啊，到最后一大题了!这紧张的氛围该被打破了，我加快了速度讲着最后一题，改写句子。可英语老师说：“这一题是你们的大难关，小周老师一定要讲的向‘我’一样具体一点、透彻一点!让他们知道做题的方法，而不是只抄一个答案就好了!”听到这话我开始怀疑自己的能力了，我能不能把它讲好呢试一试吧!我一定可以成功的。我自信的讲了起来：“最后一题的第一小题，请四个人到黑板上来写一下!”因为考虑到有些人来不及写，所以我叫了四个人到黑板上把答案写了下来!改完以后，我开始讲了，我讲的非常的透彻。比如说第一小题，为什么开头要用因为划线部分是一个地点/是为你做什么事情/还是因为前面有三单(释义：第三人称单数

我的一篇篇报道一次次地登上校园网首页上，这可引起了大队辅导员的注意力。她给我布置了一个重大的任务——以第三人称来写通讯报道。嘿嘿，第一次尝试，难免有失误的时候。我写着写着，总会写到自己的感想，总会忘记第三人称。写出来的通讯报道，还得大队辅导员来操心，给我一字一画得改正确……

“因为she[她]是第三人称单数形式，所以后面的动词要加s……”英语老师在上面滔滔不绝地讲着，我75%都听不懂，什么一般过去时、将来时，情态动词的用法，助动词，be动词，一般疑问句，特殊疑问句，祈使句，现在进行时……这些我十有八九都不能完全理解，即使理解，也是过几天就忘了，唉，怎么办呢？我现在宾语、谓语等最简单的都不太明白，头痛啊……

这篇文章以第三人称讲了白发与黑发一起快乐的日子，相依相偎，可是黑发渐渐地长大了，药理烤白发了，白发也不舍，慢慢的白发孤独了，一人望向城市的方向，像是却是一种奢望，但是黑发却出奇的回来了，回到了那片载着白发与黑发美好记忆与快乐时光的田野中。

最让我难忘的是六年级，她将一模前十名的同学留下，给我们讲一模的英语试卷（我们的英语老师因有事请假一周），她把“have”在前面是第三人称时变“has”讲成是因为复数而变的。当时我们哑然失笑，她明白后，也笑了起来。我现在想想她本没必要管我们的英语学习，可责任心不允许她不管我们。

这是一篇以第三人称写的考场佳作。作者以主人公的一段学习经历为基础，表达了站在新的起点上，就要开始新的生活的积极、向上的精神。文章在叙事中，有较浓的抒情氛围，对于心理变化的描写也较细腻，让主人公成功地实现了自我教育，立意深刻独到。

点评：本文的最大亮点就是品德的贯穿全文且层层递进，品德成为了自己与他人的情感的载体，这种写作技巧非常值得赞扬，让无形的抽象的情感化为了有形的具象的物体。并且运用第三人称，代入感很强，但是又让人不觉得冲突，这种写作手法值得肯定。

我开始认真地做起了标记。遇到第三人称单数打三角，后面动词加S；动词ing形式用方框框起来，动词过去式用花边括起来，在后面写上量才时态……整张试卷做下来，竟然一点儿也没有“卡壳”。成绩出来了，“第一名分！”我心里一动，随即失落地想：唉，肯定不可能是我。拿到试卷之后，我的眼睛瞪成了“O”型分！啊，我太幸福了

这本书前半部分是海伦以第一人称叙述往事，后半部分则从海伦的老师安妮·莎莉文老师的童年用第三人称进行叙述，与海伦叙述有重叠的部分，明显多了海伦无法听见的语言对话和她无法看见的色彩描写，如同从另一个维度来看同一件事，使我的阅读兴趣大增，同时也深刻地为海伦失去视力和听力感到惋惜。

和以往的很多小说不同。那些小说给人的是一种或是欢快活泼，或是沉痛悲伤的感觉。每一个字都是主人翁的内心独白。但是《泡沫之夏》却不是。它用第三人称的方法，并没有把人物的心理活动交代的一清二楚，而是耐人回味，从他(她)的一言一行中漫漫参透。

理由：1.选材新颖，题目就很新颖，先吸引读者，以第三人称的写法，表现一个女孩子由自闭走进阳光里。2.结构明畅：本文以时间为顺序，早晨——未出太阳——太阳出来，很好地表达了晴的心路历程。3.主题立意新颖：晴是一个由自怨自怜的女孩子，到充满自信，与阳光面对面，标志着晴的长大，是阳光的力量让她走出自我封闭的天地。

老师双手下压让大家静下来，继续讲课。不一会儿，随着“呼噜呼噜”的声音再次响起，全班同学又笑了。老师只好请张同学站到后面去清醒清醒。“当一般现在时的句子里有第三人称单数时，我们必须在动词末尾加上s，特殊情况加es。”

今天，我有幸读到《爱的教育》这篇文章，这篇文章有100多个小节，我为了看完它，可没少花时间，这篇文章主要记叙了作者亚米契斯的日记，不过文章中的主人公是恩科利。这些日记以第一人称记叙了作者的校内生活，以第二人称从父母的角度写出了他的父母对他的教育，以第三人称记叙了一些少年英雄的故事。

看完书后我发现我早已沉迷于此，紧接着我静下心来，仔细思考作者运用了那些方法使文章生动有趣，充满吸引力。渐渐地我把书中用到的第三人称，伏笔，悬念，照应，联想，抑扬结合，点面结合，动静结合，叙议结合，情景交融，衬托对比，等方法运用到了我的写作当中，自此我的语文成绩一路飙升。

15分钟过去了，我快速地把考卷做完了，正想休息一下，脑海里浮现出一张张因为粗心、不仔细而考差的卷子，于是我放下心，慢慢检查了起来。剩下的20分钟里，我发现好多都是因粗心而做错的题，如：复数没加S，第三人称单数没加S，漏了一道问答题……我抓紧时间，把它们一一补好了。

自己的评语：使用了第三人称的手法描写了自己，比较独特。说自己是“小书虫”，举了很多具体事例，说明自己爱书的程度，还介绍了自己其他爱好。语句通顺，优美，词语使用正确，丰富，还使用了一些四字成语，标点符号使用正确，书写不错。

15分钟过去了，我快速地把考卷做完了，正想休息一下，脑海里浮现出一张张因为粗心、不仔细而考差的卷子，于是我放下心，慢慢检查了起来。剩下的20分钟里，我发现好多都是因粗心而做错的题，如：复数没加S，第三人称单数没加S，漏了一道问答题……我抓紧时间，把它们一一补好了。

小说中的主人翁与其说是一个人，还不如说是两个人，一个过去的“他”，另一个是现在的“你”，在对记忆中那个红色恐怖时代的回忆中都是用的第三人称“他”，有种脱离了自己在看一部他人演绎的电影的感觉，而到了现在时，在一个游走于各国魅力都市和诸多女人的“幸福”时代，则都是第一人称“你”。

成老师上课非常有趣。有一次，在讲到动词前面是第三人称单数时，动词要加“s”，而“go”却要加“es”，因为“go”是以元音“o”结尾。为了让我们容易记住，成老师就讲了一个笑话：“‘go’是哥哥，‘es’是糖，哥哥要上厕所，弟弟也要跟着去，哥哥给了弟弟一颗糖，弟弟就不跟着去了。”我们在笑声中记住了要点。

第一人称以当事的口吻来叙述，它便于作者充分表达思想感情，读来使人感到亲切、真实。它的局限是只能叙述“我”的所见所闻，不是“我”所亲历的事难以叙述，反映生活的广度受到限制。第三人称以局外人身份用第三者口吻来叙述，它不受叙述范围的限制，能较广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

小说构思巧妙，具有“迷宫之美”。小说一开始巧妙地用极为现实主义的准确描述的细节作为开头，好像叙述历史一样极为真实。这种第三人称隐身叙述者的叙述就是“超叙述层”。“超叙述层”叙述的目的是为了引出“主叙述层”，它精心布置一个骗局，为主叙述层营造一个貌似真实的历史背景。随后以难以觉察或者突如其来的方式向着虚幻转化或者消失在哲学、神学、宇宙学的思辨当中。小说的主体部分，就是余准的狱中供词。“主叙述层”是由第一人称叙述的间谍故事。这一部分作者运用悬念和巧合达到极致境界。一共套用了三层故事，分别是间谍余准的故事、汉学家斯蒂芬·艾伯特的故事、古代云南总督彭冣的故事。彭冣的故事我们称之为“次叙述层”。是汉学家斯蒂芬·艾伯特用第一人称叙述出来的，回扣了本篇小说的题目。这个关于“时间的迷宫”的故事才是小说的核心。三个故事交叉进行，多种巧合重叠在一起。叙事中有叙事，如同迷宫中的道路，分岔中有分岔，情节交叉进行，环环相扣，循环不已。类似于《一千零一夜》、《水浒传》的框架式结构。而故事的结局又让读者沉浸在更大的迷雾当中。仿佛一个新的“迷宫”留在了读者的心中。

接下来便是选好衣服后要进行的“砍价行为”了。这里面学问也大的很。要本着经济实惠还要符合实际情况。可想而知，这种左砍又砍拼出来的“东西”往往是看了开头知道结尾只看结尾也知道开头看了中间就能猜的出开头和结尾，硬着头皮看下去看到眼前一片茫然实在不知是该先呕吐还是该先掉牙……（副作用便是最大程度的扼杀还没吃饭的我的食欲，饭是省下来了，可怎么说身体也是革命的本钱）。而且，翻开扉页，小说第一个出现的人物往往是整篇垃圾的“线人”，而且此人必定会经历曲折多变感人肺腑但一定会顺利克服重重困难坚持活到小说结尾而且还免不了要有一段轰轰烈烈的爱情的“主角”。稍有理智稍有逻辑推理能力的人也想象的出这些家伙在现实生活中“情场失意”便企图把自己想象成那“主角”来获取一丝精神上的“阿Q”心理安慰。这种麻痹变态心理还不算成熟者还保留着最后一丝理智知道用第三人称，而那些已经堕落到极至无可就药者便干脆直接用第一人称来称呼那“主角”！你可以想象的出这些人在用第一人称把小说中的自己的事业安排的何其顺利爱情何其圆满时的丑态……

文中作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈又似第二人称称呼，使情感表达得更加充分。他用心去感受，用生动优美的语言文字，为我们勾画出一幅幅充满诗意的画面，读着读着，我们仿佛进入了作者所描绘的“童话般的世界”对山中的“朋友”（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布等自然界的朋友），作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感，如“啊，古桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”,“你好，飞流的瀑布……你好，陡峭的悬崖！……你好，悠悠的白云！……喂，淘气的云雀……”。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加亲切。读过后，你会为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的热情所感染。整篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民之中；要爱护大自然，保护人类的朋友要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

那年我和姐姐他们一起去郊区玩，可是却迷路了，正准备打电话给姐姐他们，喻世佳突然来找我说他被人贩子盯上了，那时我刚好才看过几起人贩子事件就信了他，我也不由地慌了，不过还好最后人贩子走了。然后我又把他送到景区里，再和姐姐他们打电话。当时他和他的朋友走时还问我用不用陪我等姐姐他们，我笑着说“不用”，我想他是除了乔铭睿第二个会关心我的男生，虽然我知道他真是出于礼貌而已，就算是礼貌，其他男生也没有这样过。现在见到他，给姐姐他们说以前那件事时也没有提起“人贩子”，我不想回忆那个记忆，以前没有说是因为我不想说。现在喻世佳颜值确实挺高的，不然也不会是校草。（第三人称）那次在郊区追着喻世佳的确实是人贩子，他正准备去抓喻世佳的时候，喻世佳刚好开始跑，他没办法就在后面追着，他心想喻世佳可能发现他了，就赶紧追。本以为能抓到喻世佳，谁知道蹦出来个闫玥儿。他又听见闫玥儿她的爸爸在前面，之后走了。

这篇小说是借第三人称“他”来叙述整个事情，叙述了他请两位上司和一个朋友吃饭，目的是有事求助，，但因为那三个人都有急事而推辞了他的请客，最后选了一个最低档次的套餐，父亲打来电话向让他回家一起吃饭，所以顺口说请父母出来吃饭。他想：他请无数人吃了无数顿饭，却唯独没有请父亲和母亲吃过一顿饭。而父母很快赶来，两人脸上乐开了花。席上他充满惭愧地敬了父母一杯。有一天，一位邻居告诉他“昨天你父母到处招摇，说你请他们在大酒店吃了一顿高档饭，还给他敬酒。你可真孝顺……”，结尾“一番话让他泪水滂沱”，这种情感流露体现了他深深地醒悟，并知道自己地过失。

爷爷，我上中学了！我又认识了许多新朋友，现在我做数学题目没那么粗心了，英语会说了，单词夜会背了，语法弄清楚了，默写能得100分了。语文作文写连贯了，会描写对话了，述不会搞错第一人称和第三人称了，古诗也会背了，声音也大了。我在提高班，但是我的纪律很差，我会努力改正的。我作业不做的毛病也不大会犯了，有我不懂的，我就去问同学，问老师。现在上体育课，在老师的鼓励下，我认真地做好每一项运动。我跑步慢，班里的人都笑话我，于是我有了一句自我鼓励的话：“我漫我的步，让旁观的人笑去吧！”我不想学自行车，但是我每天都要走着去上学，很累；爷爷，真希望您哪一天能来教我骑自行车呀！

我已经快崩溃了，洁白的墙上缀着的那斑污迹到底是个什么东西呢。对于这个问题，第三人称的“我“（鉴于本篇文章第一人称的作者我）肯定是这么想的——管他什么东西，反正不好，不仅污染墙壁，万一有一天在这里住的人看着看着郁闷了怎么办？我爹肯定是这么想的——有了不要害怕，关键是要解决。不能光看那块黑斑，你没看见黑斑周围都是白墙吗？我娘肯定是这么想的——管他什么东西（这点和我很像），赶紧擦了！这三种观点就代表了两个阶级和三种人群，首先我是资产阶级维新派（真悲观），我爹是资产阶级革命派（假乐观），我娘是无产阶级的劳动人民。到头来三个回答都没有回答到问题的本质——它到底是什么物质。

（第三人称）终于到了新生大会这一天，五个人来到学校的礼堂找到了唐老师。唐老师见她们五个来了就说：“诶，你们来了！这个你们现在不用穿表演服，也不用化妆，就穿校服。过会新生大会开始了，你们就先穿校服坐在下面听学校领导讲话，等讲完了要开始表演时，你们也不要过来，前几个节目是学校组织的什么合唱团啦，什么舞蹈社的节目，还是要看的。等我找你们时，你们再到后台来。还有，我先带你们去后台找你们的柜子，要把东西先放到柜子里去。放完了由晓可、晓菲拿着钥匙，你们三个就别拿了。嗯······哦对，然后我们就一起去教室，发节目单，还有事情要说。”闫晓菲：“嗯，好。现在就由我和晓可来当你们的经纪人。”闫瑾儿：“呃，晓菲你入戏好快，不亏是学表演的人。”放好东西后六人抱着节目表来到教室，原本教室吵吵闹闹的，但她们来了之后就静了下来。

（第三人称）“#￥%……*&*&%”全班叽叽歪歪地说着话，唐老师突然进来走上讲台拍了拍讲桌说：“大家静一静。刚才我收到通知，一周后学校会组织新生大会，这有一沓新生大会的流程表。乔铭睿来发给同学，一会上班会课我细讲。”然后把新生大会的流程表放在讲桌上，转身离开。乔铭睿嘟囔了一句：“怎么我躺着也中枪啊，我什么都没干啊，怎么就让我去了。”闫瑾儿刚好听到就笑着说：“因为你人缘好啊。”闫玥儿听到后说：“就是就是，快去发快去发！”乔铭睿叹了口气去发了。班里的女同学刚拿到流程表就激动地叫起来：“啊啊啊！这次的新生大会还有表演，还有学长和学姐也会表演节目！初二的学长喻世佳也就是校草也会表演节目啊啊啊！他好像钢琴和吉他都会！！！”

在讨论之前，有一点必须清楚：英雄是历史的产物，而文化中的英雄形象是对历史现象，历史事件的再塑造。举例来说，不管电影中的英勇牺牲再真实，再感人，它也不是真实的，而是艺术再创造。许多人说恶搞董存瑞是对英雄的不尊敬，但是如果公平来讲的话，电影《董存瑞》中如果有什么与现实的不一致的话（这一点无法知晓），难道就不是对英雄的不尊敬么？艺术家以第三人称来观察，思考，表现，我想没有什么人敢于大胆宣称自己对历史的诠释就是绝对正确的。

文字——严肃。想以最严肃的态度去对待其，可总是写着写着就写到了昏天黑地的境界，回过神一看——又离题了！那可都是耗尽力气从脑电波中蹦出来的词语呀！文字，还是要严谨！要慎重对待！现在的言情，玄幻，穿越之类的小说，许多被人看了就忘记了的，或许只有几部经典令人记忆犹新。我相信那几本都是作者认真对待的。若是写一阵没一阵子的，那文可就写不好咯！吾亦如此，善哉善哉！看了很多的小说，有些也是过于做作了吧！用第三人称写，还要括弧，插入作者的话，都是些毫无意义臭显摆的。

茶馆不像其余的书一样，以第三人称或是第一人称陈述一个故事，这是一部话剧，以人物间的对话为主，其中出现的每个人都是小人物，他们的语言没有那么华丽，朴素而干净，但正是看着这些小人物在茶馆中进进出出，从他们的一举一动，一言一行中都反映出了清王朝的腐败与无能，反应出他们可悲的人生，可笑的故事：让名厨落得去包办监狱的伙食，顺口说出这年头就是监狱里人多；让说书先生抱怨生意不好，又顺口说出这年月真玩意儿要失传……

要学会适当使用语言的技巧。有时你并没有恶意，就因表达不当，很有可能变成“好心办坏事”的那个人。比如你的朋友让你帮个忙，你没有办成，你对他说：“对不起，我搞砸了！”这样说听起来似乎整件事情都是因为你的不尽心而办砸了，其实说起来你也只是出于好心帮人办事而已。如果，我们换一种较为“官方”的语言表达方式，用第三人称的口吻来宣布：“很遗憾，这件事没能帮你办成。”这样或许既表达了你的尽力和惋惜，也不破坏你们之间的情谊。

（第三人称）终于到了新生大会这一天，五个人来到学校的礼堂找到了唐老师。唐老师见她们五个来了就说：“诶，你们来了！这个你们现在不用穿表演服，也不用化妆，就穿校服。过会新生大会开始了，你们就先穿校服坐在下面听学校领导讲话，等讲完了要开始表演时，你们也不要过来，前几个节目是学校组织的什么合唱团啦，什么舞蹈社的节目，还是要看的。等我找你们时，你们再到后台来。还有，我先带你们去后台找你们的柜子，要把东西先放到柜子里去。放完了由晓可、晓菲拿着钥匙，你们三个就别拿了。嗯······

整篇文章从开端就被一种悲惨的气氛包围着，无情地揭露了十九世纪法国上层社会的恶浊和腐朽，而社会的黑暗造成了必然的悲剧发生。作者运用第三人称自述的阿尔芒，更增添了文章的真实性，变更体现出了当时社会的不见天日。

开局，K挡住了盾牌，冻结时间刚结束，D就一个大跳——V的子弹正好从胯下穿过。又用一个HE炸了D30点生命值，接着Q用一个大狙打中了D，D生命值只有了5，一个闪光，就听嘭一声，Q变成了第三人称视角。与此同时，K被V爆了头——刚才的闪光就是K扔的，D连忙扔了AWP，捡起盾牌和炸弹，用力一扔炸弹：

其实，很早的时候，我也想过要写小说，但后来顶多写到八九章的时候就停笔了。原因很简单：与事实不符，用的都是第三人称来写，大多的情节，我尽力地想编，却总是达不到我所想要的程度。所以，既然从小学毕了业，那么，以前的灰暗色泽也将被时光的无情所抹去。初中是一个新的开始，纵使一开始没有小学开心，但三年的生活，总会有结局。

首先我将介绍藏鞋子。藏鞋子是什么呢，藏鞋子就是以第三人称玩的游戏。具体是这样子的：我们由最传统的方法剪刀石头布决定藏的一方和找的一方，找鞋子的一方要把自己穿的拖鞋交给藏的一方，然后藏的一方将拖鞋藏起来等找的一方来找到所有鞋子才替换，若找不到则可投降，在一次找，跟捉迷藏差不多。

《假小子戴安》的到来激发了我读校园小说的兴趣，我又拿起了一本《听见颜色的女孩》。这本书是以第一人称的形式，述说了女孩美乐狄从小到大的成长经历。这篇文章里有许多的心里描写，写得都很详细，但我觉得这篇文章用第三人称写会更好，太多的心理描写都让我分不清哪些是她真正说的话了。