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”“梦里不知身是客，一晌贪欢”……哎呀，一口气说了这么多。没办法，诗词就是我的最爱，一开话匣子就收不了口呀！

印象中最深刻的思乡之情源自《乡愁》：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”很小的时候，一直觉得，天大地大爸妈最大，没有什么比有爹娘的陪伴更感动的了。后来渐渐长大了，也十分依赖父母，那个时候，是第一次接触《乡愁》。初读的感觉并不美好，感觉这首诗除了押韵朗朗上口以外，几乎是“一无是处”，甚至是亵渎了母亲的爱，把一片土地，放在了凌驾于母爱之上的地位。再后来，时光汨汨而逝，对这篇“差评”之作的印象也在一天天的忙碌之中泯灭。直到有一天，我在老师的口中听到了它的声音。这时的我已然褪去了青涩，我明白了八年抗战背后的腥风血雨，领略了北京圆明园的残垣断壁，也亲自目睹了历史书上这个被称之为巨龙的国家，一次又一次地忍让。我开始明白了为什么，一湾小小的海峡，甚至比天人永隔还要遥远，我渐渐领悟到，那不仅仅是对于远方亲人的思念，而是一种犹如落叶归根、倦鸟归林的留恋，是对家的留恋。

接着老师又说：“大家知道什么是押韵吗？就是最后一个字的韵母都一样，下面我们做个游戏，我们编诗，最有一个字的韵母都是a，这下我可以英雄有用武之地了。我埋头苦写，议会一首打油诗新鲜出炉了。接着，我的诗就如滔滔江水连绵不绝，更如黄河泛滥一发不可收拾亚！我变得是把同学们乐得前仰后合，就连老师也连连称赞。我想光自己编不行，一会儿，词就穷了亚，我灵机一动把一手绕口令搬了出来。咦，我们班的班嘴马大帅咋的了？啊，原来他是想要不编则以，以编惊人。这不，一会儿，他便站起来编了十多首，而且一字千金！啊，班嘴就是班嘴呀，就是不一样！最后，我们2班又得了个二连冠，同学们乐得嘴都合不上了。

其次，还有许许多多的作文，这些作文短小精悍，用词恰当，语境优美，其中，有一篇描写动物的短文叫《地图鱼》，对地图鱼的外貌描写也是十分详细，如：它灰不溜秋的身体，乌黑的眼睛，硕大的嘴等好句，还对它的性格有细致的描述，如：它很冷漠，常独自一人呆在角落，但看见有的鱼欺凌小鱼的时候，它便奋不顾身的冲上前去。除这几种外，还有很多另类的诗歌也很好，如那首《韵文巧记字》，写得不仅生动有趣，而且通俗易懂，十分押韵，你听，“有草是花苞，有月是同胞。有刀能刨地，有饭能吃饱。有雨下冰雹，有火能开炮。有木种枹树，有水吹泡泡。”这首诗很贴近我们的生活。而且很真实，一点也不虚假。

译《情人》的王道乾先生已经在前几年逝世了。虽然没有见过面，但他是我真正尊敬的前辈。我知道他原是位诗人，四十年代末曾到法国留学，后来回来参加祖国建设，一生坎坷，晚年搞起了翻译。他的作品我只读过《情人》，但已使我终身受益。另一篇使我终身受益的作品是查良铮（穆旦）先生译的《青铜骑士》。从他们那里我知道了一个简单的真理：文字是用来读的，不是用来看的。看起来黑压压的一片，都是方块字，念起来就大不相同。诗不光是押韵，还有韵律；散文也有节奏的快慢，或低沉压抑，沉痛无比，或如黄钟大吕，回肠荡气——这才是文字的筋骨所在。实际上，世界上每一种文学语言都有这种筋骨，当年我在美国留学，向一位老太太学英文，她告诉我说，不读莎士比亚，不背弥尔顿，就根本不配写英文——当然，我不会背弥尔顿，是不配写英文的了，但中文该怎么写，始终是个问题。

然而如此怡人的中国文字——我们传承了几千年的华夏文化，我们的语言，我们的思想，却渐渐地被外来的平淡文字所代替：就像“欲穷千里目，更上一层楼”（如果想看到更多，请上楼）。在中国文化里，如此美妙的意境却被一位了平淡无味的口头语，只是让人感到无限的悲哀……何为美？中国文字的精炼，中国文字的押韵，中国文人的诗意都凝聚在倾心的文字里，试问外国的快餐文化又怎能明白其中的深意？“但愿人长久，千里共婵娟”的缠绵；“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的忠贞，是几个ABC就能表达和阐明的吗？我想就凭几个英文单词在暂时的几百年里与中国文字相比还是相差甚远的罢！

诗人说：“诗歌的美妙不在于它的文字意义，而在于它的不可捉摸的音节里。”可见，诗人追求的是音节的音律和节奏。在其诗歌里，音节与内容达到了自然完美的统一。“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来”，两个“轻轻地”叠用，与其说是意境的渲染，不如说是诗人在有意增强节奏的轻盈。诗人将节奏视为诗内在的生命，他所谓的“内含的音节的均整”，更多的是追求诗行间“顿”的数目大致相等，而非字数的相等。顿，即按句中不同成分来区分音节。如诗的最后一节按意群可作这样的划分：“悄悄地，/我/走了，正如我/悄悄地/来；我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。”诗的每一句之间的顿数是大致相等的，使得整首诗富有整体一致的节奏感。在音韵方面，这首诗偶句押韵，同一节二、四句押相同的韵，造成了一种叠荡起伏的音韵美。在诗人有节奏有韵律的吟唱中，诗中的意境、诗人的愁绪也在变化、扩散开来。

目前，我的打油诗还处于努力做到不拘于平仄只求押韵，能直抒胸臆的阶段。最近有两首想与大家分享一下，其一是《六年级其中》，诗云：期中考试前几夕，心中不安甚惴惴（zhui四声）。就怕神速出成绩，几家欢喜几家忧。千军万马过独桥，学海无涯苦作舟。其二《家长会所感》，诗云：各个家长分列席，正襟危坐探儿分。银幕放送各名次，谁不盼娃争口气。

艾青先生的诗句，全诗并没有明显的押韵，各段的句数也不尽相同。语句都并非用华丽的词藻堆砌，却显得格外朴实，真切。他从平凡的生活中提取的意象，都因为他如大堰河般的乐观、勇敢而显得奔放赤诚。现代许多无病呻吟的诗人，用寡淡、庸俗的语言描写着他人的苦难，但他们身在苦难之外，心态毫不波动，显得一切告诫和劝慰都那么苍白无力。所以艾青先生正因为经历过这一切，才能写出那种切身的苦难。他的所有诗中，都用着最朴素、单纯

最后一项大工程，也是最重要的一项任务做PPT。我们找来了精美、新颖的图片当作背景。当然，这些背景可是用来做封面和目录的哦！至于其他背景，就是普通的纹理了。不过，我们的PPT可不会那么简单。我们取了一些顺口押韵的小标题。比如汉字的演变，小小字谜秀，疯狂歇后语……这些标题可都是我的功劳哦！做PPT更少不了资料，我们在网上找来了一些好玩的资料、段落粘在PPT上，再选择符合题目的字体。可以说这次的PPT是完美制作吧！

只见你的脸上闪着自信的笑容，稚嫩的脸庞在身姿舞动间，诠释着喜怒哀乐。欢快时，你活泼灿烂的笑容，伴着脚下轻巧的步伐，灵动的舞姿，一个快速的转身、跳跃，展现着力与美的交响；悲伤时，你眉头微皱，惆怅的神情随着缓缓抬起的手，眺望那可望而不可即的远方；押韵时，纤长的指尖由紧到松地从脸前、额间划过，裙摆随着脚下的圆场而飘动，与地面摩擦出静谧的交响，仿佛你所到之处，都盛开出朵朵洁白淡雅的莲花，全身都沉浸于古韵之中，宛若人间仙女，脚下带着几丝仙气，又宛如生活在唐代时期若有所思的少女，目光在一颦一蹙间眺望憧憬的远方。我喜欢这样的你！

欧洲音乐史上，几乎所有的音乐家都借鉴文学作品，进行再度的创作。如肖邦的《叙事曲》，就是受到波兰诗人密茨凯维支的诗歌和波兰民间传说的启发，德彪西的《前奏曲》因法国诗人查尔斯波德莱尔的诗集《邪恶之花》得到灵感，理查·斯特劳斯的交响诗《查拉图斯特拉如是说》也是由尼采的同名作品启发创作。这些音乐借助文学灵感，渐渐具有完美的形式和深刻的人文主义内容。而所有的诗歌都讲究押韵，要读起来朗朗上口，颇具音韵美，律动感。尤其是古诗中的对偶句，又给人以音乐感。这大概就是音乐促进文学形式的发展。

真正读懂你，是六年级时了。那年，我参加朗诵比赛，捧着你的一本诗集上去，当那些美妙的文字被话筒放大，放大，当全场只剩下你那押韵、真挚的语句回荡时，当一切静下来，是只有你的铿锵时，我仿佛身处云端，鸟瞰南山。有你，一定可以取胜。

后来，爷爷去了另一个世界，我也上了小学。小学的我读诗格外追求“音韵美”。我总是很自豪地将“远上寒山石径斜”的“斜”读作“霞”，或是竭尽全力地找寻“押韵”的古诗。一字一句，一板一眼，体会着来自古人的情感，他们的忧愁悲喜，他们的一颦一笑，都如一支轻快的歌流淌在我心间。那颗诗意的种子，如一颗水晶，悄然闪着光

生活犹如一首诗，人们总是苦苦探索，甚至挖空心思去创作既押韵又优美的诗歌，殊不知生活中那些平平淡淡的时光里，却藏着世间最精彩的诗歌。燕莺呢喃，腊梅留香，月光浩荡……这些平凡而又常见的美景，常常被我们忽略。让我们用心感受生活的细腻而美好，让生活的每时每刻都沉浸在别有韵味的遇见里。

李白的浪漫，杜甫的哀伤，孟浩然的清新，王维的思乡，李清照的婉约……诗词之国的风格各式各样，诗词，是国家的瑰宝，是诗人智慧的结晶。中国诗词，绝矣！对偶押韵，平仄起伏；意味深长，道理明确。“红笺小字，说尽平生意。”一字一词，一句一段，浓浓墨色透出诗的美，词的妙。

诗词文化的渊博不仅体现在历史久远上，也体现在诗词本身的形式上。诗人们在形式上字字推敲、句句押韵，这些诗句不再仅仅是一个个优美的句子、一种简单的文学体裁，而成为了中华民族伟大智慧的结晶。像贾岛、韩愈关于“推敲”的故事，又如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”的练字……