赵老师的每一堂课都妙语连珠，常常让我们哈哈大笑，而我们在笑中又受益匪浅。一次，赵老师正绘声绘色地讲形容词和动词，有个别同学说话，赵老师看在眼里，却不动声色地说：“谁来解释一下什么是动词？”我迫不及待地站起来说：“表示动作的词是动词，比如说话就是动词，”赵老师说：“很好，现在班上大多数同学是形容词——安静，只有个别同学是动词。”说完又摇摇头，叹了口气。全班哄堂大笑，说话的同学丈二和尚摸不着头脑，直到同桌提醒，才恍然大悟，羞愧地坐正。赵老师趁热打铁：“好，个别动词也成了形容词。”在赵老师的指导下，我们轻而易举地理解了容易混淆的形容词和动词。

我爱语文，但最讨嫌文言文，什么“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，我总分不清楚这里面的三个“老”字和三个“幼”字有什么区别，听老师讲或看着注解好象明白了，过段时间自己读又糊涂了。还有什么名词用作状语，表示方式、状态、对人的态度、所用的工具、处所、时间和其他关系，什么实词用作动词、动词的使动用法等等，搞得我昏头脑胀。比如，沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”，我将其翻译为：你帮我把他叫来吧，我得到兄弟的帮助。我将“兄”译为名词“兄弟”，“事”译为动词“做事、帮助”。结果大错特错。正确的译法是：你帮我把他叫来吧，我要象对待兄长一样地接待他；“兄”作状语修饰动词“事”  

我爱语文，但最讨嫌文言文，什么“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，我总分不清楚这里面的三个“老”字和三个“幼”字有什么区别，听老师讲或看着注解好象明白了，过段时间自己读又糊涂了。还有什么名词用作状语，表示方式、状态、对人的态度、所用的工具、处所、时间和其他关系，什么实词用作动词、动词的使动用法等等，搞得我昏头脑胀。比如，沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”，我将其翻译为：你帮我把他叫来吧，我得到兄弟的帮助。我将“兄”译为名词“兄弟”，“事”译为动词“做事、帮助”。结果大错特错。正确的译法是：你帮我把他叫来吧，我要象对待兄长一样地接待他；“兄”作状语修饰动词“事”

试卷发下来了，我浏览了一下题目边专心致志地填试卷。有的同学接过试卷看了题目觉得很难，就抓了抓头思考起来；有的看了以为很容易，显得十分轻松；还有一些同学紧张得直冒汗。过了一会儿，喧闹的教室慢慢安静下来了，只听见像蚕在吃桑叶一样＂沙沙＂的写字声。突然，我遇到了一道难题，我把笔放下了，思考这道题该怎样做。题目要求把句子改为一般疑问句，通常改一般疑问句，必须在原来句中找到be动词，可原来的句子中没有be动词怎么办？我这下可着急了，我越急就越想不出来，怎么办？这时，我冷静下来，一丝不苟地思考。噢，对了，我想起来了。老师曾经说过要是句子中没有be动词的话，要在句首加动词。我一拍脑袋，恍然大悟。刚才怎么没想起来呢？我赶紧拿起笔唰唰地写起来，内心充满了激动。

好不容易走到了补习班，走进教室，同学们都坐着在呢。忘着我，是一种很惊异的眼光，我也不知道为什么，就随便找了个位置坐下。因为心中有很多烦琐的事，所以课也没上好。尽管我的耳朵在听着老师讲课，可是心里却在想着别的事。最近，我家发生了一连串的事，让我没法静下心来学习。补习老师一声喊道真实姓名暂且保密），请你来说说后面接什么？”“接名词的单复数。”我回答道。“那还接什么呢？”老师又问道。因为刚刚没听老师讲课，所以我就不知道了。同学们一阵哄笑。我真恨不得找个地下缝钻进去后面还接动词ing和动词不定式。”老师替我回答了。“我看你的表情，就知道你走神了，下一次可不许再犯这样的错误了。”老师的表情很严肃。我也知道自己真的不能伤老师的心。

13岁时母亲将他送进一所教会学校。但没多久便因为写了一首爱情小诗，使学校当局认为他无心向学、桀傲不驯而将他除名。当年莫泊桑进入鲁昂的高乃依中学，在这他的文学修养得到了长足的进步。著名诗人和戏剧家路易．布耶成了他的导师，布耶欣赏他的一首诗歌：“人的生命有如船在海上驶过的水痕，慢慢儿远、慢慢儿淡。”另一位严师则是福楼拜。福楼拜着力培养莫泊桑力透纸背的文笔，洞察事理的眼力以及剀切中理的遣词造句的能力。这位大师告诫他：“不论一个作家要描写的东西是什么，只有一个词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得去寻找，直到找到了这个词，这个动词和形容词，而决不要满足于差不多。”这两位严师把莫泊桑的学步之作统统当做废纸，禁止他发表。中学毕业前，布耶过世，莫泊桑与福楼拜相处默契，成了忘年交。

有一天下午，老师发了英语报纸，让我们写，说待会要讲，就像考试一样。就写到最后一题时，这题老师特别嘱咐了要在动词后面加“s”或老师先讲题目，讲到最后一题，老师叫了几个人上来写，第一个人写完了，老师就来讲，说：“这位同学写错了，都说了动词后面要加‘s’或‘es’了。”罗星语听了，豁然开朗，赶忙拿起圆珠笔来，趁老师还没讲下面几题，便偷偷地订正(订正完后，她可以打勾)，这一幕被我看到了，马上警告她不能订正，她反驳我道：“你所有题都对了，我前面还错了几题，而且老师还没讲下面几题!”我理直气壮地说：“可是你是在老师讲了那题，你才会知道你写错了!”她气冲冲地说：“那你还不是在老师嘱咐了才写对!”我抢过话来：“我是在刚发报纸的时候写的!现在在讲报纸，不能改!”我把她的笔夺过来，就是不让她改。她盈泪满眶，就要哭出来了，老师就把报纸收走了。

我们有必要先探究一下什么是“人生目的”。从字源来看，在甲骨文或小篆中，“目”字像眼睛的形状，外边轮廓象眼眶，里面象瞳孔，其本义是“眼睛”，作动词时意思是“看”；“的”字像箭靶的中心，“目的”二字合起来，其意思便是：“瞄准靶子的中心，有的放矢”。后来才逐渐被人们引申为行为主体预计想要达到的行为结果。那么，“人生目的”也就可以理解为是人们终其一生想要达成什么样的结果。比较正规的定义就：人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求。它是人生观的核心，它决定和影响着人们走什么样的人生道路（人生规划）、持什么样的人生态度和选择什么样的人生价值标准（人生意义）。   

上课了，老师让孙同学上去捧着那个盒子，便让曾同学上去用铁锤敲鸡蛋，我们想铁锤锤蛋怎么可能不碎呢？这个问题是同学们个个绞尽脑汁，一直抓着脑勺，怎么也想不出来。孙同学说："这可是一个货真价实的鸡蛋哦！”随后，老师让我们倒计时，当数到“一”时，曾同学把铁锤锤向了鸡蛋，“咚”得一声响，我们还以为碎了呢。出乎意料的是老师说的是对的。同学们看了这场面更奇怪了，怀疑老师难道给这个鸡蛋使用了魔法吗？老师又让一位同学上来锤。同学们都举起了手，心中是多么兴奋，都想去试一试。老师请了王同学，王同学一锤就锤碎了。我们都抢着说：“这不是碎了吗？”后来，老师告诉我们第三个锤不是动词而是名词，又说：“你们看这锤碎了吗？”我们听了老师的话才恍然大悟，才知道被老师“耍”了。

今天，我们认识了五类词语宝宝，有动词、名词、形容词、数词和量词。我最喜欢动词，因为动词的天生活泼好动，像我的性格，因为我也是个天性活泼好动的女孩。还有，动词有好大的作用呀，想一想，如果这个世界没有了动词，那么所有的东西在我们的笔下就不会动了。

那次冼老师在讲课，大部分同学都在认真听课，只有两个同学正在“梦里水乡”。冼老师便问了一个较易回答的问题：“睡觉和认真有什么区别？”有人回答：“睡觉是动词，认真是形容词。”冼老师借机幽默：“现在班上大多数同学是‘形容词’，但也有个别的是‘动词’哦。”在同学们的笑声中，个别‘动词’也变成了‘形容词’。

我开始认真地做起了标记。遇到第三人称单数打三角，后面动词加S；动词ing形式用方框框起来，动词过去式用花边括起来，在后面写上量才时态……整张试卷做下来，竟然一点儿也没有“卡壳”。成绩出来了，“第一名分！”我心里一动，随即失落地想：唉，肯定不可能是我。拿到试卷之后，我的眼睛瞪成了“O”型分！啊，我太幸福了

“因为she[她]是第三人称单数形式，所以后面的动词要加s……”英语老师在上面滔滔不绝地讲着，我75%都听不懂，什么一般过去时、将来时，情态动词的用法，助动词，be动词，一般疑问句，特殊疑问句，祈使句，现在进行时……这些我十有八九都不能完全理解，即使理解，也是过几天就忘了，唉，怎么办呢？我现在宾语、谓语等最简单的都不太明白，头痛啊……

第二，错误理解“拘”字定义。刚才我方二辩已经提出，”拘小节”的“拘”的意思是“拘泥”，很明显拘并不等于重视。“拘”是被动词，而重视是主动词。对方辩友把主动词和被动词混为一谈，看来对方辩友显然是对“拘”字的定义造诣不深啊！  

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)

朋友，你知道吗，对联也是由众多汉字组成，那你知道词态吗，对，每一个词语的词态都是相同的，动词对动词，读起来才更完美。为什么？你不觉得它更像民心吗？词态相同，词语不同，这正如每一个人都在用不同的方式，向同样的目标——我们的中国梦而奋斗着、努力着！

大概所有人都经历过这样的场面吧：当照相机“嚓”地一声拍下一张小学毕业照时，这就意味着你和共度六年时光的同学们都要毕业了。大家都会离开这片童年足迹依存的校园，这片曾经荡漾着纯真的笑声的天地。此时，或许你的心正在流泪，一一的惜别使你的心头涌上一股疼痛。毕业，一个沉重的动词，便扎根在我们不舍的情怀中。

一本震撼的书，一个形象的广告，一次大胆的表达，一门富有绝迹的人类早已通过语言来爆发自己的闪光点。它属于——每一个名词、动词、形容词……如果允许我加一个词缀，那我就要留给嘴以及笔墨，因为它替我们表达了朴实的道理或模糊不清的犹然概念，交给了我们一条历史、教育、久远的银色河流，缓缓地支持着我们的思想、能力及惊人的潜力……

恩者，惠也；恩者，仁也。因为有心，所以感恩。同样，恩具有多种词性。名词，指恩惠；动词，指恩赐，加恩。《现代汉语大词典》中对“感恩”的解释是“对别人所给的帮助表示感激，将感激之心落实在行动上”。简单地说就是要对自己所拥有的一切心怀感激，对于别人给予你的一切至少要说一声“谢谢”。

作者的语言功底十分了得。在用词上，可谓准确、传神。比如，“就如黄土高原上生长的汉子……吼出了生命的强悍”一句话里，“甩出”“吼出”连用的两个动词，让原本无影无形的声音具有质感，非常形象。在语句上，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用十分精当。

莱辛在《拉奥孔》中说，动态之美是一纵即逝却另人百看不厌的美，比一般的美能产生更强烈的效果。正因为如此，“好雨知时节”、“两岸青山相对出”、“春风又绿江南岸”这些古代“以静写动”的佳句，才那么脍炙人口，流传不衰。写作中灵活的作“化静为动”的描写，让静物活起来，富有生气、充满活力，文章自然就会活力四射，大放异彩。如一学生习作《乡村黄昏》中有这样一段文字：“灼热的太阳公公，绕着天空奔跑了一天，早已乘坐着彩霞车，降下西山休息去了。妩媚皎洁的月亮姑娘，大概正在梳洗打扮，还没有将容颜露出；而那些喜欢眨眼睛的星儿，为什么也没有出来，是不是还在玩捉迷藏？”这段文字中的“太阳、月亮、星星”在人人看到的那一刹那本是静态的，但小作者机智地运用“化静为动”之法，用“奔跑、乘坐、梳洗、露出、眨、玩”等动词使太阳、月亮、星星都动态化了，仿佛有了生命似的活了起来，增添了文章的生动性，形象性，读来旧就十分摇荡人的情怀。这样的文章能不赢得读者的青睐吗？

今天，老师说要给我们变个魔术，我听了很惊讶。如果我是魔术师就把我的家变成薯条，那么以后我就不用出去买吃的了，那该有多方便呀。老师说：“你们理解这句话的意思吗？”大家异口同声地说：“明白！”张扬帆说第一个锤指一种东西，有人说第二个锤指砸，第三个锤字就争论不下了，有人说是名词，有人又说是动词。老师就请人来表演，大家纷纷举手，最后老师选了张扬帆。只见张扬帆走了上去，神情严肃，老师又开口了：“游戏规则是我数‘一二三锤’才能下锤，不能犯规。”老师数完“一、二——”停了下来，重新数“一、二、三——”又停了，我很纳闷。第三次老师数“一、二、三、锤——”，张扬帆举着锤子，他就要锤到鸡蛋了，我心情特别紧张，也很期待，想：如果锤子锤不到鸡蛋会怎样？锤到了鸡蛋会疼吗？张扬帆一锤下去，鸡蛋破了，大家都说老师骗人，老师吹牛，教室里一片笑声，老师解释：“我说的是锤子不烂。”大家听了这句话都惊呆了。

我拿到试卷，先扫视了一遍，心里暗暗想到：“这也太简单了，对我来说简直是小菜一碟！”于是，我便拿起笔，认认真真地做了起来。但当我做到最后一道题时，突然被“卡壳”了。主语到底是填宾格还是主格呢？这使我犹豫不决。这时，张老师看了看手表，说：“还有5分钟交卷。”我听后，慌了，因为我还有一道题没做呢！正当我要放弃时，我想起了罗兰的一句话：“艰难是成功途中的考验。懦弱的人必然在苦难之下被淘汰，只有坚强的人才会走完自己认真思考想的路程。”我又想起了自己为了能在这次测试中取得好成绩，曾放弃了多少玩耍时间，做了多少本练习------我还利用假期时间，参加英语培训，这些不都是为了今天的测试吗？于是，我便使劲地想啊想，张老师平时教我们的知识不断地在我的脑海里浮现。哦，对了。我记得张老师曾经说过一句话，就是“在动词或介词的后面，人称代词用宾格。”我一看题目，括号前的off正是介词，所以后面的人称代词应该用宾格me。山穷水路疑无路，柳暗花明又一村。当我将正确答案写上去时，我长长地舒了口气，仿佛心中的一块大石头落了下来，感到特别舒畅。

接待我和妈妈的是一个笑容亲切叫VIVI的英语老师，她耐心地讲解着课程安排，考了我几个单词，我有点得意，当我还美滋滋地沉浸在对英语课想像中的时候老师亲切的一句：“那晴晴小朋友就到这边做一个英语水平测试吧。"一下子把在轻松状态中的我惊醒，我开始紧张起来因为一点准备都没有，这时候好像什么英语单词都忘了，想到刚才VIVI老师还夸我了，如果一会儿测试表现不好该多没面子啊…我诚惶诚恐地盯着电脑屏幕上的选择题，手握着鼠标小心谨慎的选择着：这个词什么意思来着？BE动词后应该填什么呀？复数怎么变的呢？…一个个小问号在我眼前飞舞，不断地出汗。终于答完了，长呼了一口气，我的紧张一下子就被一旁的妈妈发现了，我赶紧回避了她期待的眼神。结果是我只能从最基础的课上起，四年级了却要上初级班，脸通红的我直想藏起来如何离开，这时妈妈小声跟我说："靠自己的努力争取进步好吗？ " 我才又有了勇气，下定决心好好学英语。

作文前的补齐题目是一个不可忽视的重要环节，因为它包含着一个重要的考察因素在里面,那就是补题技巧。不可否认，中考作文往往会与国家最近发生的重大的事件联系起来，这就也有一些考量的成分。而补好题目是写好作文的前提。“当的时候”以一个表时间的介宾短语，它限制了横线处可填的只能是动词性(包括主谓短语、动宾短语)短语，它可以是发生在日常生活中的小事，或者是国家近来发生的重大政治经济和军事事件。这个半命题的提示性部分则显示了一个重要的命题意图，正是有意考察学生对今年发生在四川汶川的特大地震灾害的了解有多少，对灾区人民在灾难面前所发生的感人故事的了解有多少，海内外华人在重大的自然灾害面前所表现出来的抗震救灾的精神和重建家园的决心的认识有多少，（事实上考生的作文中这一部分的内容也占有较大的比例），以四川汶川特大地震为题材的作文也比较容易引起评卷老师的注意。

老严曰：“非也非也。相较起白话文，文言文反而更精练，有史书中的文字更是反复推敲、惜字如金。如《史记刺客列传》荆轲一节中有两句话：‘拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可拔。’两句话都省略了‘秦王’这个主语，是因为荆轲持匕首，所以‘拔剑’的只能是秦王，就干脆把主语都给省略了。再如‘待吾客与俱’，则是省略了‘与’后的实语‘吾’，其实类似的省略句式在文言文中十分常见。文言文也并不繁琐，有一种观点认为文言文中不存在真正的散文，就是因为文言文太雅致干练，无法用闲散而细碎的‘家常话’写作。文言文中又多有词类活用、引申意义的情况，如《左传》中《烛之武退秦师》里的‘夜缒而出’，‘缒’的本义是名词绳子，这里做动词，引申意义为‘用绳子拴着人（或物）从上往下送，既简练少言又十分干净，读起来不啰嗦，让人觉得很舒服。”

自从韩愈倡导的古文运动开始，文以载道是已经成为了写文的不可缺少的基本要点。你写文章为什么呀？就是文以载道，表达实质性的东西呀，能给读者以启迪，或者表露你心声的东西啊。但是现在，让我看到的最多的是，以文章来凸显自己对文字的驾驭能力，卖弄自己对文字掌握得有多么狡猾。文章极其之华丽，内涵极其之渺微。除了让我看到，一大串名词作形容词，动词作名词，还有一个个虚无缥缈的意境之外，我读不出什么实质性的东西。唯一，能让我读懂的是，啊作者对词语掌握的程度是多么熟练。仅此而已。而作者自己呢，似乎自以为自己是多么的有才华，多么的有文学修养。更多的看到的是，他们的悲哀，他们那种活在自己编织的意淫中不可自拔的悲哀。

千古风流人物既被大浪淘尽，则一己之微岂不可悲？然而苏轼却另有心得：既然千古风流人物也难免如此，那么一己之荣辱穷达复何足悲叹！人类既如此殊途而同归，则汲汲于一时功名，不免过于迂腐了。接下两句切入怀古主题，专说三国赤壁之事。“人道是”三字下得极有分寸。赤壁之战的故地，争议很大。一说在今湖北蒲圻县境内，已改为赤壁市。但今湖北省内有四处地名同称赤壁者，另三处在黄冈、武昌、汉阳附近。苏轼所游是黄冈赤壁，他似乎也不敢肯定，所以用“人道是”三字引出以下议论。“乱石”以下五句是写江水腾涌的壮观景象。其中“穿”、“拍”、“卷”等动词用得形象生动。“江山如画”是写景的总括之句。“一时多少豪杰”则又由景物过渡到人事。

可以用流行歌曲来学习语言知识。谁都知道，有不少流行歌曲歌词优美形象，委婉动人，一首歌就是一首诗。唱这样的歌曲，无疑会在不知不觉中受到感染，既而学习它的语言，提高表达能力。不仅如此，还可以从中学习一些语法知识。如《牵手》中有这样的歌词：“所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。”这里就含有词类活用现象。前一个“悲伤”和“幸福”均由形容词活用为动词。这样的知识学生早就在文言文中接触过了。这样，既欣赏了歌，又可以获得一定的语法知识，真可谓一举两得。当然，流行歌曲中也存在一些语法不通的现象。如《我是不是该安静地走开》中的歌词：“我是不是该安静地走开，还是勇敢地留下来？”按照语法，选择性的疑问句应该用“是……还是……”来表述，而歌词中却用的是“是不是……还是……”，这显然是一个错误。老师如果拿来让学生探讨，学生定会从中受益。

汉字还千变万化。如果加一竖或者少一横，都有可能变成另一个字。如果那个笔画变长，或者变短，也有可能变成另一个字。因为这个，我总是在考试的时候写错别字。有一次，我把“士”的下面那横写的比上面那横长，就变成了“土”。把“战士”写成了“战土”。这不就闹了一个笑话吗？而且汉字还一字多意。比如“见”这个字有八种意思。有看见、看得出出现在某处、会见、见解还有助词、动词和姓。如果一不注意就可能用错地方。一个字也有可能是多音字。比如参，有shēn、cēn、cān三种读音。所以要用在正确的地方上，用错了就有可能换了一种意思，也有可能就与原来的意思不符合了。所以，我觉得写汉字要小心。横就是横，竖就是竖。一笔一划要用心去写，才能真正写出汉字的高雅、优美，和它真正所蕴含奥秘……

或许在一年以前，“秘密”这个词让我第一时间联想到的只是石台阶上，两个清涩的脸孔相互甜蜜而惊慌的耳语，且不时的左顾右盼以提防他人窃听的一个动词，这更确切的说应该叫做分享秘密。然而一旦经过除自己以外的其他人的头脑推敲发酵后的秘密还能称为秘密吗？现在的我认为秘密是仅仅独享于自己灵魂的秘密，倾诉者与倾听者都是我。这些秘密会沿着指纹的轨迹滋长成隐匿在我躯体深处最独一无二的性格。

在我尚年幼时就意识到文心兰的说话方式是多么不同的时候，我也不禁注意到大多数北城人也有着跟她相同的习惯。他们说话特别重爱一个“死”字，名词前加“死”，动词前加“死”，宾词前加“死”，一切可以加上这道装饰的地方，他们都会毫不客气的赋予一个“死”字。比如仅仅是因为“回家晚了”这样一件小事，文心兰也可以用极其壮烈的方式把我责骂个狗血喷头：“死丫头，也不用你那双死眼看看现在几点了，老实交代你死到哪里去了，这么晚才知道回家？活得太舒服想死了是吧？下次你再这么晚回来看我不揍死你！”

2.注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。

幸福是一个“名词”，可以赋予它许多内涵；幸福也是一个“动词”，可以是一种真切的体会。幸福埋藏在一个个看似平凡，但鲜活的生活片段中。也许是一次助人为乐的志愿活动，也许是一个沉醉其中的爱好，也许是一件心仪的玩具，也许是一本启智的好书……幸福感就滋生于此，而且蔓延开去。幸福可以很简单，简单到含一根小小的棒棒糖就可以体会；幸福可以很复杂，让人追寻一辈子，也没有发现。

“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”我更加喜欢这首王安石的《泊船瓜洲》。它体现了诗人浓浓的思乡之情，迫不及待想回家，却又无法实现。王安石无数次幻想着能跨过长江，越过大山，见到家人。在他的眼里，自己的家乡如此的近，却又如此的远。春风已吹绿了江南，仍不能如愿。句中的“绿”形容词动词化，把他内心的惆怅和无奈表现的淋漓尽致。最后一句更是写出了他无比的悲伤。每次读到这一句，我总想象出这样的画面：王安石独自站在岸上，望着远方的家乡，又望望天上的月亮，无奈地摇了摇头。这二十八个字中体现了多少情感啊！

如:以《诚信》为话题作文，其标题就可以拟为《诚信，为人的底线》、《我们需要诚信》、《带着诚信上路》、《诚信，归来吧》、《诚信是金》、《诚信不可抛》。这种拟题方法，一般在标题中恰如其分地冠以动词，使之具有一种力量美，或在标题中开诚公布地表明自己的观点、态度，达到一种无以辩驳的力度美。

好处：这一段话中，从动词“箭步”、“颤动”、“发抖”，描写神态的词“通红”。从中可以体现出了安妮在听了雷切尔说自己长得样子难听的话之后，安妮十分的愤怒很怨恨雷切尔太太。因为雷切尔太太不顾安妮的自尊心来说她样子难看。

“学生会”，不是名词而是动词。我们要多做事，在每件小事中得到锻炼，而不是想着怎么样让这件锦衣变得雍容华贵。这件锦衣是学校给的，离开学校我们什么也没有，只有那份培养出来的能力是自己的，这是会一辈子跟随自己的。成熟的稻穗会低头，我们都该学会谦卑。

“马来的雨并不是那种缠绵的江南雨。他似乎并不飘洒温柔，但却不烦人，噼噼啪啪打过来，铺天盖地地扫过去，爽爽快快，干脆利落”。第二句进一步解释第一句，从叠词、动词、听觉、视觉的角度以精彩老练的语句给人以身临其境之快感。

一.释意虎。在学习文言文的第一步就是认真把其翻译成白话文，乍一看，容易啊！可当你翻起来时会异常困难，此时，我们就应该借助古文字典，资料来翻译，但仍要注意某些介词，代词等。代词必须弄清楚代指什么，而有时名词也要注意，因为它们常常由名词变成动词，大家一定要灵活运用哦。