打开电视机，展现出异地节日里的别样风情，一份独属于国庆的欢腾。移动着频道，听着熟悉标志的汉语，心中涌出一阵愉悦。目不转睛地盯着电视，电视里忽然出现了几个与我们一般大的中学生正参加一场被称作汉语听写大会的比赛，当主持人说出一个中文词语时，来自中国各地的四个中学的学生就需根据释义写出词语。当我看见这个节目，不由觉得兴致勃勃，也跃跃欲试地拿出一张白纸，随着选手们一同书写。他们所书写的词语都是生活中常见的，但即使是常见之词也有其不常之处。例如明明是两个意思截然不同的词语却有着相同的发音，又明明是同一个字，却有着那么多不同的释义。又如“呕气”，岂不是口里生生气，但口又怎么会生气呢？故而，在汉语中的一组词语中不仅要注重其字型、字音还要注意它的释义。

她们都来得非常早，等到人一齐，我们就商量玩什么好。我一语，她一言，不一会儿就商量决定玩词语接龙比赛。开始由玲玲当裁判，我和怡怡比赛。玲玲看到我们准备好了，就说出了一个词语“捐款”。我毫不犹豫接上她的词语就说：“款项。”怡怡想都没有想一想就说：“项目！”我脱口而出说：“目前！”快速接了上去。比赛越来越激烈了，两个人迅速想着快速说着……说着说着，我看到怡怡那么快接上我说的词语，心想看来我得出一些比较难的，不容易接的词语。于是，我开始说一些不容易接的词语。果然，很快怡怡就接不上来，只好张口不说承认输了。于是，我就跟玲玲比赛了，怡怡就给我们当起了裁判。

游戏开始了。我们分成两组，先在第一组里选出两名“队员”，其他人就要根据那两名“队员”用手表演的动作、用嘴巴发出的声音，从中猜出一个词语。但是词语当中的任何一个字都不能透露，不然就算犯规。我们组开始都感到挺好玩，可后面我们被一个词语卡住了。当两个队员看了提示语后就你看我，我看你，不知道怎么表演了。队员们都着急了，很想上来帮着比划。陈老师见了，大手一挥，让同学别着急。只见她亲自上场了，拉起一名“队员”的收，嘴里高兴地哼着好听的音乐，慢慢地向前走去。这是什么词语？我们挠破头皮也想不出。最后还是陈老师为我们揭开了谜底，原来是“新娘”这个词。她刚才哼的是结婚进行曲啊！让他们组的人“大跌眼镜”，而且我们也成了被另一组嘲笑的对象。我们真生气，决心等着看他们的笑话，也好嘲笑他们一番。

一天，这节风平浪静的语文课，可谁想到，暴风雨即将来临。老师突发奇想，让我们用这课后面的三个词语造句，可是，可班上却没有同学举手回答，老师很不开心，于是当场加了项作业“用五个词语造句”，我超级不服，便随口说了句“那么简单”，可这句话，恰好传到了老师的耳朵里，只见她嘴角轻蔑地上扬，双眼的目光犹如利剑一般刺穿我的心，让我全身发麻。我害怕极了，我咽了咽口水，看样子，老师准备“变态”了。果然，不出我所料，只见老师恶狠狠地说到：“看来你很自信嘛，那后面的词语全给我用来造句！”听到这个，我当场崩溃了，仿佛掉进了绝望的冰窖里，从心底凉到了脚尖。苍天啊，大地啊，这课后面有十几个词语啊！周围的同学也投来了同情的眼神。变脸变得比翻书还快，老师的“变态”让人毛骨悚然。

老师微笑地问：“提到开心你们会有什么表情？会想起哪一个字来形容？”话音刚落，一个同学马上站了起来，大声地说道“笑”，老师说“对”，在日常生活中表现高兴的时候就会大笑，开心的笑，忍不住的笑，那么今天我们来玩一个关于笑的游戏，每组同学先讨论，看看有什么词语可以表现笑的。然后派一名代表上台来书写与表演。看谁写的多和表演的好，老师话音刚落，同学们就“刷，刷”地写了起来，只听教室里一片沸腾，大家都很是激动，有的同学们一边写一边往讲堂上跑，生怕落后了，有的同学则是附在同学们的耳朵旁悄悄的说了起来，好像怕别组的小朋友听到似得，神情还很神秘的。经过一番激烈的议论，第一组方阵的同学们写出了22个关于笑的词语，第二方阵的同学们写出了21个关于笑的词语，而第三方阵的同学们只写出了17个词语，第一组胜利了，同学们欢呼起来了。

游戏开始了，老师说“瞪大双眼！”，我们就说“擦亮眼睛！”。老师“唰”地一声展示出一张试卷大小的白纸，上面豁然写着七个词语，所有的眼睛瞪的溜圆，似乎再瞪大一点眼珠都会飞出来，巴不得自己多长一双眼睛，每一个字和每一个词都印在脑子里。所有的嘴巴都在情不自禁快速念叨着。“唰”地一下，老师又把纸收起来。我拿起本子写了起来， 才写了三个词就忘记了。时间在一秒一秒的溜走了，我不由得紧张起来。我想：要是能用照相机把这些词语拍下来该有多好啊！我心急如焚，绞尽脑汁地想，也想不出来。我看了看前面的三个词语分别是用“红、橙、黄”开头的成语，我想这七个词语都是跟颜色有关的，下面应该接“绿”色了，哦，绿树成阴！青，青山绿水，不对！好像有一个梅字的，哦，青梅竹马，蓝，哦，想到了，蓝天白云。第一关，我全记住了，可是由于粗心写错了两个字，真感到可惜。

湖北宜昌2004年中考除大作文外，还出了小作文题。题目是“请你从中提出一个与文化有关的话题，围绕这个话题，或讲述一个故事，或抒发你的感慨，或发表你的观点”，题下给了两组词语，一组是反映东方生活的词语，一组是反映西方生活的词语。按常理，老师出题，学生做题，千古一理。本文作者却从命题的提示语中发现了“与文化有关的话题”的问题，对两组词语提出了“谁说不相容”的质疑。作者的求异思维让人耳目一新：一开始向出卷人发出三问，引人深思；紧接着摆出现象，展开分析；三、四段明确提出主张，更具针对性；最后一反问，掷地有声。可以说，作者是借题发挥了他对中外文化应当相容、不应排斥外国文化的主张。真是理直气壮。

此外，有空时多翻翻字典也是一种好办法。例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上，考前再看一看，印象就比较深。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。记得高三那年，老师让语文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成语或容易出错的词语、容易读错的字等，下课后大家都会自觉地去看一看，一些细心的同学还会把它们都整理在一个本子上。到高三下学期做模拟试卷时，我们班同学在这种题上出错的已经很少了。?

想说没有句子，敢说没有规划，能说没有重点，也许自己吃喝只能让别人品味自己，自己若是没有掌握的本领，只能走过错过学习的机会，只能看完散完，等着夜晚的月亮再次升起，不知学习，不知灵魂的时间，还是耽误在别人的时间，有人用夜晚延长了黎明，也有人用分析延长了思维的阅读，在不同的学习，还是在不同的格局，人生也许是一本看不见的书，却需要猜，更需要自己掌握心中的尺度，无法把握的话去说，就不能借助话语的力量让自己学习，不能肯定的词语去否决会让别人的话语加重，也许词语真的很巧妙，有人能出口成章，有人却迷茫一天，在不同的时间，还是不同的格局，也许话语是一个人，也是一本上天送来的伞，我们只能在下雨的时候随口而来，却不能在晴天的时候挖地去找，学了也许真的很难拿起，问了也许真的不能挡雨，若是真的不学不问不练习，那么每次只能淋漓在大雨小雨和雪霜之下．

这段文字，小作者就巧妙运用词语移色手法，将“野心膨胀”、“殖民扩张”、“骗”等贬词褒用，大词小用，语言形象生动而又诙谐幽默，使文章平添了几分生气和情调。读之令人忍俊不禁。这样的文章怎能不受读者欢迎呢？另外，写作时，巧妙地进行“移植嫁接”也能制造幽默效果。如一学生在《老爸其人》中写道：“爸爸天生缺乏笑细胞，脸上长期阴天，即使偶尔出现几片‘蓝天白云’，也会使人觉得‘寒气逼人’，丝毫感觉不到‘晴天’的温暖。只要和他在一起，我总要小心翼翼地收看他的‘天气预报’，生怕不小心又惹来一阵‘暴风骤雨’。”机智的小作者行文中抓住与天气有关的一系列词语写爸爸脸上的表情，笔调调侃，绘声绘色，使文章增添了无限的情趣。

但是不知道为什么，这些有意思的课文，一到老师讲解的时候就特别没劲，每一课都是一些词语、分段，回答课后的问题，抄写课文。《卢沟桥的狮子》第二段我抄了不下五遍，第一遍我还能想到狮子们的模样；第二遍我就只看到一个又一个的字和词；第三遍我讨厌写《卢沟桥的狮子》的人，干嘛要写这么多的狮子，害得我抄写这么多字；第四遍我真想把那些狮子都抠掉，省得我看见它们就生气。我还得抄第五遍，我都快烦死了。《可爱的草塘》再也不可爱了，原来它也不过是一堆词语、一堆问题。为什么语文课像魔镜，再有意思的东西被它一照，就剩下可恶的、干巴巴的骨头，狮子没了、草塘不可爱了。我想不通。

直到六年级，陆老师让我们查词典，我开始使用它了。一开始用得还好，可是有一天，我发现我的抄词本上查词典部分有了两个鲜红的大叉叉。后来，陆老师把我和其他几个人叫了过去，和我们说这件事。陆老师把第五版的最新的《现代汉语词典》借给了我，让我查，也让我买一本正确的词典。于是，我拿出自己的零用钱去买了一本。果然，里面的词语和解释比之前那本多多了。从此以后，我时不时地会翻一翻它，可就是这不经意间地翻翻，让我查字典的速度变快多了，自然而然，时间用得也更少了。而且，通过经常翻词典，我还发现了它的一个规律：从词典的右侧面看，是一条由小方块连接而成得斜着的线，每一个小方块就代表一个字母。以前，我总在想：为什么每一页右边都有一个字母？现在，我这个疑惑解决了，都要感谢词典。

“笑一笑，十年少”，这节课我们就笑了，而且还是千姿百态的笑。一上课，老师就带着我们做“笑脸热身操”。第一个是做“微笑”的样子。我做的样子是嘴角微微上翘了一点儿，露出了几颗洁白的牙齿，眼睛眯成了一条细细的小缝，样子很可爱。然后老师又让做“憨笑”的样子，我从来没听说过这个词语，左看看，右看看，然后用手拄着头，望着天花板，眨了眨眼睛，想了一会儿，然后做出了一个无法形容的奇怪的样子，并发出“呵呵”的声音。旁边的同学转过头，看了看我做的样子后，忍不住一起弯下腰，低着头，趴在桌子上，一只手捂着嘴哈哈大笑起来。最后，老师又让同学们做了“哈哈大笑”的动作，整个教室立刻沉浸在欢乐的笑声里。

“贪生怕死”。“贪”是什么意思呢？在现代汉语里贪是指“贪恋，舍不得”，词义其实蛮好的，只是字眼不太雅观。由于这个常与“贪婪”“贪污受贿”“贪赃枉法”这一类词语连用的“贪”字，“贪生怕死”成了一个经典的贬义词。“贪生怕死”在现代汉语指的是“贪恋生存，畏惧死亡。指对敌作战畏缩不前。”也许你会问了，这个“贪生怕死”哪里的啊？在《汉书·文三王传》里：“今立自知贼杀中郎曹将，冬月迫促，贪生畏死，即诈僵仆阳（佯）病，徼幸得逾于须臾。”“恋”字与“贪”字语义是差不多，假如把“贪生怕死”的“贪”字换成“恋”字，“恋生怕死”，感觉如何呢？恐怕咋一看。还以为是褒义词呢！

上课铃声把我和雪儿的谈话打断了，我和雪儿马上就跑回教室。酷老师很准时的到来，它指着我说：“小朋友们，它就是我们班的班长，它叫甜甜，大家向它祝贺吧。”大家都拍起了小手。“好啦，现在我叫大家啊来学几个新词语。跟我念：拉——”我们便跟着念：“拉——”我们很认真，“姆——”“姆——”我们学的像模像样。说了这两个字，酷老师才停下了，给我们解释：“拉姆呢，就是你们的代名词，就像我啊，大家都叫我老师，这就是代名词。那你们的主人叫什么呢？好，跟我学一遍哦：摩——。”酷老师念的十分标准，我们也学着它的口气念了起来：“摩——”然后，酷老师又念：“尔——”“尔——”我们也学了起来。酷老师又跟我们说：“摩尔呢，就是你们主人的代名词啦，你们要好好记住这两个词，好，下课！”

今天下午要上英语课时，老师在黑板上写了一组英语单词是“raining cat sand dogs”,让我们讲一讲它的意思。我低下头思索着：cats,dogs是“猫”和“狗”的复数形式，表示“许多猫”和“许多狗”，raining是“雨”的意思。合起来是什么呢？我正在冥思苦想，有同学举起说说：“天上掉下来很多猫和狗。”顿时教室里的同学们哄堂大笑起来，互相交头接耳，都在讨论这个词语的意思，最后还是老师解开了谜团。老师说：“同学们英语学得还可以，记住了每个单词的含义。”这几个单词合起来的意思是倾盆大雨。英语和汉语一样，一些单词和单词组合起来有特殊的含义、固定的用法，就像汉语的成语、谚语似的。刚才老师说的这几个单词合起来，就不是单个儿的意思了，而是“倾盆大雨”的意思。

带着这个问题，我展开试卷认真检查。在“看拼音写词语”里，我把“簇拥的“拥”字写成了“汹涌”的“涌”，扣0.5分；“多音字组词”，我把“口供和“供养两个词给写颠倒了，扣3分；“选词填空”，我把“忘掉”的“忘”字忘写了，扣1分；有一个病句没有改对（题目给的病句是“妈妈又是唱又是跳地开始”，我改成“妈妈又是唱又是跳的开始了”），扣3分；阅读题有两个小题答得不够完整（一个是把火烧云“变化极多”答成了“变化快”；另一个是把“文中划线的是比喻句”答成了“文中划线的是第四句”。因为第四句就是比喻句），扣3分；更令人不能容忍的是，我居然把古诗“相看两不厌”的“厌”字的词义，给解释成了“不满”（爸爸给我解释的是“厌烦”、“讨厌”的意思；课本上解释的是“满意”的意思；我想按课本上的意思解释，但不知怎么却写成了“不满”），扣1分。就这样，七扣八扣，总共扣掉11.5分。

上课铃声响后，一位五年级的老师走了进来。这位老师就是今天帮我们班听写的老师，她进来后，就把手上的听写纸张发给班上的同学。这位老师开始听写了，我也拿起笔开始写。老师一个个词语念着，我也一个个词语写着，觉得这些词语都很简单。当老师听写到一半时，我发现有个字我不知道怎么写，我拼命地回想着。

以前写的文章都喜欢用最细腻的字眼，甚至小心避免那些略显粗糙的词语，但今天在写妈妈的眼睛时，却不知该如何用那优雅的词语去很好的形容，因为那些华丽的辞藻令我有些手足无措，于是我知道，粗糙的词语是可以表达细腻而绵长的爱的，因为爱不需要任何装饰，最纯粹的爱才会有最动人的朴实。

星期一下午第二节课，我们在教室里开展了一场别开生面的游戏，游戏的名字叫“据字说词语”。游戏规则是根据上面的词语组成四字成语或词语，这个字可以放在前面。中间。词尾。听到规则后，同学们高兴的击掌说“耶”，有的同学信心自满地说：“我们赢定了！”

老师神秘地说：“今天，我们一起来做个游戏。”只见黑板上有九个词语，我猜不出来老师要干什么？老师接着又说：“我们在一分钟内看谁记的词语最多，而且还要把字写到本子上。”听了以后，我心里有点忐忑不安，想道：“我平时的记忆力最不好了，我能把这些词语全部记下来吗？”“一分钟计时开始！”老师一声令下。我们争先恐后地念着“心直口快，红光满面，以礼服人……”我刚念了一遍时间就到了，开始写了，只见有的同学还在念着那几个词。有的同学在那抓耳挠腮地想着，还有的同学头也不抬地思索着。我写到第五个，怎么想都想不起来，有一个同学嘴里念道：白里透红，我听了，心里一阵欢喜，这正好就是我想不起来的那个词，我一口气把剩下的词语全写了下来。老师又让我们用其中的一个词造句，我造了一个句子，里面有三个词语，正当我骄傲的时候，有一个同学就用七个词语造了一个句子，真是关羽失荆州——骄兵必败啊！

第二天，我早早的来到学校，准备到组长哪儿去背单词时，发现已经有人在背起来了，我走过去排好队，等候着。只见组长大人背靠在椅子上，翘起了二郎腿，只差没人给他沏杯茶了，有的同学背不出来时，他就在那里手舞足蹈的提醒。一会儿手撑着脸，装出花儿的样子，一会儿吹胡子瞪眼的，一会儿又跟个小丑一样跳舞……可那同学就是想不起来，组长只好叹了口气，摇了摇头说：“来人啊，押下去，下一个。”眼看到我了，我深吸一口气，对自己说：“淡定淡定。我能行。”走到组长面前，我全身上下都没知觉了，手都不知道摆在那里好，脚还一直在抖。这是组长问我“ABB类型的有那些词语？”“亮…亮晶晶……”组长生气的说：“让你说的是ABB类型的，你干嘛说成我…我…我太紧张，其实是亮晶晶……”组长叹了口气说的成语有那些？”接下来，我背的都比较顺利，可是就在关键时刻，最后一个词语，我忘记了，唉~该死。我拍了一下脑袋，真想把那个词语给拍出来，呜呜……心里想着，恐怕要重新背了，真是一颗老鼠屎坏了一锅汤！正好，一个同学在整理课桌。“对了，我想起来了，是整理整理”这时，组长在我的书上签上了他的大名。

在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道，只有明确的目的性，在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的，是为了帮助学生理解课文内容，掌握语文知识，形成语文能力，受到思想教育。现在，恰恰在语文教育上因目的不明，或对学生的情况不明，花费许多无效劳动。如教一篇课文，不论长短，不问难易，从字到词，从词到句，从句到段，从段到篇，由内容到写法，从头讲到尾，面面俱到，不肯割爱。这样做，精神可嘉，效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外，都是白话文，学生识了字，自己去读，遇到难理解的词语，查字典，结合上下文去理解，是可以读懂的。特别是现在使用的教材，多数课文的语言都很通俗，有的就是学生自己的语言，教师何必讲那么多呢？还不如少讲点，腾出点时间来让学生多读读，多练练，效果会好些。教师的讲解，一定要抓住文章的重点字、词、句、段，讲学生不懂的，讲学生理解不到的，不能平均使用力量。这样，学生才会感到有学头，有想头。

花木兰替父从军，驰骋沙场，胆识过人，岂是一般男子可及？穆桂英巾帼英雄，舍生忘死破敌阵；武则天皇帝雄韬武略，气概非凡，为开元盛世做好铺垫，使得唐朝百姓安居乐业；上官婉儿出类拔萃，才高如云，称威朝野。卓文君、蔡文姬、李清照是一代才女，撰文著诗，信手拈来，音律琴技，无有不通。史学家班昭，缫丝能手黄道婆，和亲大使王蔷、文成，民国时期宋庆龄三姐妹，建筑家、文学家并诗人林徽因，杰出作家冰心、杨绛、铁凝、张爱玲、三毛等等，一位位女子书写了人生传奇，留下了不朽诗篇。男子中梅兰芳大师表演出神入化，气节高雅，有谁敢去诋毁他只不过是花旦？因为有这样的大师存在，我们才能欣赏到梨园子弟甄巧细致的演绎，形象生动的还原。还有娱乐圈大红大紫的影星受人追捧，爱慕钦敬者无数，过去伶人戏子地位低下，现在才得平等，况且平等的出乎意料。兰逸姐姐的长篇大论我非常认可，或许我是女生的缘故吧，之前听到女汉子之类刺耳的词语只是觉得别扭，说不出来奇怪在哪里，终于搞懂了其中有这么深刻的原因。看来此次下江南也不枉了。

当时除了课本与汉语词典之外，我几乎没有课外读物。偶然语文老师会带来一本薄薄的《中学生阅读》让同学们看，像是一块鲜肉抛到了饥饿的狼群里。我根本抢不到手。那时候我的作家梦十分强烈，常常伏在课桌上苦思冥想如何成为一名作家。那时候我觉得假如想成为一名作家，就必须多看书识字，这样才能洋洋洒洒写出文章来。于是，我将语文课本中的每篇文章背诵得滚瓜烂熟，熟记每段文字，可是觉得这些内容还远远不够。我盯上了桌子上的那本厚厚的汉语词典，翻了翻一共一千七百多页。我决定要熟记词典，还简单制定了一套计划。每天熟记十五页，一年下去可以将这本汉语词典熟记三遍。吃饭的时候我啃着馒头翻阅词典，一只手在作业本上写写画画；晚自习结束之后教室熄灯，我将词典带到宿舍去，趁着门灯朦胧的光线看着密密麻麻的汉字；周末的时候我将汉语词典带回家，抽空就看几眼。一年下去，那本汉语词典已经破损得面目全非。很多陌生而美丽的汉字与词语装进我的头脑，让我觉得自己离作家梦更近了一步。

我的语文方面还是不错的，就是要多读多背，以便考试的时候避免不会写的词语、生字。还要仔细看单元，并再次修改。数学的公式和定律要好好地背诵，一边抄一边背。因为它们是最重要的，它会涉及到课本中学过的知识，背公式和定律就等于复习一遍。然后要把数学书的知识点读一遍，让脑子里有这么一个初步的型，之后多做家里买的例题，运用联系刚复习的知识点，运用熟练一点后，做书后习题，在做题当中，要不断巩固知识点。不会的一定要马上问明白！英语是我的弱项，因为我以前老是不读不背，导致很多英语单词不会读。但是这一次，我得开始好好地听读背英语了，因为每一次考试都是在这些方面丢分的。边背课文边背单词，这样有利于理解单词的用法。在此基础上，去复习语法，肯定能起到事半功倍的效果！我上课还要多做笔记，俗话说：好记性不如烂笔头。

课文主要通过三个小故事，写出作者对书热爱之情。作者最早读物是种叫香烟人纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到真正书，她天天如饥似渴读书，积累许多知识，使她作文水平提高许多。叶文玲小的时候读书从不是走马观花，而是细细地读细细地品味，我向她学习，每每读完一本好书我都会挥笔泼墨，潇洒地写上一篇读后感。文章通过两件事写出书对她好处，在写作文她不像别人样千篇律，而是用自己心去体会写作文。通过写作文作者也悟出两条道理：，作文要构思别出心裁，落笔也要有与众不同鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿。篇课文中还积累不少词语：津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。

课文主要通过三个小故事，写出作者对书热爱之情。作者最早读物是种叫香烟人纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到真正书，她天天如饥似渴读书，积累许多知识，使她作文水平提高许多。叶文玲小的时候读书从不是走马观花，而是细细地读细细地品味，我向她学习，每每读完一本好书我都会挥笔泼墨，潇洒地写上一篇读后感。文章通过两件事写出书对她好处，在写作文她不像别人样千篇律，而是用自己心去体会写作文。通过写作文作者也悟出两条道理：，作文要构思别出心裁，落笔也要有与众不同鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿。篇课文中还积累不少词语：津津有味、天长日久、囫囵吞枣等。

就是甲事物与乙事物相似，根据这种相似引起联想。例如，由腊梅花的不畏严寒，联想到不怕严酷环境的品格；由白杨树挺拔直立的姿态，联想到为人刚直、向上的品质。这种联想方式，运用十分广泛，常用“好像”、“仿佛”、“宛如”一类词语，把甲事物和乙事物的相似点联系起来，使文章语言更加生动、形象。看下面片断：黄山可真高啊，一座座俊秀的山峰连绵起伏，高耸入云。我站在鲫鱼背上，只见白云在脚下漂浮。每走一步，就好像腾云驾雾一般，轻悠悠、飘乎乎。再看山下，崖壁陡峭，山石犹如垂直的山梯，殿宇掩映在花草树木中，一切像仙境一般。我觉得自己仿佛像个仙人，正在仙境中流连。（这段描写，根据黄山的景物特征和人们常把黄山的想像成仙境这一相似点去联想，使文章内容丰富。）要把文章写得具体、生动、形象，需要相象，但不是想象越多越好。想象是为了内容丰富，也是为了更好的突出中心，所以，相象要适当。

记得10岁时，家里举行一年一度的成语比拼大赛，获胜者能得到妈妈亲手做的面包和蛋挞。为此，在大赛举行的前三天，我拼命看书，翻词典，备战三天后的成语大赛。比赛如期而至，首先回答的是：在本国外巨著中，频频出现他的身影，比喻用计脱身，使人不能及时发觉。家人们个个瞪眼，不知道是什么。哈哈，我在三天前早就看过这本书法国作家法布尔的《昆虫记》，这个成语也就是“金蝉脱壳”。家人们个个拍掌叫好，说我读书多，知识渊博。接着第二道题目：做事固执盲目自大，不考虑别人的意见。我立刻不假思索的说“刚愎（fù）自用”结果哥哥大笑三声，说我是“山东秀才念半边”，我立刻拿起词典，查这个词语结果那白纸黑字上清清楚楚的写着“刚愎（bì）自用”，好吧，我输了。但爸爸妈妈说这是好事，更有利于我知识的扩充，不当山东秀才只念半边，妈妈还说这次我表现得很好，所以给我额外鼓励，带我去图书馆买书。

要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆背诵。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。而我们所说的死记硬背这种方法，不仅不好记，而且短时间内会忘掉，背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点，论据，论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。

首先，上课我认真听讲。老师讲的一些重要的课外资料我都记录下来。现在，我们最重要的一部分就是背诵、听写默写了。只有把这些基本功练会练熟，才有希望学好语文。每天晚上，我都会挤出一些时间来让妈妈给我听写生词。从一年级开始，不管是新课旧课，都要听写几课。时间一长，到了高年级，你就会看到自己硕果累累，成绩也就自然提高了。我还专门准备一个本子，每天从字典中摘抄一个新词语，上床以后把这个单词死记硬背记住，早晨再复习一遍，彻底地把这个单词记在脑子里。几年下来，你的词汇量就很丰富了。

首先，我懂得了三年级和二年级的学习是有区别的。第一，进入三年级，每学习一篇课文后，不但要掌握它的生字、生词，还要背熟课文、理解意思；要体会文章中句子的描写，到底好在哪里？为什么要这样写？我能不能写出来？第二，对课文中词语的近义词、反义词都要弄会；还要学会改病句，观察句式的变化，把句子补充完整，并能够扩充原句；第三，要懂得句子的修辞方法，是比喻句，拟人句，还是排比句？对于一些描写人物、景色的好句子，要能把它理解、背会。

语文课要培养学生正确地运用祖国语言文字的能力。正确地运用祖国的语言文字，即：要说就能说的通，要写就能写的通，或说或写都要能表情达意，准确无误，生动感人。但是，一般学生真正会说的却很少。他们说起话来，常常是无头无尾，任意粘连，罗嗦重复，没有重点，而且语病和口头禅也较多，什么中心，条理，语法，逻辑，全然不顾。这些同学到了写作文的时侯，有的就专门去搜寻那些所谓闪闪发光的字眼，从书刊里摘抄那些文绉绉的词语，不管恰当与否，一味地写到作文上去。结果，把文章搞得云里雾里，使人莫名其妙，甚至闹出笑话。

等等。由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。

今天，我读了冰心奶奶所著的《繁星春水》，它的语句时而婉转优雅，时而高昂激越。它的语言真是优美,虽然没有华丽的词语，但也似乎让人捉摸不透,又能流露出深深的感情，而且它有种语言的魅力，不仅仅是因为语句的精炼，能把一篇篇文章浓缩成一首首优美的诗，更因为它朦胧的诗意，留给我们遐想的余地，让我们感到诗人细腻的心情。

还有一些表现物象的词语，准确地表现出数九天不同时节人和物的不同表现。有的再现了数九寒冬冰天雪地的酷冷，如：滴水变成冻琉琉。有的写出了寒冬中人们行动的艰难，如：冰上行人结队走。有的写出了春回大地，人间焕发出的新春喜庆气息，如：沿着河岸插杨柳、冬去春来花草稠、数九尽了草木青、红红绿绿新春衫。

“叮铃铃……”随着一阵清脆的铃声，王老师兴致勃勃地走进教室，笑容满面地对我们说：“今天，我们来玩词语接龙的游戏。”同学们异口同声地说：“好！”接着又问，“怎么玩呢？”王老师说：“你们先分成四队，分别为红、黄、蓝、绿队。”然后，王老师宣布游戏规则。

面对已起草好的作文，我们应先整体浏览，从全局出发，看作文中心是否明确，是否有新意，看所选材料是否紧紧围绕中心，然后再考虑作文整体框架方面的环节：看文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，然后才考虑句式的选用，进行词语的锤炼。

语文的作文让我大吃苦头，因为没有明确文中的主人公，导致主题不突出，写成了一篇“流水账”的作文，让我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基础未稳，总出现错别字，改写句子掌握不够正确，正义词和反义词有些未掌握，不够扎实；解释句子、词语不深入；理解课文体会不当。