我是父母亲的掌上明珠，可以说对我是呵护有加。但从小对我的要求非常严格。要我听从父母亲的教导和管教，不能越雷池半步。如果平时偶然调皮，偷懒不肯练琴，不按父母亲的要求做，或者成绩达不到父母亲的规定等，父母亲就要动用家法惩罚我。长期以来我也习惯了绝对服从父母亲对我的管教。父母亲对我的学习成绩抓得很紧，特别把测验考试的成绩看得极重。上了高中，就规定我的所有各科测验考试(除语文)的成绩必须在95分以上才不受惩罚，90---95分每失2分就要挨一下家法板子，80—90分每失1分就挨一下家法板子，70---80分每失1分就要挨二下家法板子，60---70分每失1分就要挨三下家法板子。语文学科的所得成绩乘上1.15的系数再按上述规定计算。按这样计算，如果有一天我得了64分，我就得挨5+10+20+18(3x6)=53下家法板子，屁股也要打烂了。幸好我的成绩很稳定地保持在90分以上。偶然一次失误也就是差个二、三分，这时妈妈不会惩罚我，但在她的小本子里记得清清楚楚，哪一次犯了大错或者考试考砸了，就要新帐旧帐一块儿算。

P君家中后院有一堵墙，疼满缠绕，还很滑溜。P君常想象自己能攀爬出去，看看外面是个什么样子。然而身材过矮，手脚却不灵活。然而p君灵光一闪，想到离奇的办法，他从房中拿出锤子，慢慢敲击那面墙。然而墙并不塌。P君有一天很幸运。墙的对面正好是一户人家，那里也有一个顽皮的孩子，他就是孩子头。他听到沉闷的敲打声，喊来许多年纪差不多的小孩。小滑头们想办法推倒了墙。意料之中，P君出奇的高兴，跑出来后，对着小毛孩们，紧接着说：“嘘……切莫告诉慈母我在这里，否则板尺就……”其他小孩麻木不仁地盯着他。个个衣衫破烂。沾满泥巴。似乎是没有妈管的野孩子。见到P君，于是都面面相觑，一头雾水的神色，似乎听不懂。P君当时想：他们大概读书少，每天只知道堆城堡了罢。P君刚想自我介绍。然而忽的被他妈妈逮住了。他妈妈刚好想在后院洗衣服。看见P君敢五逆犯上，不得了了！P君后来理所当然地遭了毒打，哭爹喊娘，他爸和她妈都对他严加管教，还垒砖头堆起了一座新墙。还警告那群毛孩少来叨扰P君。然而P君后来只要犯错，就要滚进后院，面壁思过。犯严重过错时。板尺的严厉自然是少不了的。

母亲对我的管教可以用‘合理’和‘严厉’四个字来概括。她从不因为我哪方面做得不好而教训我，却会因为某些恶习被他发现而对我大打出手。这也是他教育我的基本原则。母亲对我从小要求最严格的就是要坚强，不论在任何情况下，受到多大的委屈都不能流泪。一但我因为什么事哭了，它不但不会安慰我，反而会严厉斥责我，如果我不能止住哭声，就会接受‘行动教育’了。记得上五年级时的一个晚上，家里来了客人，母亲与客人攀登了许久。直到11点半客人才走。母亲走进我的房间问：‘怎么作业还没写完？’我低声呜咽着说；‘你们不停地说话，让我烦得写不下去，没心情写。’母亲说；‘你看，李阿姨这么多年才来一次，总得好好招待吧。’我感到很委屈，豆大的泪珠像断了线的珠子落到了书上。母亲的脸由晴转阴，吼着说；‘你有什么委屈的，这点事也直得哭？！你要觉得我们说话影响你，你可以打个招呼，我找个借口把她送走就行了，有什么好哭的？’说罢，拿起跳绳就抽。抽在身上，我反而不哭了，泪水又憋了回去，只是不停地啜泣，浑身僵硬、颤抖着。从这以后，我不管遇到什么委屈，都会憋住泪水，绝不使它流下来。

关于如何教养孩子，对父母来说是项考验，尤其是现在的社会，子女人数不多，因此有些父母对孩子百般宠爱，做错事舍不得责备，任他胆大妄为，最後想管也管不了，万一孩子真的犯了什麼滔天大罪，想後悔都来不及了，其实背後真正的罪魁祸首就是父母。为何会有那麼多惹事生非的不良少年，父母管教不当是主因。现在要靠棍子来教养孩子是没有什麼成效的，「水能载舟，亦能覆舟。」孩子做错事时，机会教育是很重要的，所以如何管教孩子就看父母的智慧了。「指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人，敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇…。」这是「你给孩子什麼样的环境」这篇文章中的内容，因此我们知道孩子的生长环境是很重要的，这可能会影响他未来的人格、品行…等。这也就是为什麼孟母三迁的最主要原因了。环境固然重要，但父母也要做好榜样，凡事以身作则才对。

关于如何教养孩子，对父母来说是项考验，尤其是现在的社会，子女人数不多，因此有些父母对孩子百般宠爱，做错事舍不得责备，任他胆大妄为，最後想管也管不了，万一孩子真的犯了什麼滔天大罪，想後悔都来不及了，其实背後真正的罪魁祸首就是父母。为何会有那麼多惹事生非的不良少年，父母管教不当是主因。现在要靠棍子来教养孩子是没有什麼成效的，「水能载舟，亦能覆舟。」孩子做错事时，机会教育是很重要的，所以如何管教孩子就看父母的智慧了。「指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人，敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇…。」这是「你给孩子什麼样的环境」这篇文章中的内容，因此我们知道孩子的生长环境是很重要的，这可能会影响他未来的人格、品行…等。这也就是为什麼孟母三迁的最主要原因了。环境固然重要，但父母也要做好榜样，凡事以身作则才对。

某乡中心小学有二十多个班，学生一千多人，是一所农村比较正规的中心小学。该校老校长因积劳成疾，提前办了退休手续，上级委派张校长接任，并兼任党支部书记。张校长到任后，和老校长的四位副手开了个会，决定各负其责：赵副校长分管教学，钱副校长分管后勤，孙副校长分管全乡完小、初小，李副书记分管思想政治工作。最后，张校长对他们说：“论教学我不如老赵，搞勤俭办学我不如老钱，中心校下属的各完小、初小的情况我不如老孙熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你们各司其职，大胆工作，各自职责范围内的事不用来问我，干好了是你们的威绩，有问题是我的责任。你们解决不了的困难我们一起研究。”一席话说得四位副手面面相觑，大家心里有些纳闷：“你当校长干什么呢?”

这是通常情况，而且往往六年级更加难以收管，对班主任是一个考验，这个时期的学生犹如脱缰的野马就要脱离小学老师的管教，去另一个新环境中进行全新的学习和生活了，能不兴奋吗？这时的六年级像一个个大人，显得成熟了，语气显得成人化了，有些人还学了一些骂骂咧咧的话，有些人的样子就跟初中生似的，每一届的六年级或多或少都有这样的倾向，学生没有了小学生的纯洁和朴实，多了成人似的老练与变通。学校里的一些规则在某些六年级学生的眼里就形同虚设。他们仿佛觉得自己已经毕业，似乎已经学有所成，该学的也都已学完一样。除了六年级，其它年级的学生也有类似情况，总觉得老师的复习是多余的，自己掌握了很多知识，足以应付考试，而且还抱希望于期末试卷的降低难度。而事实上，有很多知识还相当不巩固，班级里也会出现较严重的两极分化现象，成绩分化也会影响整个班级的授课。

原中共中央政治局常委，主管教育工作的李岚清副总理曾在教育工作会议上指出：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里我用了“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑。 实际上大脑左半球是辅助的，右半球是主要的。深层次的思考，深层次的创意，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发。多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍。希望你们教育工作者要很好地研究右脑。下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。  

这位同学的家长也许是生意忙没什么时间来管孩子，从初一开始就满嘴粗话，不服从校规校纪。在班上，经常听见有同学约他去打游戏。就在事发几天前，还有人约他呢。但这一次，他却满口粗话地回绝了。很明显，他的成绩十分不令人满意，家长开始了对他严加管教。给他找了课上，管住电脑、手机我也曾有过这样的经历。五年级时，被禁过一次手机电脑，心里自然会很不舒服，又有家长天天来盘查，憋了一肚子气，努力表现好一点，家里人还是疑神疑鬼的，不太放心。我想那位同学一定也是这样，只不过是把脾气发泄出来发在了我这个路人甲身上。他不像成人一样善于控制情绪，如果我还了手或是用其他手段激怒了他，那所有心中的不满可能会像决堤的洪水一样，后果将难以意料。

只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致所学的知识不能落实，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好英语，就要更新教学理念，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会英语，同样地在教师指导下也能学会学英语。学生能否学会学习，关键就在于教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策，这就要求教师在教学中要由“授之以鱼”转向“授之以渔”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个人都会学。要转变那种“只管教，不管学”的错误观点，真正让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。

这是一首我非常喜欢的歌，每次听时我就想，歌中的母亲一定如春风般和蔼可亲。她的眼神一定是温和，她说话的声音一定是轻柔好听的。可是我的妈妈……我扁扁嘴，又想哭。看着窗外的万家灯火，我好想对妈妈说，“妈妈，在您的严格管教下，我每次考试前都心惊胆战。我好害怕，怕考试成绩不能让你如意，怕看到您犀利的眼神、听到您愤怒的声音。何时，我能不再惧怕考试，而能以坦荡的心态面对我人生中的每次考试？何时，我努力考试不是为了博取您的笑颜，而是为了检测我的学习效果，找到我的差距和不足？您是个有责任心的中国式好妈妈，我能读懂您对我的关爱。但是，我好期待，当我犯了错误，甚至不够优秀时，您没有嗔怪，没有责骂，永远能够像歌中妈妈那样，像和煦而温暖的春光，照耀着我前行？因为，母爱，原本有另一种可能。”

文章中这样一句话我感同身受“学校有许多规章制度，但针对学生的条款大多是以“不准”和“禁止”开头的。我想这是我们中国校园的特色吧，不准这禁止那，而且我们习惯与制定规章制度，作为管理者，最关注的是学生是否严格执行了这些“规定”，执行了是学生的本分，不执行就是违反学校的规章制度，轻则是一通教育谈话，重则扣了班级考评的分。不经意间就能发现学生是有多重角色的：班级里和班级外不一样，校园里和校园外不一样。为什么？很简单，班级里有班级的规定校园里有校园里的规定，这些都有检查，都关系个人和班级的评比。社会上没有这些规定，也没有人去检查。斯宾塞在他的《教育论》中告诉我们：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。”也只有学生把规定演化为自己的自觉的习惯时，才达到了教育管理的最高境界。

推开门一看，家里仍然一个人也没有。唉，习惯了一个人在家里。回屋复习了一会儿，想给妈打个电话，拨通了电话，耳边传来了妈妈严厉的声音；“什么事，快说，不赶快复习，马上又要开校了，我看你怎么办，要是再考不好，你就再没救了，看人家裴露年年第一我又恨又气地打断了妈妈唠唠叨叨的话语，每次一打电话就会说这些，每当一听到这些话语，就像利剑一样穿破我心脏。我以最平静地语气说：“妈，我下午和同学一起去看电影，所以就---不复习了，行吗？”我小心翼翼的说，本来以为你会同意的，谁知你又说：“电影？什么电影？家里也有电影干吗要到外面去，学生的任务就是学习，不要一天不务正业，东西遛遛，你看人家舅妈是怎样管教裴露的，门都不让出，你还听到这儿，我的泪水如雨水般的渲泄而下，挂掉了电话。

武断的家长都说“黄金棍下出好人”，其实这是不准确的说法，人在小时候就应该把性格学好，长大后在叛逆期间也好管教一些。所以人在小时可适当教育，但不能下手太重，打孩子不是为了给别人看的，而是教导他不再犯同样严重的错误；骂他也一样，不为给别人听，而是教导他做人的道理。孩子从小灌输的东西很重要，所以从小就要给孩子讲一些有道理的故事，教他脾气要好，要懂得宽容别人。让孩子形成自我调节心情这方面很重要，在上学期间，压力比较大的孩子不知道怎么调节自己的心情，这样会让他想不通一些事。不会处理，让自己陷入困境。在孩子受挫时尽量给孩子一些适当的鼓励。让孩子学成好习惯。在孩子小时候不能太溺爱他，这会让孩子形成坏习惯。从小培养孩子，找到孩子的兴趣，向孩子的兴趣方面发展，不能让他天天玩，还是在空闲时教他点知识、道理等方面的东西。

刚开始的时候都有一股好奇心，对训练的内容也十分乐意地接受，十分自学地操练。可是后来没多久，那些“披着羊皮的狼”就现出了原形，他们对教官的口令不予理睬，在队伍中大声吵闹不听劝阻，对教官的话胡乱插嘴，哗众取宠，不良恶习就一一地呈现出来了。这些人的行为在平时被教官逮住并没有自私惩罚他们，最多是吓吓就结了。可是正当阅兵式汇演来临之际，这些人并没有把气焰压下增，而是更加激烈。这就惹毛了教官，放出话来说，如果在演出中出了杈子，他就会“杀鸡给猴看”。不管教官怎么说，总之在行军时总是有态度不端正，谈笑风生，吊儿郎当，不把这看作是一件事儿。可是一个集体是不允许有这样的“败笔”的，因为这些人会导致整个队形乱套，这让因此挨批的教官又气又恼，不知该怎样才能教好我们这个队。

耶！新学期就要到了。我不知道还会不会遇到以前的旧同学，毕竟呆在一起也有六年了，还是有感情的嘛！我们离开老师那一刻有许多女同学哭了，哭的好伤心，连有点儿铁石心肠的我也眼酸了。我不知道在新学期中又会交到怎么样的同学，我希望都是一些才子才女们，这样我才会有竞争对手，而且这样有难题的题目就可以大家在一起相互讨论了。我希望教我的老师是很严厉的，我的IQ有那么好，不过我喜欢爱玩，所以说必须要老师严师管教。这次升学考试有八百多人，我考了27名，我老爸说要我上学了每次考试要在前十名，没考好那就完蛋了，就算拼命也要进，如若不进，必是一顿毒打。我不知道能不能熟悉新学校的生活、熟悉哪儿的食堂的饭菜，毕竟待惯了自家的生活、吃惯了自家的美味佳肴，也不知道能不能和新同学关系好。不管了，只要把我的学习搞好就行了。

我的手都归妈妈保管，妈妈说小学生不能玩手机，我看妈妈是故意的，他自己也想玩，于是我和妈妈就约法三章，妈妈欣然答应了不过有个条件，每次写完字只能玩十分钟。我想了想；十分钟就十分钟吧。我想时间会走的我不能让时间浪费掉了。所以我都飞快地跑回家。几乎还不到吃饭的时间就可以写完。妈妈检查我的作业时我还可以偷玩一会儿。这种状态保持了几天，妈妈发现我错题太多，其实妈妈不知道这章有点难学，就算我想妈妈说明了理由妈妈也听不进去的。他看了我错了这么多的错题就说明我的成绩下降了，想玩手机就每次作业都不要有错题，我在心里想为了手机我会使出浑身解数，从这以后我的作业效率也提高了不少，妈妈感到很满意比以前好多了。我的成绩也提高了不少，谢谢老妈这几天对我的管教，要不然我真的会沉迷于它，让我不可自拔通过这次教训我明白了。

记得去年的我，是那样的任性，不顾父母的反对，就宁要退学，而且还和那些狐朋狗友在一起瞎玩，乱花钱，整天不回家，在外面飘，母亲那时的心伤透了，他已经不愿再管我了，他也管不了，可母亲还是不忍心，不忍心我这辈子都毁了，不管多难，母亲还是坚持了下来。他把我关在家里不让我出门，让我在家里看电视，不管干什么都可以，只是不让我出门，就这样待了一个多月，我的心慢慢回来了，母亲才肯放我出去，只是不再让我和他们联系了，把我的手机没收藏起来，可是被我找到了，反反复复，反反复复，母亲就那样一点也不松谢。慢慢的在母亲的管教下我慢慢改了，在去年秋天又重新回到了久违的校园。

记得去年的我，是那样的任性，不顾父母的反对，就宁要退学，而且还和那些狐朋狗友在一起瞎玩，乱花钱，整天不回家，在外面飘，母亲那时的心伤透了，他已经不愿再管我了，他也管不了，可母亲还是不忍心，不忍心我这辈子都毁了，不管多难，母亲还是坚持了下来。他把我关在家里不让我出门，让我在家里看电视，不管干什么都可以，只是不让我出门，就这样待了一个多月，我的心慢慢回来了，母亲才肯放我出去，只是不再让我和他们联系了，把我的手机没收藏起来，可是被我找到了，反反复复，反反复复，母亲就那样一点也不松谢。慢慢的在母亲的管教下我慢慢改了，在去年秋天又重新回到了久违的校园。

老妈染发后，老爸竟然搞笑道：“老婆大人长出了黄毛。”于是乎，伴随着一声饶命，老爸就患上了“气管炎”。在这之后他便立志要把我打造成天才儿童，来挽回他的尊严。唉，这可苦了我，伴随着老爸一声声“奸笑”，他又开始辅导我了。每天听他那不厌其烦地讲了一千遍的“看半小时英语再玩”、“看英语书、看数学书、看语文书”······我一天天过着犯人般的生活。更可悲的是每时每刻我还得提防他不知从什么地方冷不丁冒出来，开始对我进行长达数小时的教育演讲：“小杨同学，你怎么这样不自觉，学学xx多看语、数、外教科书，不要看什么《火影忍者》、《名侦探柯南》，还有······”唉，老爸居然有了管教儿子的新爱好。

我从小学到初中，上了小学所谓的思想品德课，到初中上了所谓的政治课，都常常让我纳闷不解，一个小学生上了思想品德课，一样乱丢垃圾，这是为什么？是父母没管教？还是老师没教导？我只知道老师叫背的三字经中有那么一段是说，“养不教，父之过，教不严，师之惰。”家里说，人家还小，还没懂事，这是情有可原的事。到了初中上了政治课后，一样要打架斗殴，这是为什么？是家庭生活环境本身恶劣低俗？还是没学过学生日常规范？我只知道孝经中有写到“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”家里说，不要闲管他人，不要与之相提并论。后来高中生上了政治课，一样赌博斗殴施暴犯罪，这是为什么？是不知道光阴可贵？还是不知道珍惜生命？难道是政治课上没学过法律吗？其师怎么讲不得而知，但知法犯法便是有罪。家里却说，他们早死是他们，自己知道珍惜生命光阴可贵就好！于是高中生上了大学……入了社会……家里多了一个饭桶，中国又多了一个败类！或许这只是小题大做。

教师是课堂的设计和引领者，但学生是教学的重要资源。一堂资源丰富、同时具有开放性与互动的课堂，再加上适当的拓展或实践活动，将对解放学生、活跃气氛起积极作用，学生的学习兴趣、对课堂的情感态度定会发生明显变化。而“活”起来的课堂，如果教师不能有良好的驾御能力，可能还是会回到习惯的老路上去。所以，书中又提出了更深一步的建议，我认为对当今教师是十分有用的。一、加强课前“教学设计”的研究力度，使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案。二，在上课时，要求教师学会倾听，把注意力放在学生身上，要提升及时做出合适应答，推进教学过程的能力。三，强调教师在教学角色中不仅是“呈现者”，“提问者”，“指导者”，“评价者”“管理者”等，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。然而，实际的教学往往并不会完全依照着理论的发展而发展，一个教师尽管教的是同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一堂课都是在向教师的智慧与能力提出一系列的挑战。

我也经历过几个班主任，尽管她们教的科目各不相同，年龄相差也很大，但管理起我们都是一个字——严。我现在的班主任A女士，是个英语老师，有着二十年的教龄，年龄可想而知——已四十有五了。她的脸布满黑点，眼影常涂得浓黑，从中射出一道犀利的光芒，这让许多初次见到她的人感觉到她是位严厉的班主任。记得第一次去初中报到的那天，当我第一次看到她，看到她的眼神，听见她抑扬顿挫的话语时，我便认识到这将是难熬的初中三年。我的猜测没有错，她和其他班主任一样，起初先对我们下马威，若是有平反的，抗议的，就都被她镇压下去了。渐渐地，班里的同学开始在背后议论她，有的说她不懂装懂，还有的说她瞎指挥。我想班主任应该知道会有这种情况发生。班主任说话有个特点——“狠”，说话抑扬顿挫，尽管她的嗓子不好。有些同学巴不得她生病请假，有一次，她真的生病请假了，班里同学乱成了一锅粥，后来数学老师来了，把我们训斥一通，说我们没有良心。后来，同学间有的混熟了，竟敢结伴离家出走。班主任为了管教这些混小子费了不少心。

关于这次的调研活动，我们首先印刷了很多问卷，我们主要就是采取问卷的调查方法来完成这次的调研活动，然后再合理分配人手到茅上村、茅下村、以及龙湾小学附近进行调查。一路上虽然烈日炎炎，但是我们没有任何怨言，遇到一些由年纪较大的老爷爷老奶奶，就口头问老人，然后帮老人填好问卷。透过问卷调查和口头交流，我们发现其实很多小孩都希望父母能够陪伴他们一起成长，父母永远都是孩子们最亲近的人，即使他们在老人身边受到良好的照顾也不能弥补父母的爱。我们发现大部分的留守儿童的性格都比较叛逆，他们甚至喜欢和家长对着干来引起家长的注意。而且留守儿童的生活一般都不够规律，他们常常在村子游荡，没有准时吃饭睡觉，这样对于孩子的学习也不好。留守儿童一般都是跟随爷爷奶奶或者姥姥姥爷生活，老人年纪大了对于孩子的管教也较为疏松，甚至还有很多老人是溺爱孩子的，这样的教育方式对于孩子的成长也是不好的。

早晨，东方露出了淡淡的曙光，没想到我的爸爸还真当上了“大懒虫儿子”。我和妈妈都吃过早饭了，他还在床上呼呼大睡，我来到床前，想把“大懒虫儿子”弄醒，我猛推了他一下，他揉揉惺忪的眼睛又钻回被窝去见周公了。我想，既然不能强攻，就用智取！灵机一动，立即想出了一个绝佳的妙计：拿来一根羽毛，朝着爸爸的脚心挥来挥去，还真管用，爸爸哈哈大笑了一阵，之后，只好乖乖“投降”——恋恋不舍得离开热被窝了。爸爸刚起床就想去吃饭，我想，现在我是“爸爸”，应该管管“儿子”，我命令到：“先去刷牙，才能吃饭。”爸爸瞪了我一眼，极不情愿地到卫生间去刷牙了，并且还拿了一份报纸进去，时间一分一秒的过去，我看了看钟，咦？都十几分钟过去了，“大懒虫儿子”怎么还不出来，我心想，难道他心里有鬼，我偷偷推开卫生间的门，原来他早刷完牙，坐在卫生间的小椅子上看报纸呢，我震怒不已，大声说：“快洗手吃饭！”他在我的管教下吃饭去了。随着时间的流逝，上午陪他看看电视、中午陪他做做家务、晚上陪他做做游戏……，如此进行。

俺妈在外是老师，在家是“女王”，既执管家务，又管俺学习，有无限的权威。“女王”对俺管教很严。稍不满意，就对俺发脾气。有一次，俺放学收拾有点慢，回家有点晚。快到家时，俺心想：这次准又在劫难逃了，心里不免有些难过。果然不出所料。俺刚一进门，一阵“连珠炮”，就向俺飞来。“在那干什么了啦？到现在才来到。人家XX都早来了，你是不是最后一个走出的教室？天天磨蹭，磨蹭有什么好处吗？什么时候能不磨蹭？以后再最后一个走出教室，你就不要回家来啦！……”“女王”的那张脸气得通红，那一句句话像铁锅里炒的蚕豆，把俺这朵“祖国的花朵”砸得“残枝满地”。哎，这样的日子啥时候才是个头啊！

一位法国音乐教师——马修，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效.在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。

《傅雷家书》充分地体现了傅雷的思想，他写在纸上的都是些家常话。有人认为书信是最为真切、自然和诚实的文字。他无拘无束，思想到哪里，文字就到哪里。正因为这样，《傅雷家书》如山间清泉，如蓝天上的白云，如飘飞的雪花，如无瑕美玉。感情是那样的纯真和挚朴。傅雷对他的孩子疼爱有加，但在疼爱的同时，不忘对其进行全方位教育。爱子之情本是人之常情，而傅雷对傅聪的爱却没有成为那种普通的温情脉脉，而是始终把道德与艺术放在舐犊之情之前。正如他对傅聪童年严格的管教，虽然不为常人所认同，但这是他对儿子更为深沉的爱。从傅雷的话语中我看到了作为父亲的他在儿子长大成才的道路上所灌注的心血，在童年时代是这样，在形如隔世的大洋两岸，不是依旧如此吗？

有一天，我一早醒来看见爸爸妈妈和其他的大人都不见了，我想他们应该去上班了吧，可到了学校连老师都不见了，我想他们都去哪里呢？在学校我们只好自习了，班长部署了作业就放学了，回到家那些大人们还没回来我就开始奇怪了，这时我心想没有大人谁给做饭呢？没饭了，我只好下楼，就在我回家的路上看到了小伙伴们正在开开心心的玩呢！于是我也和他们一起玩了起来，一直玩到天黑才回家，我心想不受大人的管教真好！可是也有坏事发生，过了几个月假如我家的钱都花光了，没有饭吃，只好饿着肚子了。还有一次有一个表格需要大人填，可是没有大人也填不了。假如有一次我受伤了，医院里也没有医生给我治。

故事中的人物似乎不信神，他们所信奉的是祖宗，信奉的是公理。他们所生活的白鹿原虽说有白和鹿两姓，但他们有共同的祠堂，共同的祖宗。他们共同举行对祖宗的祭祀活动。这两姓可说是矛盾的统一体。鹿姓的代表人物鹿子霖便是一个反面代表。>鹿子霖父亲在世时，对儿子的恶行便放纵、指使。这就决定了鹿子霖的邪-恶本性。但鹿子霖并不是坏得十恶不赦，他只是干些吃、喝、嫖、赌勾当。比起土匪还要善得多。他利用职权霸占了黑娃的妻子小娥，又唆使小娥勾引白孝义。故事的结局体现了因果报应的道理。他的儿子不听他的管教，不与新娶的媳妇同房，参加共-产-党后给家里带来无穷灾难。最后，他受这个共-产-党儿子的连累被拉上刑场陪同枪毙的死刑犯。被吓成精神病，冻死在野外。

按说正处水样年华的我们，不应该有此感慨，可惜自打我出生的一刻起，我就注定要倒霉：做老师的儿。还要做一个好老师的儿，更是要做在学校担任重任的行政干部的儿。偏偏我生性顽劣，不服管教，且受鲁迅先生的思想知道深刻，在违背“马克思主义”的同时又要走“陈独秀的思想道路”。所以自认为是“无产阶级派遣的革命者”，很是不解人情世故，又要担任两个可恶的职位：学生会副主席和班上的学习委员。 

三是要正确处理管与放的关系。孩子一般在上高中之前，进行管教是十分必要的。作为家长，一定要关心孩子的生活和学习，使孩子养成自觉学习的好习惯。对于孩子的前途，我认为作父母的没有必要去给他规划。上大学之前要做的事，就是让孩子学好本领。要给孩子必要的自由度和兴趣选择。只要孩子没有出现不良习惯，就没有必要去过多的干涉孩子的自由。

历代统治者给孔子的封号，全是属于追封。即现在说的追认。这些显赫的头衔。几乎全是假的，王、公、侯、圣，通通都是假的，真的只有一条，就是师。孔子在民间办学，培养新君子，教他们读古书，习古礼，然后去当官，当他认为的好官。他的学生。很多都当了官。后世的读书人。不管教人的还是被人教的，不管是准备当官的还是已经当了官的，都奉他为老师。中国古代的职业神，例称先某，比如耕田要奉先农，养蚕要奉先蚕，当木匠要尊鲁班。先师就是最早的老师。北京孔庙，隔壁是国子监。孔子是教书匠的祖师爷。这条是真的。他活着的时候就是教书匠。

父母对孩子的管教及其父母的观念。在电影中有很多地方突出体现了父母的观点。开家长会时，家长面对孩子们成绩的下降全部“归功”于学校的管理，似乎自己没有一点责任，当老师和家长谈话了解学生最近的学习情况时候，家长根本不知道，当得知自己孩子学习成绩下降的时候，家长“反咬一口”却说给学校钱把孩子送到学校孩子成绩下降了是学校的责任，反之还要怪学校，孩子拿早饭钱去网吧，吃不到早饭，家长知道后却说是活该！

记得是歌声与笑声陪伴着我们开始了军训旅程；回来时，却与哭声做伴，尽管教官一直在告诉我们不要哭，可真情并不在理智的管理范围内，我们抑止不住自己的感情，哭了许久。在回家的路上，脑海里想的不是与妈妈相见后的场面，而是我们在烈日下认真军训的模样。我曾抱怨过教官太过于严厉，现在回想起来不知怎的，总觉得这种抱怨是多于的；我曾埋怨过教官的口头禅过于不雅，而现在想听却也听不到了；而当我们身体不适时，教官却亲自为我们买蜂蜜……回想起这样的场面，心中总有一些的酸楚。

傅雷其实就是这样，他可能觉得作为父亲，管教儿子是天经地义的事，而且做父亲的拥有不容质疑的绝对权威，他不允许儿子来挑战这种权威。其实做老师又何尝不是如此呢？试想想，当老师这么多年，做出的伤害学生的事情还少吗？给他们带来的身体上和精神上的伤痛还少吗？真是不堪回首，不敢回首啊。

爱子之情本是人之常情，而傅雷对儿子的爱却没有成为那种普通的温情脉脉，而是始终把道德与艺术放在第一位，把舐犊之情放在第二位。正如他对儿子童年严格的管教，虽然不为常人所认同，但确乎出自他对儿子更为深沉的爱。

也许是因为我天天带伞的原因的缘故吧！那个夏天从此“没敢”在我补习课时下过雨。也许是我心里多了一把雨伞的缘故吧！从那以后我依然淡定，但不再厌恶。眼神 斥责 管教=等于我家的母爱。我认真地演算出这个等式。我适应，我快乐

“不管怎样我希望你们好好管教你们的儿子，我希望他长大是一个有用的人，不希望他到街上要饭去。还有2000字的作文别忘记监督王超超同学写，那你们明天就不用去学校了。我还有点事先走了。”慕容老师跟王超超的父母说。王爸爸和王妈妈送别了慕容老师，就开始严厉的批评王超超了。

不过，家长期望完全通过打来教育孩子的做法，肯定是错误的。一旦过度，就会给子女的心灵涂上一层抹不去的阴影或造成身体上的伤害！有子女被父母打死已经不在少数了。就如前不久，深圳一对夫妻信奉“棒下出孝子”，最终酿成一出惨绝人寰的悲剧：为了“管教”儿子，竟然将4岁的亲生孩子虐打致死！